教师专业化与高师教育实践改革的思考

当前高师人才培养应该从实践的观点和专业化的视角来审视。教师专业化发展主要有3类取向、实践—反思取向和生态取向。依照这3类不同的发展取向,高等师范院校的教育实践改革就会有不同的路径。     

教育本质研究:基于方法论的反思

通过对教育本质研究的宏大历史的梳理,运用文本分析法、比较研究法等,对教育本质研究的方法进行了反思与构建.研究表明,新时期教育本质研究面临着价值取向的重新选择:对于本质主义者而言,研究取向应该是从本质追问走向问题克服;对于反本质主义者而言,研究取向应该是从专事拆解走向理性批判.遵循从多元到回归的模式,是未来教育本质研究的理性必然.     

新课改背景下高考改革的价值取向:公平还是效率

公平与效率是高考改革的两个重要的价值目标,不同的价值取向将直接导引高考改革的发展方向.面对高中课程改革,高考改革如何与之匹配?高考在政策层面上是应该注重公平,还是应该注重效率,这是一个两难抉择的理论问题,又是一个不容回避的现实问题.恢复高考33年来高考改革的发展史,实际就是一部追逐公平与效率的历史.通过对高考本质与功能的分析,对高考发展史的回顾,可以看出:高考的本质决定了高考效卒的优先地位,高等教育大众化阶段公平需求不再是高考改革的主要矛盾,高中新课改的理论和实践期待科学有效的评价方案.因此,在高中新课改背景下,高考改革的价值取向是,效率优先,兼顾公平.     

上海南湖高级中学·南湖一分校

国家级重点多元办学特色南湖升学班模式我校对未能考取高中的同学采用多通道选择成才模式,即:以中专入校为前提,以参加高考为目标,以公办高中师资为保障,以学习高中课程为抓手,以中职就业为后备方案的一种多元选择办学模式。     

论多元文化视域下的民族教育价值取向

在全球一体化和我国进入多元文化社会时期,民族教育价值取向面临新的选择的情形下,民族教育为民族地区服务的价值取向,需要重新讨论和进一步修正.这是由于社会文化的多元化形态是确立我国民旅教育取向的现实基础.确立民族教育以民族地区为取向的理论存在误区.民族教育应坚持以民族地区和全国化为共时取向.     

高等工程教育应用型人才培养探讨——高等工程教育的历史沿革、发展状况和存在问题

通过对我国高等工程教育发展过程的分析,阐述了高等工程教育应用型人才培养的必要性,提出了高等工程教育应用型本科人才培养的目标定位,通过对我国高等工程教育的现状调查分析,指出了我国目前高等工程教育应用型本科人才培养存在的问题,提出加强应用型本科教育的建议.     

中俄应用型大学外语课程设置比较研究

课程设置具体而鲜明地体现学校的教育理念、价值取向、人才培养目标定位和教育教学特色。本文对中国与俄罗斯某应用科学大学外语课程设置进行案例式比较分析,提出中国应用型大学外语课程应借鉴俄罗斯大学外语课程"专业化"设置方式,深化课程体系改革。     

地方高师应对基础教育课程改革的思考

新的课程改革对教师素质提出了新的要求.面对基础教育课程改革,地方高等师范院校应该转变教育思想,进行教育目标的重新定位,按照素质教育的要求改革人才培养模式,构建与基础课程改革相适应的课程体系以适应基础教育改革的需要.     

地方普通高校计算机专业应用型人才培养模式研究

地方普通高校计算机专业应从教育创新的背景以及当前信息化社会对计算机专业的人才需求出发,确立应用型人才培养目标。文章提出了应用型人才培养模式的改革措施。     

应用型人才培养模式研究

随着国民经济的快速发展,应用型人才培养问题逐渐突现出来.本文对应用型人才培养模式,社会经济发展对应用型人才的需求作了有益的探索,并对人才培养方案的理论教学和实践教学体系进行了一系列的改革,收到较好的效果.     

普通高中新课程实验中的问题及对策——甘肃省课程改革样本学校跟踪调查之一

课程改革势在必行,但在课程改革实践中产生了许多问题、困难与困惑.本项研究通过实地调研,力图较为准确地了解甘肃省普通高中新课程实验工作的现状,了解普通高中新课程实验在课程理念、课程资源、课程实施、课程评价等方面的现状、困难与困惑.通过调研,发现了一些普遍性的制约课程改革顺利进行的问题,本文梳理分析了这些问题,提出了进一步推进普通高中新课程实验的相关对策及建议.     

