试述企业团队团结协作精神及其培养方法

随着现代工业文明的发展,社会分工越来越细,每项工作的完成都离不开团结协作,离不开与他人的沟通交流。在当今时代,一个缺乏团结协作精神的人,是不可能取得大的成功的,甚至是难于在社会上立足的。只有在沟通中传递信息,在交流中相互学习,才能在工作中不断完善,才会做得更好。团队建设和团队精神培养已经越来越成为企业管理的重要环节。本文从团队协作精神的重要性和如何培养团队精神进行了介绍。     

如何有效培养高职院校学生的团队协作精神

在严峻的就业形势下,能否具备较强的团队意识、成功培养较强的团队精神以及团队协作能力,将成为刚刚走出校门的高职毕业生参与社会竞争的重要砝码。对高职学生团队精神的培养,应采取"进阶式"进行,从课堂灌输、课外体验、顶岗实习三个方面逐步实施。     

关于提高中职生的团队协作意识

本文通过问卷调查对中职生的团队协作进行了统计,客观阐述了中职生缺乏团队协作意识和团队协作能力的现状,充分说明了变革的必要性和迫切性。然后,笔者对造成现状的原因做了分析归纳,并对解决问题提出了自己的见解。     

高职教学中团队协作能力的培养

企业对应届毕业生的团队协作能力要求日益提高,而现行的高职教学模式仍强调独立完成工作的能力,这一状况必须通过我们的教学加以改变.本文提出,在教学过程中通过教师设定项目,学生分组模式接受任务,在教师的引导下,组内成员发挥自身特长协同工作,组间呈现协调合作竞争的关系,共同完成教学任务,以此培养学生的团队协作能力.     

建导理论下高校课程机辅协作流程设计研究

本文结合高校电子商务课程教育教学现状，运用案例研究方法，以建导式协作的核心理论——ThjnkLets方法为依据，设计提出了基于建导理论的高校电子商务教学中机辅协作学习流程，旨在为高校电子商务教学提供一种先进、高效的协作方法，以提高学生团队协作效率。     

给职校生一个"鱼跃龙门"的机会——慈溪杭州湾中等职业学校大力培养学生职业化素养

职业素养是中等职业学校毕业生走向工作岗位的"敲门砖",特别是在强调团队合作、竞争共赢的市场经济环境下,企业越来越看重应聘者的职业素养,即不再需要单纯的技术型人才,而是需要具有良好的人品、扎实的基本功、吃苦耐劳的精神、强烈的事业心、不断创新的意识和团队协作能力及有明确追求目标的技术技能型人才.     

体育教学中如何培养中专生的团队协作精神

通过体育教学的实践与调查,结合文献资料的探究与分析,阐述了团结协作在体育教学中的作用,以及团结协作对于中专生的帮助,提出了在体育教学中培养学生团队协作精神的方法和措施。     

浅谈项目兴趣引领下的团队协作精神模式教学

项目兴趣是指利用企业的完整项目,依据职业岗位对项目进行分解,学生根据自己的特长选择合适的岗位进行按兴趣学习。在学习中进行交流,进而增进学生其他薄弱环节的认知学习,激发学生感性学习的能力。团队协作精     

加强东西部扶贫协作工作电视电话会议在京召开

8月25日,国务院扶贫开发领导小组在京召开加强东西部扶贫协作工作电视电话会议.会议的主要任务是深入贯彻落实东西部扶贫协作座谈会精神,部署加强东西扶贫协作,推动全面开展劳务协作,对打好脱贫攻坚年度战役提出要求.     

小组合作学习实施与教学效果

团队协作精神在当今社会竞争中越来越重要。从20世纪80年代开始,小组合作学习渐渐成为我国教学理论和实践领域所研究的对象。作为三大学习方式之一的小组合作学习,目前已经成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象。笔者根据自己的教学经验,谈一谈小组合作学习的教学效果。     

实施项目课程 注重培养学生的职业能力

随着社会经济的快速发展,职业技术教育对人才的要求越来越高,同时职业技术教育的客观规律决定了它必须把培养学生的全面素质和职业能力放在首位.目前,我国职业教育大力倡导教育教学改革,实施项目课程成为职业教学改革的重要方法之一.如何把项目做好,不但靠学生的智力因素,而且非智力因素也起到了至关重要作用,两者缺一不可.在项目课程教学中注重培养学生的自主性学习能力、解决问题的能力、意志力、合作力及团队协作精神.     

