英语阅读理解技巧

英语教学的目的是培养学生在口头和书面运用英语的能力,其中侧重培养阅读理解能力。阅读能力包括阅读理解的程度和阅读速度两方面。要提高阅读能力必须不断完善语言能力并掌握一些阅读技巧。     

浅谈高中学生英语课文阅读能力和技巧的培养

阅读能力是一种语言的综合能力。它包括两部分:阅读的速度和理解的准确程度。因此,阅读教学的主要目的就是培养学生能以最快的速度以及较高的理解程度进行阅读。要培养和提高学生的阅读速度和能力首先应该培养学生良好的阅读习惯,如默读、限时阅读、整体阅读等。教师应该设置不同的阅读问题和课堂活动,给学生提供大量的阅读机会和明确的目的去阅读。阅读教学应该侧重于培养学生的各种阅读技能,如略读、跳读、精读、泛读、抓关键词和主题句、猜测词义等。     

速读、篇章与阅读教学--低年级学生阅读能力的培养

英语阅读课是国家教委规定的专业主干课。其目的在于培养学生的阅读技巧,提高阅读速度,扩大词汇,增加知识面。一句话,阅读课的目的在于培养并提高学生的阅读能力,即主要是阅读的速度和理解力两方面。但,由于一些原因,现在我国的阅读教学在很多方面都存在问题。如普遍来看学生的阅读速度慢,理解准确率也不高。这种情况尤其普遍存在于低年级学生当中c根据笔者这几年的教学经历,本文拟从篇章和速度两方面来谈低年级学生阅读能力的培养c一、英语快速阅读能力的培养快速阅读以快为核心,以扩大阅读量为要任,以获取各种信息为主要目的,…     

提高大学生英语阅读能力及阅读速度探讨

有效地提高学生的阅读速度以及培养学生的阅读能力,是大学英语教学中的一个非常重要的环节.阅读能力和速度提高了,学生才能更广泛地接触语言材料,从而更好地吸收和掌握语言.快速阅读的技巧,需要通过一段时间的训练才能掌握.快速阅读材料的内容、篇幅、难易程度、练习形式等也需作妥当的安排和选择,才能取得预期效果.     

努力培养初中学生的英语阅读能力

在中学英语教学的全部过程中,阅读教学具有非常重要的意义和作用。阅读能力主要是指准确理解原文,正常的阅读速度、提出和分析问题的能力。本人在教学中主要抓住了以下几个环节,即打好语言基础、培养预习习惯、精心设计阅读课程。     

浅析英语教学中阅读能力的培养

培养学生具有较强的阅读能力一直是英语教学的主要目标。阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。文章将具体探讨提高学生英语阅读能力的具体措施。     

论大学英语教学中阅读能力的培养

阅读能力的培养在大学英语教学中占有极其重要的地位。我们应帮助学生克服不良阅读习惯 ,通过行之有效的教学途径激发学生的阅读兴趣 ,促使他们积极参与阅读活动。同时 ,我们应重视传授语篇教学法所倡导的阅读策略 ,培养学生的语篇分析能力 ,针对不同的阅读目的培养不同的快速阅读技能 ,从而全面提高学生的阅读速度和理解水平     

元认知理论与外语阅读理解监控能力的培养

阅读理解监控能力的培养对于大学生英语阅读理解能力的提高和阅读理解教学的改革具有重要意义。在教学中培养学生阅读理解监控能力应从以下几方面努力:培养学生的目标意识;指导学生根据不同的任务变量选择并调整阅读策略;将阅读理解监控训练融入语言教学中去,从而提高英语阅读教学效果和学生的自主学习能力。     

试论提高中学生的英语阅读能力

随着时代的发展,对外交流的增加,如何培养和提高中学生的英语阅读能力显得非常重要。实践证明, 提高学生阅读兴趣,培养阅读能力;优化英语阅读课的教学;熟记单词打好基础,培养学生的英语思维能力;加强阅 读练习提高阅读速度;重视阅读练习后的讲评等方法对提高中学生英语阅读能力有很好的帮助。     

阅读速度与词汇量的关系

阅读是语言学习的主要环节。阅读速度是阅读能力的一个重要方面。本文概述了词汇量对阅读速度的影响 ,简要介绍了一些需要注意的问题     

计算机网络环境下快速阅读训练探讨——以哈尔滨商业大学为例

根据认知心理学、建构主义和视听跨通道等相关理论,探讨在计算机网络环境下实施快速阅读训练的新模式及预后结果,尝试探索视觉与听觉相结合、用听觉带动视觉浏览速度的新方法,并通过实证研究验证了这种方法是可行的,并且有助于提高学习者的快速阅读能力。     

Learner-Centered Instruction on Reading

TherewasaFish,whowaslivinginasmallpool,eagertoknowwhatwashappeningontheland.Becausehecouldnotlivewithoutwater,hisdreamofthelandwouldneverbecometrue.Thenhemadefriendswithatadpole.Asthedayspassed,thelittletad-polebecametoafrog,andjumpedontotheland.Afewweekslat-er,thefrogcamebacktothepoolanddescribedeverythinghehadseenonthelandtothefish:birds,cows,andthehumanbeings.However,thepoorfishcouldonlyunderstandwhatthefrogtoldhimbyimagination.Therefore,thereweresomeinterestingpicturesonhismind:thehumanb…     

大学专业英语阅读课教学模式研究

培养和提高学生的阅读理解能力是大学专业英语阅读课教学的主要目的。对于教学大纲、教学目的、阅读能力、阅读过程的不同认识直接影响了教材和教法的选用 ,影响了课堂教学活动的开展 ,以及教学模式的制定。本篇以新的阅读理论和教学实践为基础 ,讨论了阅读课的教学目的、阅读能力以及阅读过程 ,提出了阅读课教学模式 ,这是研究和探索阅读课教学规律的有益的尝试     

元认知与英语阅读

元认知是个体在对自身思维、自我意识的基础上,对自己的认知加工过程的自我反省、自我控制、自我评价和自我调节,以达到自动化的程度。英语阅读理解中的元认知包括三个构成要素:元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知在英语阅读学习中起着非常重要的协调和导向作用,并且可通过直接的训练获得。因此,提高元认知水平是提高英语阅读能力的突破口和关键。     

英语专业泛读课教学与解词技巧培养

通过一年教学实践 ,发现学生的阅读理解能力和阅读速度主要受制于词汇量的大小。并对如何培养学生掌握解词技巧 ,扩大词汇量 ,最终达到提高阅读理解能力和阅读速度进行了探讨     

元认知策略意识对阅读能力的影响

元认知是个体在对自身思维、自我意识的基础上,对自己的认知加工过程的自我反省、自我控制、自我评价和自我调节,以达到自动化的程度。大量研究表明英语阅读理解中的元认知包括三个构成要素：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知在英语阅读学习中起着非常重要的协调和导向作用,并且可通过直接的训练获得。因此,提高元认知水平是提高英语阅读能力的突破口和关键。     

英语应用能力测试中阅读理解能力的调查研究与培养

通过问卷调查和英语B级应用能力考试成绩,对广西右江民族师专235名非英语专业学生进行了英语B级应用能力考试中阅读理解能力的调查与培养情况进行了实证性研究。研究发现:高职高专学生在英语B级应用能力测试中阅读理解能力普遍较低,主要原因是阅读面窄、学习和解题的方法不当。在今后的大学外语教学中教师要注意“授人以渔”,教会学生学习策略,提高学生的阅读能力。     

Blackboard网络教学平台形成性评价有效性研究

基于Blackboard网络教学平台的英语阅读课程的形成性评价的一项实证研究证明:学习者学习策略有效,反思和自我监控能力的有效发展及学习成绩的有效提高是评价模式有效的三个主要要素.它们之间的关系是:正确的学习策略的选择和应用,以自我监控能力发展为核心;而自我监控能力的发展,最终促进了语言能力的发展.     

摘要写作与篇章图式的培养

语言的输入和输出是二语习得中经常讨论的话题。要使语言能够自然地习得,就必须给学习者提供大量的可理解性输入,并能把这些可理解性知识输入转化为有效的输出。在读写过程中,篇章图式是理解和生成文章的一个关键的因素,因此,要从篇章语法、语义和语用三个方面培养学生的篇章图式。我们可将阅读形式作为输入,摘要写作形式作为输出,从而有效地提高学生的读写水平。