如何培养学生的数学学习兴趣——初中数学新课标教学尝试

义教的数学课程旨在促进学生的全面、持续、和谐发展。它符合数学自身特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得对数学的理解,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此,我们要充分注意学生能力的培养。从实际出发,激发学生学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性。在新课标的指导下,如何激发学生的学习兴趣？     

如何培养学生的数学学习兴趣——初中数学新课标教学尝试

义教的数学课程旨在促进学生的全面、持续、和谐发展.它符合数学自身特点,遵循学牛学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得对数学的理解,在思维能力、情感态度与价值观等方而得到进步和发展.因此,我们要充分注意学牛能力的培养.从实际出发,激发学生学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性.     

数学教学中开展探究性学习的策略

数学课程的改革突出了教学观念的转变,倡导教师的教不仅应考虑数学自身特点,更应遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.探究性学习正是为了适应课程改革和促进学生发展的一种新的学习方式.它是指学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程.在中学数学教学中,如何开展探究性学习呢?     

小学数学教学对学生自主学习能力的培养探究

随着新课程改革方案的下发落实,开展教育教学活动期间,教师不仅要把重点放在对学生进行知识灌输上,还要看到学生的主体地位,使其发挥主观能动性,并积极投入自主学习活动中。在自主学习活动的带领下,学生可以占据主动权,并在探究活动中发展自身综合能力。作为学生的引导者,教学方案的制订者,教师要转变过去的教育方式,并看到自主学习对学生的积极意义,同时为其提供充足的自主学习空间,使其能够在良好的学习环境下,通过自身努力,完成对相关内容的探索与把握,进而获得数学素养的全面提升。为了满足学生自主学习能力的提升需求,教师要立足教材、结合实际、找准方向,寻求多样化方式,采取合理有效的培养策略,贯穿创新教育精神和教育理念,为学生自主学习能力的提升与发展构建良好氛围,进而帮助学生在自主探究活动中,有效增强数学学习能力,发展自身综合素养。对此,本文将结合实际情况,并以“小学数学教学中对学生自主学习能力的培养探究”为主题,展开简要论述。     

小议数学教学中的"听、说、练、编"

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展."(新课标)     

谈"立体互动合作教育"在数学教学中的有效性

作为新课程标准下的教学,它的宗旨在于促进我们的学生全面、持续、和谐的发展,因而既要考虑数学学科自身特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验做出发点,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型,从而使问题明朗,相应地在思维能力、情感态度、价值观等方面得到发展与提高.     

浅谈学生反思习惯的培养

反思,是一个能动、审慎的认知加工过程,是学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认识、思考方式都融入了个人的主动建构之中. <数学课程标准>将"评价标准"从注重学业成绩转向注重学生发展的潜能.反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式.反思,可以使学生从旁观者成为参与者,使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学.     

浅谈学生反思习惯的培养

反思，是一个能动、审慎的认知加工过程，是学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认识、思考方式都融入了个人的主动建构之中。《数学课程标准》将“评价标准”从注重学业成绩转向注重学生发展的潜能。反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式。反思，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学。     

实施新课程体现新课标构建新的评价模式

<小学新课程标准>明确指出:"在小学数学教学中应体现'知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度'四个课程目标,使数学教育更有利于培养学生的创新意识和初步的实践能力,促进学生的发展".因此,在新课程理念的引领下,要全面了解学生学习状况,激发学生的学习热情,促使学生的全面发展,必须对学生进行全面、客观、公正的评价.评价时,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感与态度的形成和发展.既要关注学生数学学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展.     

如何提高中职学生数学学习兴趣

随着普高的扩招,中职学校的生源质量受到了严重影响.很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较弱,导致数学学习兴趣较低.中职学校教师树立所有学生都能教好的观念,加强与学生情感交流,提升自身的教学能力,运用多种教学手段,提高学生数学学习兴趣.     

