法学实践性教学的出路

法学实践教育要面向社会，以社会需求为导向，这样才能培养出符合社会发展需要的法律人才。我国法学实践教育面临着很多困境，主要是实践流于形式，对社会需求认识不足等，而社会需求的理论对指导法学实践教学很有意义，适应社会需求才是法学实践教学的出路。     

论实践性法学教育的价值

当前在高等法学教育的一系列变革中,实践性法学教育普遍受到人们的关注。实践性法学教育的价值就是主体对实践性法学教育的需要,体现为知识价值、能力价值和职业道德价值。     

实践性法律教学与法学本科教育目标反思

法学教育改革中 ,教育目标的改革是教学内容、方法改革的前提。本文认为 ,当前我国法学本科教育应当以培养不仅具有坚实的法律知识 ,同时要有较强的实际操作能力的法律职业者作为目标。在这个目标的指导下 ,提出实践性法律教学应当成为法学本科教学的主要内容和手段。     

反思法学的实践性

当代中国法学界将法学看作具有实践性的学问,并将实践性理解为经世致用的研究立场、具体问题的研究导向以及价值参与的研究态度,但这是对"实践性"这一术语的误用。同时,法学家对法学自身的性质也存在误解,包括夸大法学相对于其他学科而言的实践性、认为法学背离了自身原有的实践性以及主张通过实践检验法学知识的正确性。要准确理解法学的实践性,必须正确看待法学发展的不同阶段、法学内部的不同学科以及法学自身的知识性质。在法学语境中,实践性只能被理解为法学因其独特的研究对象而与实践有关,但法学作为一种知识并无特殊之处,法学与实践保持距离符合其内在发展规律,法学因其知识性质而不依赖实践检验。法学与实践之间呈现出一种后者自前者间接而非直接受益的关系。     

法律的实践性与法学教育之间的关联与融合

法律的工具性、世俗性决定了法学教育的实践性导向。但困于理念误区、教学成本、学生规模、教师评价机制、课程体系设置的强制性及与司法考试的疏离等因素，实践性法学课程在整个法学教学体系中实际上处于若存若亡的尴尬境地。唯有在法学教育精英化的导向下，把握好实践技能培养的阶段性特征，突破法学基础理论课程与实践性课程观念上的鸿沟，将实践技能尤其是法律思维的训练融入每一堂法学课程之中，法学本科实践性课程才能拓展出一片生存空间。     

法学互动性教学的应用价值与方法体系

法学教育过去注重的是单向讲授,缺乏双向互动.现有的互动性教学方法处于自发探索阶段,没有形成互动理念指导下的方法自觉,以及对应的方法体系.在价值诉求上,互动性要素是实践教学的重要成分,不仅能启蒙学生的主体性,提高学习效果,培养学生创新能力,也是推动教师科研工作的重要思想来源.     

法学实践性课程教学体系的构建

法学专业的低就业率凸显了传统法学教育脱离实际的弊端,实践性教学因而日益受到重视。应当充分认识实践性课程在法学教学改革中的积极作用,以是否有利于培养学生的应用能力为标准,构建相对独立的综合性法学实践性课程教学体系,使实践性教学真正成为法学教育的生命力。     

高等职业法学教育的实践性教学模式

通过对我国现行法学教学模式的考察,找出我国现行法学教学模式的弊端并分析原因,在借鉴美国诊所式实践性法律教学模式的基础上,提出建构高等职业法学教育的实践性教学模式,培养理论与实践相结合的法律人才的方式和方法.     

法学实践性教育之创新环节——模拟立法

目前的法学实践性教育在实施过程中并不能满足法学教育的应用型人才培养目标的要求．模拟立法作为法学实践性教育的创新环节,将在一定程度上改变法学实践性教育所面临的困境．     

“五位一体”实践性教学法在法学教学中的运用

“五位一体”实践教学法是由案例教学法、案例分析、观摩审判、模拟审判和法律实习五种各自相对独立，又有机结合的一体化的教学方法，它适应我国法学院系的实际情况，遵循认识发展规律，是行之有效的法学实践教学法。但各种教学方法都有其不足，合理协调其内部关系至关重要。     

