现代奥运会之父——皮埃尔·德·顾拜旦

校本课程在新课程改革中尤为强调。课程的开发作为行动研究项目，不仅需要规划，确切地说要有课程计划，“不立规矩无以成方圆”。课程一旦按计划实施，后期所需的各种内容也就构不成问题。没人怀疑，课程的开发需要资源成本，但对于我们一般农村普通高中而言，在初期阶段可选择一些卷入人数少、涉及面窄、需要经费少的开发项目，其中最为重要的是围绕课程资源制定相应的课程计划，以此更好地确保和推进校本课程的开发。     

为何要进行课程改革

本文将从史学、社会学、哲学和心理学四个方面来研究课程问题,并对“为何要进行课程改革”这一问题进行分析。课程改革的历史原因要切合实际地谈论“课程”问题往往是不可能的,即使我们根据一些基本原理着手制定课程计划,我们设计出来的课程看上去也绝对不可能和典型的学校课程非常相似。我们不得不承认,大多数课程是历史上偶     

农村学校音乐课程资源的开发与利用

农村地区因地理位置、经济条件等原因,教育基础较为薄弱,在新一轮课程改革中各种困难更为突出。课程改革离不开课程资源的有效开发和利用。在我国广袤的农村中,丰富多样的音乐文化为农村学校音乐教育的课程提供了必要的资源,如何开发和利用这些音乐资源是新课程改革背景下我国农村学校音乐教育必须思考的问题。     

课程实施影响因素之分析

课程实施的过程要受到诸如课程计划、课程实施主体、实施策略、课程资源、实施结果评价、实施相关理论等一系列因素的影响,新一轮课程改革在实施过程中必须关注这些因素.     

优化农村体育师资加快体育新课标的实施

通过对肇庆、云浮两市农村学校体育师资、教学现状和课程改革情况的调查统计,分析了农村学校体育教师对实施体育新课标在认识方面存在的问题及实际困难,提出加强农村体育教师队伍建设,促进体育新课标实施的一些理念与举措.同时指出:高校体育教育专业应努力为体育课程改革培养新型体育师资.     

校长课程领导:农村中小学课程改革纵深推进的重要保障

课程改革是学校改革的核心,设计和实施高质量的课程对于追求卓越的学校来说是一项重要的因素,三级课程管理模式使得学校有更多的课程自主权,科学合理高效地实施学校课程管理,提高教师教学效能、促进学校的改革与发展,都离不开校长的课程领导。调查中发现农村中小学校长在课程领导的作用、方略、角色定位、能力等方面存在一些特点与问题。科学分析问题,寻求解决思路,重新定位并进一步提升校长课程领导能力,以此促进基础教育课程改革发展,是教育理论和实践工作者的责任。     

充分开发农村自然资源促进体育新课标的实施

通过对肇庆、云浮两市农村学校基本情况、体育教学资源、教学现状和课程改革情况的调查统计,分析了农村学校实施体育新课标的现状及存在的实际困难,提出应充分开发和利用农村的自然资源,以此加快农村学校体育新课标的实施.     

阳光体育运动背景下的农村学校体育课程改革研究

阳光体育运动是当前学校体育的有机组成部分,是新时期学校体育的新形态。在学校教育相对薄弱的农村,以实施阳光体育运动为契机,通过阳光体育运动进一步转变农村学校体育教育观念,丰富学校体育的组织内容与形式,促进学校体育课程资源建设,改革农村学校体育管理与教学模式。     

台湾农村小学校本课程改革的省思——追求农村小校的核心价值

台湾农村小学在少子化的冲击下纷纷关闭或被并校.但农村小校有没有存在的价值?解决小校的问题只有并校一途吗?被列为最贫穷的三个县之一的台湾南部的云林县,在教育环境极为不利的条件下,实施"学校优质转型计划",进行校本课程的改革,三年下来,终于使许多小校浴火重生,展现学校的新风貌.以云林县成功小学为例,探讨农村小学如何经由校本课程的改革进行学校再造,由此探讨偏远小校存在的核心价值,并申述校本课程在学校再生过程中扮演的角色.     

追求有效教学提高课堂教学质量

正生本教育要把"牵牛上树"变成"驱牛向草"课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学。没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵,基础教育课程改革实验必须关注常态课堂,追求"有效教学",提高课堂教学质量。如何才能有效地进行教     

地方高师院校小学教育专业培养目标研究——以太原师范学院小学教育专业(英语方向)为例

培养目标是人才培养方案的灵魂,决定着课程计划的制定,影响着课程结构、课程内容、课程实施等课程开发要素的确定,明确培养目标是高师专业教育的首要任务。从高师教育的性质、学校办学层次、专业开办院系特点、教育对象需求出发,结合教师教育专业化的趋势和基础教育课程改革的需要,反思小学教师普遍存在的素质问题,太原师范学院小学教育专业(英语方向)的培养目标应定位为:为初等学校培养具有较高教育理论素养、学科素养、实践能力的专业型和复合型优秀英语教师,这些教师应具备未来英语教学所必需的专业理念、专业知识、专业能力、专业情意等多方面的综合素养。     

走进新课程,服务新农村——探索农村少先队工作的新出路

近年来,新一轮基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地展开,综合实践活动这门崭新的课程形态折射出了时代的精神,集中体现了新课程的基本理念,成为新一轮基础教育课程改革的"亮点".更为农村小学少先队工作的创造性发展提供了新的契机,也带来了新的挑战.用新课程的理念指导农村小学少先队工作,让少先队融于新课程改革之中,充分挖掘农村学校教育资源,拓展活动空间,切实为社会主义新农村建设服务.     

女性主义对基础教育实践的启示

目前我国基础教育界正开展新一轮的课程改革,在课程理念和课程计划上有很大的革新和进步,但在具体课程实施中却仍存在诸多问题,女性主义课程理论可以为我们纠正长期以来课程中存在的对女性经验与感受的忽视和刻板化的男性中心课程倾向,实现性别平等和真正个性化的教育提供理论的参考和实践的思路。     

国内中学语文活动课发展综述

九十年代初期,我国开始进行课程改革,1992年,国家教委颁发了《九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划》,将活动课程作为课程结构的重要组成部分。由此,对中学“活动课”的研究逐渐展开。各学科的专家和教师对这种新型的课程进行了认真积极的讨论和实验,也取得了较为显著的成果。然而我国的活动课程是在前期实验准备不足、理论     

新课改背景下的“送教下乡”与农村教师素质提高

大力开展中小学教师继续教育，提高教师队伍整体素质，是全面推进基础教育课程改革、提高教育教学质量的根本措施。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，新时期的“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容”，“确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行”。从几年来的课改实践来看，成绩不小，问题也不少，农村学校的课改困难十分突出，其中最大的困难是教师队伍的整体素质与课改的要求还有很大差距。     

乡土知识与农村中小学校本课程的精神成长

校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的重要内容,更是农村中小学课程改革的必然选择.乡土知识与校本课程之间的共生性,决定了农村中小学应充分运用乡土知识的实用价值、思维建构特点和文化认同功能构建农村校本课程的精神生长点,从而实现农村中小学校本课程的可持续发展.     

我国多元文化课程研究的现状及其发展对策

对我国多元文化课程的研究是一项具有创新意义的工作,它不仅给民族地区的地方政府、教育行政部门及学校提供基础教育课程改革本土化建构的理性选择;而且也为建立具有中国特色的基础教育课程体系做出应有的贡献.当前,在我国多元文化课程实施过程中存在的主要问题:其一是缺乏专门指导民族教育的课程计划和教学大纲;其二是缺乏灵活性的民族教育课程结构;其三是缺乏民族性的民族教育课程内容.我国多元文化课程的发展是一项长期系统的工程,需要政策、资金、教育及社会各界的协同努力才能实现.而应采取的基本对策主要有:确立多元文化共存的基本理念、确立多元文化课程设计的基本原则、对多元文化课程的内容进行统整、构建多元文化课程发展的基本模式、确立有效的多元文化课程开发的保障机制以及发展教师的专业素质和多元文化课程意识等等.     

加强课程建设,提升办学品位 沛县实验小学

正沛县实验小学创建于1956年,是江苏省首批认定的95所实验小学之一。学校占地19518平方米,55个教学班,160余名教职工,3000余名学生。现有江苏省特级教师2名,中学高级教师12名,市县名优教师24人。开设经典诵读课程。学校编写了《经典诵读校本教材》,纳入课程计划,列入考试范围。六年下来.学生可诵读近300首经典诗     

中国、加拿大研究型大学学生选课自由的比较——以多伦多大学与复旦大学为例

大学生选课自由是其学习自由的主要体现方式。加拿大研究型大学学生的选课自由体现为三个方面:大量课程供选择,课程选择过程清晰;课程设计注重课程之间的相互关系,课程体系较为连贯和严密;教师指导学生制定选课计划。通过多伦多大学与复旦大学商科专业学生选课情况的比较,发现两所学校在课程设置、学分制、课程计划进度、课程丰富程度、选课自由度等方面有显著的不同。中国大学生的选课自由可以从制度、物质和质量及理念几个方面进行提升。     

谈谈实施新课程计划与中学物理教学改革

实施新课程计划与中学物理教学改革是伴随着教学教育水平的不断发展,学生整体素质不断提高而进行的。改革是为了适应现代科技教学手段,课程教学与社会实践相结合,促进学生的能力提高的重要表现,促进教学更快发展的重要途径,而实施新课程是教学改革的深化,是教学发展的升华。