浅析从职校学生心理入手提高数学课堂学习效率

在课堂教学中,探索学生心理是提高课堂效率的关键,也是培养学生良好品质的重要途径。尤其是职高学生的学习心理,构建符合其自身发展规律的教学方式,提高对数学学习的信心显得十分重要。在课堂教学中,针对职高学生的心理特征,构建高效率的数学课堂,对减轻学生的学习负担,激发学生内在的学习动力,具有十分重要的现实意义。同时,对学生良好心理品质的形成也有着很大的帮助。     

浅析从职校学生心理入手提高数学课堂学习效率

在课堂教学中,探索学生心理是提高课堂效率的关键,也是培养学生良好品质的重要途径。尤其是职高学生的学习心理,构建符合其自身发展规律的教学方式,提高对数学学习的信心显得十分重要。在课堂教学中,针对职高学生的心理特征,构建高效率的数学课堂,对减轻学生的学习负担,激发学生内在的学习动力,具有十分重要的现实意义。同时,对学生良好心理品质的形成也有着很大的帮助。     

农村职业中学数学教学内容的思考与探索

"数学教育应从实际出发,根据学生所处的文化环境、家庭环境和学生自身的方式的不同,创设有助于学生自主学习的情景,引导学生通过实践、思考、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习.促进学生在教师的指导下,活泼地、主动地、富有个性地学习."在教学中结合农村职业中学所处的特殊环境,以农村学生所见或所经历的农村生活事例为背景,通过数学建构,提出问题,分析问题,直至解决问题.     

新课改下数学作业现状分析与对策

从学生数学作业的现状,折射出学生数学学习中诸多问题,这既有学生自身知识水平的原因,也有数学学科特点的原因,更有教师教育观念的原因,针对这些具体问题,我们应该采取什么对策?新课改浪潮中,我们如何让数学学习充满活力,让学生在主动学习中享受快乐.     

如何提高中职学生数学学习兴趣

随着普高的扩招,中职学校的生源质量受到了严重影响。很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较弱,导致数学学习兴趣较低。中职学校教师树立所有学生都能教好的观念,加强与学生情感交流,提升自身的教学能力,运用多种教学手段,提高学生数学学习兴趣。     

创设愉快的情境在快乐中学习数学——浅谈小学一年级数学课堂教学

本文从小学一年级身心需要的角度出发,结合一年级学生的自身特点,浅谈创设愉快情境在数学课堂教学中激发的学习兴趣和求知欲望,调节学生的不良情绪,减轻在学习中带来的疲乏,从而使学生在快乐中学习数学.     

论学生自信心的培养与农村数学教学的指导

人的自信心是一种积极地对待自己和他人,把自己的地位和作用放到他人心理认可的情况下而形成和发展的心理素质。当前农村数学教学要指导学生自主学习,其中一个十分重要的因素是学生数学学习的自信心培养。人是否有自信心,是人的自我发展,人的自我健康心理的重要标志,是数学学习重要的心理品质,有自信心的学生,在数学学习中能表现出勇敢、果断和虚心学习与成功的心态。开展农村学生的数学学习指导,需要立足于数学学习的自信心和学生学习活动的自信心,需要数学教师用自信心培养的理论去指导学生的数学学习实践。本文试就数学学习的自信心培养问题谈个人的分析和认识。     

在生活体验中培养数学技能

在教学中,教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手,为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容,既可打开数学与生活的屏障,让学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的乐趣,又可增强学生的学习效果,发展学生的数学技能.     

浅谈数学课堂的和谐构建

数学课堂的和谐构建是以和谐的师生关系为基础，学生才能“亲其师，信其道”，教师要以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创造良好的学习环境和条件，开发学生自身潜能，使教师与学生得到和谐发展。     

小学数学教学应以生为本

数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程,其具有抽象性,且逻辑性强等特征。而小学数学更是培养孩子数学思维的基础,为了能让孩子们理解掌握数学学科,小学数学知识和日常生活紧密联系,着重让孩子们理解“数学来源于生活,数学可以服务于生活”。在此基础上,培养孩子们的分析、综合、归纳、推理、演绎等数学思维能力。数学学习的方式主要是通过一节一节的数学课实现的。“打造有效课堂,向四十分钟的课堂要质量”这是每位教师所追求的,但是怎样才能打造有效课堂？怎样才能在短短四十分钟内求得质量？课堂是师生互为主体地位的课堂;课堂是师生互利互惠的共赢模式;课堂是师生互相尊重,具有良好氛围的课堂。因此,笔者认为一节好的数学课不仅要关注数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到发展。总之,数学课教学应处处体现以学生为本的理念。那么,怎样才能做到以学生为本呢？笔者从以下几方面进行浅述: