建构主义理论指导下的多媒体英语教学模式研究

本文以建构主义学习理论为基础,结合大学生发展特点以及多媒体在教学过程中优劣势,以认知理论、建构主义学习理论为指导,探讨多媒体辅助英语教学模式应该注意开放式与封闭式有机结合教学模式以及师生之间的互动模式的结合。     

浅析建构主义在商务英语精读课上的应用

一、建构主义的产生与内涵建构主义观点是由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的,他创立的学派被称为"皮亚杰派",是认知发展领域中最有影响的学派。现代建构主义的直接先驱是皮亚杰和维果斯基的智力发展理论。皮亚杰在1970年发表了《发生认识论原理》,其中主要研究知识的形成和发展。他从认识的发生和发展这一     

浅谈建构主义学习理论指导下的高中化学教学

在未来的世界发展中，自我学习自我进步的个人能力，将是社会发展的最大需求。建构主义学习理论，则是从学生的角度出发，以学生的学习认知为基础，改变以往老师单方面传输知识的教学方法，通过让学生自己建构属于自己的学习方法，可以让学生从学习中找到属于自己的乐趣。建构主义学习理论可以改变部分老师和学生之间存在的不良关系，拉近彼此距离的同时，建构学生自己的学习模式。     

成人英语学习语境创设应对策略

成人学习英语应注重英语语言的认知能力,强化自身语言学习环境。本文通过对成人英语学习者在英语学习中缺乏类似于母语习得的语境,及其如何创设,提出相关的应对策略。     

加强现代教育技术应用

多媒体和网络通信技术作为建构主义学习环境下的理想认知工具,能有效地促进学生的认知发展。随着多媒体计算机和网络教育应用的迅速发展,传统教育技术受到现代教育技术的冲击越来越人。对现代教育技术的发展趋势、我国教育技术而临的挑战以及如何应对等问题进行深入探讨,对提高国民素质教育有积极的现实意义。     

大学英语自主学习模式的探索

随着时代的发展,社会对大学生的英语能力有着更高的要求,大学英语教师须探索更多的渠道指导学生自主学习。笔者在文中指出建构主义理论的推广和依托计算机的多媒体和网络为大学英语教师指导学生自主学习的保证,学生活动的开展也成为学生自主学习的方式。     

信息化背景下大学英语自主学习教学策略探究

教育信息技术的发展为实现自主学习提供了优势平台,本文将从大学英语教学改革入手,就信息技术与自主学习模式的融合,从建构主义为自主学习模式教学提供理论基础,并从多媒体技术应用中,为大学生英语自主学习的实施进行探索,着力提升学生的积极性,优化传统课堂教学的不足,营造良好的交互式自主学习教学环境,切实提升学生的自主学习效率.     

浅析有利大学英语学习的母语正迁移及实际应用

大学生作为已经建构了母语认知体系的成年人,在国内的母语环境中学习英语时,很难避免母语迁移对学习的影响。本文主要探讨母语对大学英语学习的积极作用,并对如何发挥这种作用提出一定的原则和策略。     

建构主义学习理论在职业教育教学中的指导意义

新世纪以来,我国职业教育事业得到蓬勃发展,作为以高技能型人才培养为核心目标的高职教育在发展中不断探索和研究教育教学改革的新方法、新策略,以求适应当前经济发展方向对人才的需求。建构主义学习理论是在认知理论基础之上形成的更为有效的新的学习理论,其理论思想对职业教育教学观的转变、教学模式的转化、课程的设置、考核方式的多元化等具有科学性的指导意义。     

新时代大学生党史学习教育的守正创新研究

欲知大道,必先为史。党史是大学生思想政治教育的宝贵资源。但是新时代大学生的党史学习教育现状不容乐观。习近平总书记强调开展党史学习教育要务求实效,要注重方式方法创新。提高新时代大学生党史学习教育实效,需要根据建构主义学习和社会学习等学习理论,结合新时代大学生的感知规律和认知风格等身心特点,构建内容实、形式新、评价正、效果好的党史学习教育体系。     

错误分析理论在中职英语写作教学中的运用

从认知角度看,英语学习过程主要涉及语言输入与输出。语言学习不是抽象的理论学习,而是要解决一个个具体的语言问题,具体的事物、概念、经验等如何表达的问题。当一种语言规则还没有完全内化时,学习者自然会造出许多不符合该语言规范的语句,可见外语学习者出现语言错误是必然的现象。那     

例谈建构意义下高职高等数学的教学设计原则

根据建构主义学习理论,通过具体实例,阐述了在高职高等数学教学中如何实施四种教学原则：情境学习原则、以学生为中心原则、协作学习原则以及循序渐进原则。     

任务型教学模式与高职英语教学

任务型教学是建构主义教学模式下的一种教学方法,建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。高职人才不同于本科人才。英语的教学内容要以应用为目的,以必须够用为度。英语的教学过程中要突出语言的实际应用,加强语言技能的培养。我们在教学过程中要本着实事求是的态度,以学生为主体,灵活多样地应用各种教学方法,充分调动学生的学习积极性,让学生主动探索知识,使我们的教学更有实效性。     

教师应如何指导学生学习高中英语

一直以来,教师们都希望能培养学生自觉的学习文化知识。书本的知识对于青少年来说是枯燥的,如何能让中学生自己养成良好的学习习惯,自觉自愿地学习呢?笔者就自己多年的教学经验,归纳总结指导学生英语学习应注意一下几方面:     

信息化教学设计评价的多元化方法概述

对于信息化教学设计的发展过程进行了概述，揭示了其基于建构主义学习理论，利用现代信息技术，整合信息资源，实现信息化教学模式改革的过程。深入剖析信息化教学设计的评价体系，总结了信息化教学设计的评价原则、评价形式和评价尺度。     

校本性大学英语多媒体自主学习平台建设研究

随着网络和技术的发展,多媒体自主学习平台的建设研究正在如火如荼的进行,本文重点研究了如何使自主学习平台的建设更切合本校的学生发展,同时讨论如何建立校本多媒体自主学习平台。     

如何激发大学生自主学习的积极性--以三本院校非英语专业大学英语听说课为例

三本院校非英语专业学生英语基础普遍薄弱，仅仅被动地依赖课堂上教师的教学活动来提高英语听说能力是根本行不通的。本文从培养兴趣、端正态度，学习材料、学习方法，学习目标、学习计划，以及学习习惯等几方面入手来探讨如何激发大学生自主学习的积极性。     

纠正大学生英语口语学习中的认知偏差

本文阐述了如何通过纠正大学生对英语口语学习意义、英语口语本身特点、英语口语学习方式等方面的认知偏差,激发他们英语口语学习的内在动力,克服开口难的现象,从而使他们能够积极主动地进行反复大量的口语练习,提高英语口语水平。     

论建构主义学习观与成人教育教师

作为在认知主义基础上进一步发展而成的一种新的学习哲学,建构主义认为:有意义学习不是一个简单的信息输入、存储和提取的过程,而是学习者在具体情景通过新旧知识经验之间相互作用来补充、丰富和改造自己原知识结构的过程;并主张“为理解而学习,并通过问题解决来学习”。在科技进步、社会发展、知识经济已初端倪的今天,教育的基点已转至学习,建构作为重要的学习理论,也促使我们对成人教育中的教师做出新的思考。     

再谈如何提高英语听说读写能力

小学英语学习是系统学生英语的启蒙阶段,也是最基础的。在这个初级阶段,面临较多的词汇和词句,如何使学生在轻松愉快的环境中学习英语,是每位英语教师值得深思的问题。在整个教学过程中,听、说是口语表达能力的体现,始终处于领