英国牛津大学复合式课程模式探析

英国牛津大学复合式课程已经形成了一个较为完善的学科运作系统,主要由双科课程和三科课程构成。在课程理念和培养目标、内容与结构上,英国牛津大学复合式课程模式独树一帜,具有以基础学科的根基性和工具性为基点、注重培养学生的独立自主与创新精神等鲜明特征。英国牛津大学设置复合式课程的诸多理念和措施都为我们提供了有益的借鉴和启迪。     

高职教育课程模式的选择

文章对中国高职教育课程改革经历的学科本位、能力本位、工作本位三个阶段中出现的课程模式进行了比较分析,从课程模式的主题、结构与内容等核心问题出发,阐述了工作过程系统化课程模式的选择是高职课程改革的历史必然,并指出设计开发出工作过程系统化课程是目前我国高职院校课程建设的关键。     

知识选择的两种模式

知识的选择可以区分为两种不同的模式:"拉网式的选择模式"和"靶向式的选择炼制模式"。"拉网式的选择模式"基本流程为确定选择范围、研发知识信息库和对知识信息库进行教育切割三个阶段。"靶向式的选择炼制模式"的基本流程为靶的明晰、研发情境、知识浮现三个阶段。"拉网式的选择模式"是传统的选择模式,随着学科知识的剧增,容易造成课程知识的繁复体系,把课程变为知识百宝箱。"靶向式的选择炼制模式"强调围绕学科能力,根据情境,对课程知识进行"选择炼制",把课程视为"知识炼丹术"的示范。课程的现代化要求知识的选择应从"拉网式的选择模式"向"靶向式的选择炼制模式"转变。     

高职院校老年服务与管理专业人才培养模式研究

本次研究发现,国内老年服务与管理专业与其他专业相比具有发展时间较短,人才培养模式相对较单一,招生规模较小的特点.本文从开设老年服务与管理专业的职业院校中选择了三种具有代表性的人才培养模式(医养结合、现代学徒制、订单培养)进行研究,研究内容包含培养目标、课程结构、师资力量等方面.各职业院校都从本校优势出发,寻找有利于该专业发展的方法,但研究发现目前的人才培养模式还是存在一定的局限性.     

中、韩初中化学(科学)课程模式之比较

比较中、韩两国新颁发的初中《化学课程标准》与《科学和教育过程》,人们会发现,虽然两个课程的模式不同,但是中国的化学与韩国科学课程中的化学部分具有相似的内容和体系。两国的课程既有综合理科的优点,又兼备分科理科的长处,属于"融合式"的课程模式,它符合两国教育体制、教育目标和教育价值标准的实际。所以,中、韩两国具有相近的教育理念。     

内容介词短语的功能语法分析:悉尼模式与加的夫模式对比视角

在系统功能语法框架下,内容成分是投射信息的环境化,由介词短语体现。系统功能语法的悉尼模式与加的夫模式对内容成分的分析存在分歧。文章从分析原则、语言层次关系、语篇功能与经验功能互动、级转移以及汉语相关现象等多个维度对两个模式的合理性进行探讨。分析发现,悉尼模式的“内容”概念具有高度概括作用。文章建议参照加的夫模式的分析,把“内容”进一步细分为“内部内容(inner matter)”和“外部内容(out matter)”。      

高职软件技术专业工学结合课程开发研究与实践

专业建设的核心是课程建设,课程的质量直接影响人才培养的质量。融合工作过程系统化课程开发和项目化课程开发方法,根据软件行业的职业特征,提出适合软件技术专业的"工学结合"的课程开发模式;探讨项目载体的选择与设计、课程的实施等内容。实践证明,工学结合课程的实施取得了良好的效果,人才培养的质量得到了明显的提升。     

构建大学英语新闻听力课程“双自主学习模式”实践

英语新闻听力是大学英语听力教学的一项重要内容,英语新闻听力自主学习模式是一种以学习者为中心,充分发挥学习者主体性的英语教学模式,英语新闻听力课程具有时效性、实用性和综合性等特点,提出英语新闻听力课程师生自主学习模式,在这门课程中教师实现自我发展、学生自主学习,充分发挥英语新闻听力优点和自主学习特点,有效提升大学英语新闻听力的教学效果。     

“电磁场系列课程CAI”中章节测试平台的设计与实现

作为通信工程专业的主干课程,电磁场系列课程(电磁场与电磁波,微波技术基础,天线与电波传播等)是该专业学生的必修课。由于电磁场系列课程具有系统性强,物理概念抽象,数学推导复杂等特点,客观上存在着一定的学习难度。另一方面,在该系列课程常规的教学中,采用由课程讲授,课后答疑等环节组成的教学模式。在这样一种模式下,学生对课程学习内容的深度和广度缺乏主动选择和必要认识,对课程     

