创新与投资─—熊彼特的投资理论述评

本文从投资的角度,在三个方面阐述了熊彼特以“创新”理论为特色的投资理论。在创新一投资的契机部分,论述了创新与投资的关系,指出任何创新都是通过投资而实现的;在信用一投资的来源部分,论述了正常信用与非正常信用的区别,指出只有非常信用才构成投资的来源,信用是启动创新的杠杆;在企业家一投资的主体部分,论述了企业家的基本素质,指出只有企业家才能运用信用杠杆,启动投资,实现创新。     

企业家团队金融资本与企业创新绩效关系研究

企业家精神作为一种新型创新要素,是中国企业技术创新不容忽视的加速器和动力源泉。采用探索性的单案例研究法,探讨了企业家精神在推动企业创新主体地位形成中的作用路径和机制。研究结果表明,企业家精神通过打造有利于创新的管理制度、营造企业创新文化,从而加速创新技术、创新人才、创新资金等关键创新要素的获取,助力企业实现技术创新,服务国家战略,最终在某一行业领域占据创新主体地位。研究还发现,新时代企业家精神的关键内涵是民族精神和进取精神,这对政府培育企业家精神、选聘企业家具有一定的参考价值,同时也为企业家加强企业创新主体地位提供了一条实践路径。

     

企业家市场初探

文章从现代市场体系构成的角度 ,对企业家市场加以界定 ,并从企业家市场组织构成、基本职能、基本特性及其作为竞争性市场的一个方面的作用等方面作了论述 ,提出企业家市场的基本职能可划分为微观职能和宏观职能。继之明确企业家市场的供需主体及其特点和努力方向 ,着眼于解决目前作为企业家市场供需主体的国企经营者和国企入市难所存在的理论和操作层面上的问题 ,进而提出企业家市场的培育机制     

熊彼特创新理论中的企业家生成机制

目前学术界对于熊彼特创新理论的研究主要集中于其具体的创新内容，这种研究是以企业家的存在为假设前提的，与中国的现实并不十分相符．事实上，熊彼特创新理论中蕴含着丰富的企业家生成机制的原理，本文对此作了深入的分析，并建立起企业家生成机制的一般框架，为企业家的生成提供了一种可实践的思路．     

论企业家制度与制度企业家

企业家制度建设涉及到四个方面的制度安排，是制度企业家产生的基础，也为制度企业家发挥创新才能提供了动力和条件。制度企业家诱致性制度创新及理论支持，源于对新制度服务的需求，以及先进的科学技术知识和相关专业知识的供给，由此演绎出诱致性制度创新的三种模型。制度企业家以其有别于企业家的独有的特质创新着企业家制度环境，两者互动促使企业制度不断完善，社会制度结构不断优化。     

论中国企业家的创新精神

经济转轨、经济全球化和高技术产业化突出了中国企业家创新精神的重要性。文章通过分析熊彼特的理论,指出“创新”就是“企业家精神”。 而强化市场意识、培植风险意识、增进转换意识是培育企业家精神的三个重要方面,也是培养中国企业家创新精神的可能途径。     

彼得·杜拉克的企业家精神理论的现实意义

杜拉克的企业家精神理论是构成他创新理论的核心概念,它包括以下几方面:其一,创新是企业家精神的本质,没有创新,企业就不能成之为企业。其二,仅有技术创新不能构成企业家精神,企业家精神是企业全面创新。其三,企业创新是企业有系统、有组织的活动,而不是灵感一现的结果。其四,企业创新与企业生命周期紧密相关,企业的任何持续发展都与企业创新有关。杜拉克的理论抓住了企业最关键的东西,对于中国企业发展有很好的借鉴作用和现实指导意义。     

浅谈知识经济与管理创新

论述了知识经济时代管理创新的重要性 ,在进行管理创新的同时要与技术创新、产品创新、制度创新、市场创新有机结合 ,突出管理创新的首要地位。论述了企业家及各类技术人才在管理创新中的作用 ,提出了创新企业家机制及人力资源管理模式 ,以及在管理创新中应抓好的几项工作     

企业家短缺的制度经济学分析

运用新制度经济学的理论和方法分析了企业家短缺问题,指出企业家短缺的制度根源在于不合理的国有企业制度,构建包括产权制度创新以及企业家选择制度、激励制度、约束制度创新的,有利于企业家脱颖而出的国有企业制度是解决问题的关键。     

熊彼特创新理论中的企业家生成机制

目前学术界对于熊彼特创新理论的研究主要集中于其具体的创新内容,这种研究是以企业家的存在为假设前提的,与中国的现实并不十分相符.事实上,熊彼特创新理论中蕴含着丰富的企业家生成机制的原理,本文对此作了深入的分析,并建立起企业家生成机制的一般框架,为企业家的生成提供了一种可实践的思路.     

