全国英语专业四级口试对英语口语教学的启发

文章通过对全国英语专业四级口试内容、评分标准等的分析,对考生暴露出来的口语交际问题的体会,并参照国内外学者对口语教学的研究成果,探讨英语专业四级口试对英语口语教学的启发。     

PETS口语考试对高职英语口语教学模式的启发

PETS口语测试对现行的英语口语教学起到了很好的导向作用,也为建构一种新型的学与教模式提供了广阔的实践空间。它作为建立在交际性语言行为模式基础上的一种语言测试,对考生的产出、接受和互动活动能力进行较为全面的考察,强调应试者口语的流利性、准确性与交际互动性并重。     

多渠道落实口语交际训练 提高交际能力

运用口语进行交际和沟通是每个公民具有的能力。在教学过程中如何进行口语交际的学习，成为很多小学教师的难题，本文介绍了如何在口语交际训练中，提高交际能力。     

发掘戏剧教学资源 培养口语交际能力

口语交际能力作为21世纪人才必备的素质之一得到了社会各界的广泛关注,新课程改革中也明确提出要重视学生的口语交际能力的培养,如何帮助学生提高口语交际能力成为教育亟待解决的问题。本文力求以戏剧教学为突破口寻求戏剧教学与培养学生口语交际能力的契合点,使这一目标得到落实。     

英语口语教学应注重跨文化交际能力的培养

现代口语教学应以培养学生的跨文化交际能力为目标,通过各种渠道不断地向学生输入各种语言和非语言交际中的文化信息,并指导学生运用于口语实践,使他们在跨文化交际中能避免文化冲突,达到有效交际.     

文化与英语口语教学

文化差异导致英语学习者口语中出现“文化错误”。探究文化对口头交际能力的影响有助于教师提高文化教学意识 ,使文化教学贯穿于英语口语教学中 ,从而真正提高学习者的口头交际能力。     

如何在口语教学中培养学生交际能力

口语教学是外语教学中至关重要的一环 ,以培养学生交际能力为目标的口语教学更是重中之重。交际不仅发生在言语层面 ,还发生在非言语层面。交际的性质及其特点表明 ,交际能力的培养应体现在具体真实的交际活动中。集多媒体课堂教学为主、第二课堂为辅的教学模式和标本兼治的教学内容、有的放矢的教学方法能充分体现交际的特点。     

浅析大学英语精读教学与口语教学的有机结合

口语作为一门语言中最重要的组成部分,应当在语言教学中体现出应有的地位,从而实现语言存在的实际意义———交际作用。因此大学英语精读教学应当在交际教学法的指导下与口语教学有机结合起来。     

大学英语PGC口语训练法在多媒体网络环境下的实践与研究

利用多媒体网络辅助大学英语口语教学,是促进外语教学发展的一种重要手段。本文从多媒体网络辅助口语教学入手,介绍了PGC口语训练法(图片导入与协作式口语训练法),并对其实验结果进行分析和讨论。从实验得出的数据来看,该训练法对学生续话技能和交际能力的提高有较显著的作用。     

以Abelson餐馆脚本为情景的口语教学实证研究

口语教学中具体场景的脚本设计有助于丰富学习者的语言。学习者通过对不同场景脚本的认知习得,了解各脚本中语言的选择变换。正常情况下,交际者头脑中的脚本越多,语言的表述量越大。使用Abelson餐馆脚本的口语教学研究表明,脚本设计有益于学习者的言语交际。     

语用能力发展与英语专业口语交际课程改革——一项“内容依托”教学模式的应用研究

高校英语专业口语交际课的课程目标是语用能力的发展。"内容依托(CBI)"教学理念抓住了语用学知识体系自身的特点,巧妙地将口语技能课程和语用学理论知识课程进行融合,构建了依托语用学理论知识培养学习者英语口语语用能力的"语言与语用"课程,为口语交际课程改革提供了新的思路。     

