语言学能倾向中语法敏感性测验指标的相关系数法研究

采用自主设计的测试题,就语言学能倾向的一个重要组成要素———语法敏感性问题进行实验研究。本次研究发现:1)在以汉语为母语的外语学习者中存在着语言学能倾向,语法敏感性的确是其中的一个成分;2)生造词,英语排歧义句,句子扩展,和段落阅读可能是能够有效地测试中国学习者的外语学能倾向的手段;3)汉语语法敏感性不能作为一个指标用于测试汉语为母语学习者的外语学习语言学能倾向。     

蒙英双语学生英语语音参数数据库的建设

蒙英双语学生英语语音参数数据库的建设是根据英语中的典型语音现象设计朗读材料,用Audition软件对朗读者的语料进行录制,用Praat软件对音段和超音段进行与标准语音的对比标注。语音库标注信息的统计分析可以精确反映这一群体的语言特征,这将为蒙语双语班英语语音教学大纲的设计、教材的编写以及教学方法的改进提供依据。     

语言学能对外语阅读能力的影响

本文以中国大学生为调查对象,对中国语境下的英语学习者的语言学能及其相关因素对外语阅读能力的影响进行了调查。调查结果显示,语言学能只与性别相关,而与其他个体差异因素,如认知风格、学习策略、歧义容忍度等无明显相关。在语言学能与外语阅读能力关系方面,从总体来看,语言学能与外语阅读能力显著相关;但从语言学能构成来看,只有语言编码能力对外语阅读能力产生直接影响。该研究还绘出了性别、语言学能构成和外语阅读能力的路径分析模型图。     

基于MLAT的语言学能倾向研究

文章通过自主设计的语言学能测试(MLAT)结果分析了语言学习者的语能倾向类型,探讨了如何更大程度地开发学习者的语言学能倾向,并对未来的语能研究提出了一些看法。     

语言学能及其对中国语境下外语教学的启示

语言学能是造成第二语言习得的个体差异的一个重要因素.语言学能测试在国外被广泛采用.相关研究和调查表明了在中国语境下英语学习者的语言学能测试对二语习得的影响及其局限性以及语言学能研究对外语教学的启示.     

生态语言学的新展望:从绿色语法到生态语法

文章介绍并比较绿色语法和生态语法这两个生态转向下生态语言学的新兴语法流派,经过考察发现:二者作为两个伞状术语,在概念提出、基本内涵、分析方法和学术流派方面存在“和而不同”的差异性,在历史背景、批判目标和发展趋势方面存在“殊途同归”的一致性。文章目的并非对比二者的优劣,而是在生态语言学融合与发展学科背景下为生态语法分析提供参考依据。后疫情时代的生态语言学研究可尝试建构健康语法。      

构式语法——现代语言学发展的新动向

基于认知语言学的构式语法在对语言的研究和理解方面从本质上不同于传统语法,它认为语言是形式与意义的结合体,研究语言必须将形式与意义紧密结合,企图构建起构式的网络;意义并非经由语言各部分推导得出,而是“所见即所得”。构式语法对许多传统语法未能解释的语言现象进行了有说服力的解释,但其本身也存在许多问题有待解决。     

基于语料库的认知功能语言学视角下的词汇语法研究

语料库为语言研究提供大量的自然语言材料,有助于语言研究得出客观的结论,具有观测性和验证性,语料库发展需要人们的内省和语言学理论支撑.认知语言学强调心智是体验性的,认知是无意识的,思维具有隐喻性.功能语言学认为,交际和交流是语言的基本功能,强调语言是人与人之间、人与环境之间进行交往、相互作用的社会现象.认知语言学和功能语言学相似重合处较多,均承认体验与意义之间的关系,只是研究角度不同:认知语言学探寻人们的心理感知、认知推理,重视心理因素;功能语言学重视社会功能,强调语言意义是一套社会潜势功能.在认知语言学与功能语言学互相补充的基础上,借助语料库,分析研究词汇语法层面的语言现象,挖掘语言学现象背后的理据.     