创新系统运行中的选择

社会生活的多样化给各种选择提供了一定的合理性 ,社会生活并不要求唯一的选择 ,它给创新主体提供了多种可能性 ,增加了创新主体选择的自由度。创新主体必须在一定的环境和条件下才能从事创新活动。创新主体的选择环境就是主体选择的外部条件。在创新的选择中 ,创新主体既是自由的 ,又是不自由的 ,从社会整体的角度看创新主体的选择是不自由的 ,创新主体的选择要受到各种社会因素的制约 ,从个体的角度看 ,创新主体的选择又是自由的 ,创新主体可以按照自己的意愿进行选择。创新主体在客观条件容许的范围内可以获得选择的自由 ,创新主体选择能力的提高 ,随着人们对客观现实条件的认识而提高。创新主体的选择能力也是创新活动自由度的一个表征 ,创新主体的选择能力越强 ,创新活动的自由度也就越高 ,对客观现实的支配能力也就越强     

论意义系统对创新活动的整合

意义系统是影响创新的一个重要因素.它影响着创新系统运行的具体方向、范围、内容和方法.它还影响着创新主体的心理定势、思维方式以及价值取向.意义系统以其内在性和外在性形成了创新活动的一种张力.在一定程度上,意义系统比制度对创新的影响更加深刻和持久,对于创新系统的运行机制和创新成果的扩散都具有强烈的导向作用.正确而合理的意义系统能够促使创新活动健康而有序发展.因此,合理地发挥意义系统的整合作用有助于创新活动的良性运行.     

本科教育改革中创新人才培养回顾与反思——政策分析视角

在对本科教育改革政策中的创新人才培养改革进行梳理与分析的基础上,将本科教育创新人才培养发展历程划分为理念启蒙、政策目标确定和实践准备、全面推进三个阶段。从政策分析视角看,我国创新人才培养实践面临政策目标模糊、政策目标群体复杂及政策实施偏离目标等问题,应通过制定专门的创新人才培养政策、构建多样化的激励机制以满足政策目标群体多元化利益诉求以及优化创新人才培养政策实施环境等政策举措来实现创新人才培养。     

文化创意人才培养的现状分析与对策

近年来,随着文化创意产业的发展,石家庄市文化创意人才培养也出现了很好的发展势头,许多高校开设了与文化创意产业相关的专业,文化创意人才培养基地也纷纷涌现。但是,无论是同全国其他同类城市相比还是同石家庄市的文化创意产业发展要求相比,石家庄市的文化创意人才培养存在结构欠缺合理、支撑文化创意产业的学科体系及其归属尚不明确、高校师资水平和教学设备不能满足创意人才培养的需求、部分院校文化创意类学生基础较差、培养的文化创意人才在石家庄工作的意愿不强人数不多、师资与条件落后等问题。可以采取切实措施加以解决,培育一批既有理论基础又有实践经验的文化创意人才,为石家庄市的文化创意产业发展注入活力。     

论吴组缃的现实主义创作策略

侧面描写现实斗争以回避陌生题材,以貌似"客观主义"的叙事策略增强作品的客观真实性,辩证吸收化用西方"人物典型"理论进而提炼出"活的典型"这一创作观点,吴组缃由此巧妙捍卫了现实主义的尊严。20世纪三、四十年代,现实主义创作方法被理想化、浪漫化、概念化、类型化,沦为伪现实主义,然而吴组缃始终是坚定的现实主义创作方法的实践者     

思维及其知识创造

思维是人对事物本质和规律的表现和理解，它的重要特征是能动性和被动性的统一，其能动性的集中表现便是它的创造性。由于个别到一般的思维是能够创造知识，因此，把这个思维过程叫创造思维。关于创造性思维，从古希腊开始研究，到康德那里形成了较系统完整的理论。尽管康德之后有很多研究，但迄今为止，康德的理论仍然成为创造思维理论的精华。本文解读和概括康德创造思维理论，并与格式塔理论、现象学理论、发生认识论作简单比较，阐明它们之间的相关性的同时，进一步突出康德理论的奠基性和核心地位，重点表述思维创造知识的基本心理结构和心理机制以及先天范畴的客观有效性。     

翻译“创造性叛逆”：一种深度忠实

传统翻译忠实标准强调理想化的忠实而轻视翻译的创造性叛逆,认为创造性叛逆是对忠实标准的背叛,忠实和创造性叛逆是对立的。在梳理文献的基础上,论证了创造性叛逆忠实于翻译主体（即作者、译者和读者）,忠实于文化交流和传播,忠实于翻译自身的发展,从而得出结论：创造性叛逆不仅不是对忠实标准的背叛,反而是深度的忠实。     

谈谈报纸的选题策划

报纸编辑如何创造性地开展工作,打破就稿编稿、应付出版的被动状态,选题策划是关键。怎样进行选题策划和落实选题,可以说,善于发现是选题策划的起点,热点难点是选题策划的着眼点,深度报道是选题策划的着力点。     

基础日语课程教学理论与实践再探索

基础日语课程作为日语本科专业必修课中的主干课程,担当着全面训练学生语言基本技能及综合素质的任务。因此,课程的教学方法直接影响着教学任务能否完成,教学目标能否实现。本文从教学内容、教学方式、教学技巧等方面探讨了该课程的创新教学方法。     

大学生自主学习微环境创设及其能力培养研究

研究型网络英语词汇课程采用以任务为基础,以研究为主线,并贯穿整个教学过程的新授课方法,营造研究型课堂微环境,给学生创造研究条件.通过给学生分组布置具体研究任务,传授研究方法,让学生上网搜索、编写创新对话,撰写微型研究报告.通过期末学生的学习成果检测以及问卷调查方法,对比其学期始末的研究能力变化.实证研究结果显示,微环境的营造有利于学生研究能力提高,进而有利于大学生自主学习能力的培养.