藏族师范生汉语口语交际能力现状及对策研究

在师范教育领域,口语交际能力受到高度重视。随着双语政策的推行,汉语已成为西藏第二大交际语。对于肩负未来培养小学生汉语能力的藏族师范生来讲,汉语口语交际能力显得尤为重要。本文通过问卷调查和测试的方法,对藏族师范生在口语交际环境、心理和训练方面皆存在的问题和不足进行了研究,并在此基础上提出相应的策略。     

对外汉语中级口语教学“文化移入”初探

语言和文化的关系密不可分,要提高留学生的汉语交际能力,在语言教学的同时必须进行中国文化移入。本文结合对外汉语教学实践初步分析阐述了中级口语教学中文化移入的必要性和文化移入的内容。     

浅谈高职英语口语教学中小组活动对学生交际能力的培养

在高职英语口语教学中,小组活动教学作为班级集体教学的有效补充手段,在全面提高高职英语教学质量上有着显著的效能。本文紧密结合高职英语的教学实践,论述了小组活动对学生语言交际能力培养的作用。分析了运用小组活动进行英语教学的理论依据和设计原则。通过对一次口语小组活动实践教学的观察和问卷调查,验证小组活动能够提高学生交际能力的假设,并对小组活动中出现的问题进行了分析并提出了相应的建议。     

谈谈口语训练

随着现代社会的发展 ,口头语言的使用范围越来越广、使用频率越来越高 ,口语交际能力也越来越重要 ,但一些学校、教师仍不够重视对学生进行口语训练。学校、教师要改变观念 ,提高认识 ,从时代需要、社会需要、育人需要出发训练口语 ;口语应纳入考试考核评估范畴 ,使不重视口语训练的现象彻底改观 ;因材施教 ,有针对性地进行口语训练 ,使每个学生的口语交际能力都得到提高     

论交际性口语测试的构建

交际性口语测试主要测试人们在进行交际时运用语言知识的能力.以交际能力理论为基础,以交际性口语测试的真实性、互动性、情景性和综合性四个特征为指引,结合当前英语口语测试的现状,探索建立一套完整的交际性口语测试的设计原则与评分标准,以期提高口语测试的有效性.     

对大学英语四、六级口语考试反拨作用的再认识

大学英语四、六级口试是在笔试之后所做的一项重要改革,已经走过了十多年的发展历程。作为检测口语教学和学习效果的重要手段,它的发展对高校的日常英语教学有着深刻的影响。尽管考试带来的正面和负面作用同时存在,但是其所起积极的作用仍是主流。在国家教育改革以及新世纪英语教学继续发展的大背景下,再次关注这项考试的反拨作用既是对以往的一种总结,也是对未来发展的一种思考与展望。     

英语配对口试中考生的语言身份构建研究

口语测试及其社会性1.口语测试的分类口语测试是最直接反映考生语言交际能力的一种测试,属于做事测试,形式多样,主要为半直接(考生根据要求录音、考官根据录音评分)、直接(面试)两种。目前最常见的是面试:一名考官面对一名考生的一对一形式、两名考官面对两名考生的配对形式(paired format)或两名考官面对两名以上考生的小组形式(groupformat)。近十年来,受二语习得理论发展以及课堂教学实践理论影响,配对(或配组)口语测试作为测试语言交际能力的最直接形式越来越被广泛采用。配对(或配组)口语测试中两名考官承担不同任务:一名考官按照考试要求向考生提问,引导考生完成考试任务并对照口试评分量表对考生的各项口语能力进行评估;另一名考     

MHK训练中口语情景化教学设计

创设情境能培养学生对学习口语的兴趣;创设情景能逐步培养学生口语交际能力;创设情景能不断树立学生学习汉语的自信心。情景教学法在口语教学实践中的具体应用包括：角色扮演;筹划任务;利用多媒体;培养兴趣,注重情感交流。在MHK口语训练中,教师在运用情景教学法时要把握精髓,提前做好充分准备;在MHK口语训练中运用情景教学法,要面向全体学生。     

让孩子们敢说乐说会说——谈小学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径”。在新课程背景下，对小学生口语交际能力的培养应该是一个循序渐进的过程，一般从“敢说”到“乐说”，再到“会说”，逐步提高其口语交际的能力。