语言学能的个体差异与教学对策

在二语习得中,语言学能是学习者个体差异最重要的因素之一。对语言学能相关研究文献进行了简要回顾,分析了语言学能研究对外语教学的意义,并对语言学能与教学环境进行交互研究,最终探索出与语言学能的个体差异相适应的教学对策。     

从系统功能语言学角度看语法在外语教学中的应用

系统功能语言学是以语言功能为中心的语言学理论。在解释语言的句法结构时,系统功能语言学把语言功能(语言的用途,如何实现这些用途)作为中心,而不是像单纯的结构主义那样把语言成分及其组合作为中心。语法规则是语言的主要组成部分,是语言得以成为语言的根本条件之一。无论是从语言的本质、外语教学的特点,还是从外语学习者认知能力的培养的角度,语法学习都是外语学习中一个很重要的组成部分。本文从系统功能语言学的系统语法和功能语法理论出发,探讨语篇语法在外语教学中的应用。     

重视学生语法敏感性的培养

随着对语言学习理性思考的进一步加深,人们开始反思对于过度强调交际法而忽视语法教学带来的负面效应。提出在课堂教学中应对语法以足够的重视,把语法教学与阅读,写作教学结合起来,培养学生的语法敏感性,把语法教学与交际能力培养相结合,体现语法自身的价值。     

语言学能研究与外语教学

语言学能是语言习得研究中个体差异研究的重点之一,也是应用语言学家和心理学家长期关注的一个问题。本文对语言学能相关研究文献进行了回顾,探讨了语言学能研究对外语教学的意义,并对未来的研究进行了展望。     

体验构式语法:认知语言学的形式化模型

介绍认知语言学流派中的新理论:体验构式语法。体验构式语法是夏威夷大学语言学系的Benjamin Bergen和伯克利国际计算机科学所的Nancy Chang等人最近几年提出的一个语言理解的形式模型。它以认知语言学的基本原理为理论基础,以计算机处理语言为目标,综合了不同语言学理论优势而提出,是认知语言学形式化与应用化的一个跨越式发展。     

语言学流派意识培养对英语专业学生语言学水平影响的个案研究

采用问卷调查、访谈及对照试验的方法,在江西省某二本院校就提高语言学教学质量进行了为期一年的实验与探索。结果表明：在语言学教学过程中培养学生的流派意识能在一定程度上提高学生对语言学基本知识、理论的运用与分析的能力。     

概念语法隐喻理论建构及其对高校英语教学的影响

本文分析系统功能语言学概念语法隐喻理论,对比“一致式”与“隐喻式”的语言特征,从多个角度分析形成“隐喻式”、“一致式”的形成原因,认为语法隐喻现象是导致语义理解困难的重要原因之一。高校英语课堂教学中,教师应有意识地加强语法隐喻的教学,培养学习者的隐喻思维能力。     

语言学能倾向对中介作用理论的介入性探析

作为影响二语习得的学习者个体差异因素之一,语言学能在一定程度上可以用来预测学习者的成就及指导课堂教学。通过语能测试有助于教师分析学习者的语能倾向类型,进而了解学生的个体差异,以指导教师的中介作用。语言学能倾向是影响一个外语学习者学习成效的重要素质因素,教师可有效利用中介者的身份来引导学生认知自身语能优势,自主探寻语言学习的成功出路。     

从系统语法看系统功能语言学的纵深发展

自系统功能语言学创立之初,系统语法的核心地位就已确立。以语言符号的系统观、层次观以及例示化等思想为指导的系统语法,从结构主义、哥本哈根学派和伦敦学派中汲取滋养,对语言系统、系统与结构以及系统与示例的关系进行了深入研究。通过系统网络的直观精密化表征,系统语法为分析语言内部和外部的问题提供了有力的理论工具。作为系统功能语言学发展的重要引擎之一,系统思维不仅丰富了理论内涵,而且拓展了应用领域,推动了作为适用语言学的系统功能语言学的纵深发展。     

近十年国内外语言学能研究述评

本文检索近10年国内外核心期刊上有关语言学能的文章,得到相关文献共67篇。结果显示,近10年国内有关语言学能的论文数量不多,并以实证研究为主。研究方法主要沿用传统的测试等行为学方法,且多为横断研究。此外,语言学能研究可以根据研究主题分为3类:(1)语言学能与二语习得情况的关系;(2)语言学能及其组成部分与其他学习者个人因素的关系;(3)语言学能测试。国内前两类研究对受试者的界定不够系统与细致,研究内容较为局限,第三类研究则大多基于MLAT与PLAB,针对汉语的特点开发新的测试。本文对国内未来的语言学能研究提出建议,以期为其发展提供有益借鉴。     

语法化和母语语法习得——以被动结构习得为视角的对比研究

以英汉两种语言的被动结构为视角,以实验结果和语料库语料为依据,从多个方面对语法化和儿童母语语法习得进行对比研究：尽管在一些具体的语法项目上存在差异,但两者在总体上都经历从实词到虚词、从具体到抽象的发展顺序,并在这一过程中伴随着渐变性、竞争性以及音系变化等特征。语法化和儿童母语语法习得在总体上相平行。     

生成语法与认知语法的语言习得理论探讨

文章分析了生成语法与认知语法语言习得理论的价值及存在的问题,并论述了它们对英语教学的意义。