广西高校法学理论课程的实践性教学模式探讨——以广西师范学院法学理论课程教学实践为例

通过问卷调查的实证研究方法,分析广西师范学院政法学院法学专业学生对法学理论课程看法的有关数据材料,深切感受到改进法学理论课程教学方法的迫切必要,以及学生对实践性教学方法在法学理论课程教学中运用的期望,同时也对实践性教学方法如何更好地在法学理论课程中运用提出了新的思考。     

论我国法学本科教育中的实践性教育

我国的法学本科教育正面临着困惑。由于忽视法学科目的实践性,我国法学本科教育长期以讲授课本理论知识为主,实践中法学本科毕业生就业不理想且司法实践能力差在某种程度上反映了传统法学教育方法的局限,于是实践性教育方法成了近些年法学教育改革的焦点,但是目前我们形式上的实践性教育并没有培养学生法律职业能力的实质内容,因此,现今我国法学教育改革的重点应是在深化理论教育的基础上,增强实践性教育培养学生法律职业能力的实效。     

法学中的价值研究

从价值取向的角度探究西方三大法学流派(自然法学派、实证法学派、社会法学派),证明价值在法学中的重要性;就目前我国法治建设中如何运用价值理论、用制度来限制权力,提出粗浅的建议。     

民办本科院校法学实践性教学探析

本文论述了民办本科院校法学教育采取实践性教学模式的必要性。以案例教学法为实践性教学的核心,分析了当前法学教学方面存在的问题,结合教学实践,对如何应用案例教学法进行了探索。     

法学模拟式教学的探索与实践

法学模拟式教学有利于学生实践能力的培养,有利于理论与实际的结合以及学生主体地位的实现。其实施过程包括激发兴趣,设计模拟。角色分工,准备模拟。实际操作,完成模拟。分析评价,总结模拟。在实施法学模拟式教学中,应当注意做好法学模拟式教学的前期准备工作、充分调动学生参与法学模拟式教学的积极性、明确教师在法学模拟式教学中的地位,同时注重法学模拟式教学结果的评价。     

对我国法学本科教育实践性教学的思考

法学是一门实践性、应用性较强的学科 ,而法学本科教育主要以培养和造就应用型人才为主 ,因此 ,对学生实践能力的培养和训练应是法学本科教育的重要内容。但我国目前的法学教育对这一问题实际重视相对不够 ,且缺乏必要的规范 ,难以达到其培养规格的要求。文章立足我国现行法学教育实际 ,根据社会对法律人才的实际需求状况 ,对法学教育的实践性教学内容进行科学设计 ,并对其具体实施进行必要的控制     

论少年法学的学科性质与学科价值

少年法的发展历程具有独立性与综合性,其发展趋势为独立的特殊的部门法。部门法化是少年法改革的顶层构想,是促进少年法自我改善、自我进化的符合其内在发展规律的必然选择。时至今日,少年法学的学科性质应当被定义为一个独立的特殊的部门法学。少年法学的学科价值不仅在于其自身价值,即对自身理论系统的完善以及对少年法实践的促进,还在于其衍生价值,即对相邻部门法学理论的完善以及相关实践的促进。     

论法学的实践性教育

实践教育对培养法科学生的实践应用能力至关重要。当前,无论是教材的编写,还是教学内容及教学方法手段,抑或对学生的考核标准都缺少实践性及实效性,应当让学生参与实际办案,加强对其业务技能的培养,改传统的应试教育模式为以就业为导向的实用型人才的素质教育模式。     

实践性教学与应用型人才培养的初探

本文通过分析实践性教学在人才培养过程所起的作用,说明应用型人才培养过程中离不开实践性教学环节,实践性教学环节在培养合格的工科专业应用型人才过程中是至关重要的,在各工科专业教学过程中,没有相应的实践性教学环节不能培养出合格的专业人才。     

高等法学教学实验室建设研究--兼论阶梯型实践性互动式教学法在法学教育中的应用

市场经济是法治经济,在市场经济运行中需要大量法律人才,传统高等院校法律人才的培养模式已不适应社会对法律职业型人才的需要。本文从高等法学教学中开设实验课的必要性入手,提出建立法学实验室的具体方案和法学实验课的具体内容,对采用阶梯型实践性互动式教学法进行探讨。