高职“音乐表演（幼儿教育方向）专业”课程设置初探

合理的课程设置是学校实现培养目标的保证。高职＂音乐表演（幼儿教育方向）专业＂课程设置中存在着学生艺术能力与教育能力形成的矛盾,基本技能训练与系统理论教育量与度的矛盾,生源专业背景和水平差异的问题。针对这些问题,课程设置要坚持＂教师性＂与＂专业性＂并重、理论学习和技能训练有机结合的基本原则。建立横向分组块、纵向有层次的专业课程与贯穿全学程、凸显职业教育特色的职业技能实训课程相结合的课程体系。     

普通高校“A＋B学分制”课程体系的构建——来自重庆邮电大学学分制改革的探索

“A＋B学分制”课程体系是以培养全面发展的大学生为出发点，由着眼于“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的A学分类课程与着眼于“多方位参与、重过程体验，促个性发展”的B学分类课程整合互动而形成的整体系统。这种课程体系解决了实施学分制带来的若干困扰，促进了学生的学习积极性和参与意识，推动了教育教学改革的深化。构建和运作这种课程体系需要推进分级管理、提供制度保障体制、形成工作机制等。     

校长课程领导:农村中小学课程改革纵深推进的重要保障

课程改革是学校改革的核心,设计和实施高质量的课程对于追求卓越的学校来说是一项重要的因素,三级课程管理模式使得学校有更多的课程自主权,科学合理高效地实施学校课程管理,提高教师教学效能、促进学校的改革与发展,都离不开校长的课程领导。调查中发现农村中小学校长在课程领导的作用、方略、角色定位、能力等方面存在一些特点与问题。科学分析问题,寻求解决思路,重新定位并进一步提升校长课程领导能力,以此促进基础教育课程改革发展,是教育理论和实践工作者的责任。     

高中课程改革的进展、问题与建议——基于山东省实验区的调查研究

为了更深入地了解山东省高中领域的课程改革实践的进展,发现不足并研究对策,我们对我省9个市的高中课改情况进行了调研。通过调研我们发现,我省高中课程改革从政府组织到学校实施各个层面都取得重大进展,但在课程管理、课程开发以及课程保障体系乃至教科书编制等方面尚存在严重不足。要深层次地推进高中课程改革,需要教育行政部门和学校统筹考虑各方面关系,采取应对性措施。     

新课程全人发展目标下高师公共教育学科课程设置的思考

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，中国新一轮课程改革全面展开。新课程制定了全人发展目标，这对教师的素质提出了新的要求。作为目前我国培养师资主要途径之一的高等师范院校，公共教育学科担负着未来教师专业素质外其他素质培养的重任，因此，基于高师公共教育学科课程设置原有的不足与新课程实施的现状，高等师范院校公共教育学科的课程设置应作相应的调整以适应新课程发展的需要。     

职业体能导向下应用型高校体育课程改革研究

在职业体能导向下进行体育课程改革对应用型高校的发展具有至关重要的意义。应用型高校以培养生产和管理一线的高级应用型专门人才为主要目标,针对应用型高校体育教学中遇到的困难和问题,提出以职业体能为导向的具体改革措施。     

大学数学与高中数学教学的衔接问题

新课改后的高中数学教育在教学理念、教学内容、教学方法上与传统教学模式相比有较大的变化。如何使新课改后的学生更好适应大学数学的学习,需要大学数学教育工作者认真思考和探讨。文章从教学思想、教学内容、学生学习方式等方面对大学数学与高中数学的教学脱节现象进行了分析,并探讨了相应的衔接策略。     

网络环境下教育类课程资源的开发与利用

当前教育类课程资源中的素材性、潜在性和条件性资源全面匮乏,不能很好地适应教育教学改革的需要,而网络可以极大地丰富教育类课程资源的素材,突破时空对教育类课程资源的条件性限制,使课程资源中的潜在性因素能够充分地发挥作用,从而为教育类课程资源的开发与利用提供可能性。只有充分发挥网络技术的优势,才能更好地开发和利用教育类课程资源,才能为教育教学的改革奠定坚实的基础。     

小学教育全科型师范生专业发展现状调查研究

以三所师范院校的小学教育全科型师范生为研究对象,从教师专业必备知识、教师专业必备技能和教师专业必备信息技术能力三个方面调查小学教育专业全科型师范生的专业发展现状,发现：小学教育全科型师范生对教育知识、教学设计、技术素养的获得最为关注;对通识性知识、反思与发展、评估与诊断需求最为薄弱;对教师教育教学实践水平、学科知识以及教学设计的提升需求最为强烈;对专业发展关注度较高,但满意度低,缺少专业发展规划; 对学术视野不开阔而感到困惑。基于此,提出如下对策和建议：增加教育职业规划课程,为小学教育全科型师范生的专业发展提供方向指引;树立自我反思意识,强化反思引导;优化整合课程体系,课程设置要增加信息技术的比重;重视教育实践,促进知识和技能二者之间的融合。