企业电子商务模式建立方法初探

电子商务模式一直是电子商务学术界和企业界研究和关注的热点问题。关于电子商务模式有多种不同的理论和观点,但是体系完整、对企业有指导作用的理论和方法很少。电子商务模式是企业通过互联网获得收入的方式以及实现这种方式的方案,是网络企业生存和发展的核心。电子商务模式主要有以下几种理论:基于收入的电子商务模式理论,基于创新程度高低的电子商务模式理论,本体论电子商务模式理论,价值驱动的电子商务模式理论,原子模式理论等。电子商务模式由直接面向客户模式、中介模式、内容提供商模式等八种模式之一或几个组合而成。原子模式理论不仅具有理论价值,更具有实践的指导意义。基于原子模式理论的企业电子商务模式建立的七步骤方法对企业实施电子商务具有重要指导作用。     

我国高校通识教育课程审议模式探析

从主体、内容及过程等层面对课程审议模式的内涵予以澄清,基于审议的方向和重心的视角,提出上构式课程审议和下构式课程审议两种模式。通过对国内大学通识教育课程实践的考察,将其归纳为下构式的审议模式,在对其基本特征与成效进行分析的基础上,尝试创建一种上构式的通识教育课程审议模式,并对不同阶段的审议内容和特征展开论证。     

《教育学》课程考试改革的探索与研究

本文对《教育学》课程考试模式改革进行了探索和研究,从目前该课程考试的目的、内容、方式等方面存在的问题入手,对《教育学》考试方式、试题内容、评分体系进行了重新构建。     

学科教学论课程"主体创新实践模式"

学科教学论是培养高师生素质,提高其从教能力的主要课程之一。本文在大量教育调查、多年组织学科教学法课程改革基础上,建构了学科教学论课程“主题创新实践模式”模式。该模式的主要内容有六个维度 (大纲、教材、教法、学法、手段、评价),每个维度有三个重点,都为了一个目标———提高学生的从教能力,因而可称为“613”模式。其重点是培养高师生的教学创新能力和实践能力。模式的特点是主体性、创新性和实践性。     

关于我国高师院校公共外语教学课程设置模式的若干思考

本文从我国高师院校现行的公共外语教学两年制的课程设置模式中存在的弊端入手,提出构建大学公共外语教学“2 2”课程设置模式的观点,并对此模式的内容构成、核心、指导思想以及在构建和实施中所必备的几个重要因素进行初步的探讨。     

论课程现代化的四个层面与时序模式

课程现代化是指适应社会转型的客观需要 ,使课程的现代性不断增长与发展的动态历史过程 ,是一个内在与外在的统一过程。现代性主要体现为 :变革性、时代性和发展性。课程现代化是一个由许多子过程构成的总体性过程 ,包含四个层次 :工具层面、制度层面、价值层面和主体层面。课程现代化由于受不同原因的影响 ,必然在时间上形成先后不同的序列关系 ,具有整体性、异步性和多质性 ,即课程现代化的时序模式     

现代远程教育《秘书实务》课程学习支持模式研究

从学习支持服务的学习者、学习支持内容、学习支持策略等要素入手,在远程教育"教"与"学"时空分离的情况下,结合《秘书实务》课程重实践、重操作的课程特点,探索现代远程教育《秘书实务》课程学习支持模式的构建。     

中小企业联合采购模式指标的选择

联合采购模式主要有三种联合采购模式,分别为由行业协会领头组建的联合采购模式、由多家中小企业以结盟方式共同组建的联合采购模式和由第三方运营的联合采购模式。如何选择联合采购模式是中小企业联合采购运行成败的关键,本文在理论研究和实践调研的基础上,从影响力、经营能力、技术水平和服务水平等四个方面对模式选择指标体系进行探讨。     

“机械设计基础”课的教学改革

根据新时期教育教学改革的要求，机械设计基础课等方面，对应在教学实践中创新教学模式。本文主要从教材的选择、课堂教学模式的改革、实践教学模式的改革、考核模式的改革等方面，对该课程的教学模式创新进行了论述。     

大学教师教育技术培训与课程整合探索

随着教育改革的不断深化和发展,人们对课程整合要求越来越迫切,对高校教师的教育技术素质要求也越来越高。对广大高校教师实施有效的教育技术培训是当前课程整合首要的问题。本文主要从教育技术培训的目标及内容、培训的模式及在培训中应注意的主要问题,并探索出大学教师教育技术培训与课程整合的主要内容。     

试谈思想政治校本课程所蕴含的创新性

随着我国素质教育不断深入发展,培养青少年学生的创新精神和实践能力已成为学校教育的当务之急。为适应这一形势要求,加快基础教育课程模式改革,实现国家课程由原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式的发展,已逐渐为社会各界所共识。开发校本课程是基础教育改革的一件新生事物,它在培养学生的创新素质和实践能力方面发挥着不可替代的作用。校本课程无论是在开发的思想观念上,还是在课程开发的内容、实施方式和开发的参与者方面,都具有很强的创新性,是随着新时代的发展和社会的需求应运而生的。