多管齐下加强中职学生德育工作

一、中职学生现状和特点迫切要求学校大力加强德育工作 中等职业学校学生,是中考或高考筛选分流出来的特殊群体,是应试教育的失败者.普遍学习基础很差,一部分学生的认知能力还停留于初中低年级甚至小学水平,上中职学校往往是家长的要求,大多数学生目标不明确.中职学生受家庭环境和教育影响很大,比如独生子女,从小受到溺爱而缺乏艰苦锻炼,意志薄弱、怕吃苦、畏困难、心理脆弱、不能适应集体生活,做事处世急于求成,对社会回报期望值高;单素子女、留守隔代抚养或代养子女,养成娇宠孤傲性格,自我意识强烈,漠视他人和集体行为,集体荣誉感淡薄,缺失感恩意识,团队协作意识差;来自边远山区和农村的学生,家庭经济困难,明显表现出自卑、不合群;很多家长忙于生计缺乏对孩子内心的了解,缺少沟通与交流,致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导,有的在中学已受到不良风气的影响,沾染了不良的品质.     

新课程理念下青年教师核心素养的培养模式

随着时代的不断发展和社会的进步,以"为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展"为核心的新课程理念逐渐诞生。在新课程理念指导下的课堂教学里,学生慢慢地成为课堂的主体。因此,在新课程理念下,教师需要提高自身的学习能力、教学能力、团队协作能力以及自身的道德情操,培养教师的核心素养,促进自身的全面发展。     

2014年品牌营销案例

更多时候,无论是媒体,还是大众都习惯用“竞争”、“PK”、“火药味”来描绘竞品间的关系,似乎只有这样才能引爆眼球、吸引观众.而随着德国队逐步走向巅峰,一种来自德系汽车品牌间的“团队协作感”愈发明显,奔驰、宝马、奥迪,这些竞品品牌在国家的大荣誉面前选择协作——即便不能分个高下,共同的利好显然也要比盲目的“撕逼”和不负责任的“挑事”要显得大气的多.     

基于Moodle网络教学平台的在线协作学习

本文分析了利用Moodle平台进行在线协作学习的可行性,并在此基础上结合相关理论进行了基于Moodle平台的在线协作学习课程设计,对教学内容、学习者进行分析,根据一堂课可能的程序步骤进行了详细设计,以期对利用Moodle平台进行在线协作学习的人们做出一点贡献。     

区域协作治理的领导力是如何实现的？——以长三角生态绿色合作一体化示范区为例

区域协作治理是近年来政治学和公共管理学领域研究的热点问题之一。将领导力理论引入区域协作治理议题,能够为厘清区域协作治理困境并提升区域协作治理绩效提供新的视角和思路。通过引入鲍曼和迪尔的四框架领导力模型,从结构性框架、人力资源框架、政治框架和象征性框架四个层面剖析长三角生态绿色合作一体化示范区中的领导力作用,探讨领导力在跨区域协作中的生成逻辑和内在机制,通过分析中国场域下区域协作中的领导力的作用过程,进一步丰富跨区域领导力的理论内涵。     

基于“项目引领、任务驱动”的单片机教学模式

目前,大多数院校的单片机课程实践环节所采用的教学模式内容单一,综合训练不够。经过多年的探索,在单片机课程教学环节中,通过采用＂项目驱动＂这一全新教学模式,以实际项目导入教学为主线,让学生充分参与项目实施的全过程,从而优化单片机课程教学体系和知识结构,培养学生的实践动手能力、解决问题及团队协作能力。     

苏陕高职教育帮扶协作的实践与思考——以常州纺织服装职业技术学院与安康职业技术学院结对帮扶为例

实施苏陕教育协作,是落实党中央“实施东西部扶贫协作、打赢脱贫攻坚战”战略部署的重要组成部分,也是高职教育义不容辞的责任。本文以常州纺织服装职业学院与安康职业技术学院结对帮扶为例,介绍了自2018 年两校签订战略合作协议以来,两校在考察交流、师资队伍建设、专业建设、学生管理等方面开展的系列工作及取得的成果。苏陕高职教育有着多年的良好对口协作基础,可以进一步深化协作,扩大帮扶协作成果。     

浅谈工学一体化班级团队的培养方式

随着职业教育的发展,技工院校学生中独生子女的比例越来越大。独生子女学生,以自我为中心的意识较为明显,团队意识淡薄,因此,学校加强对学生团队意识的培养,为学生将来走向社会,更好地融入各种团队具有很重要的现实意义。     

研究生信息检索课协作式教学模式探索——以江西农业大学为例

信息检索课以增强学生的信息意识,培养学生的信息素养为目标,本文以江西农业大学为例,介绍研究生信息检索课协作式教学模式的改革,利用问卷形式,调查研究生对信息检索课协作式教学模式的态度和协作式教学模式的教学效果,并进行数据分析,力求能够实现协作式教学模式下的教学目标,做到融时代性、知识性、实用性为一体。