论听解在日语教学中的功能优势及提高听解能力之对策

听解教学是整个教学过程中最为关键的环节，听解能力的高低直接影响其他教学活动，并引发一系列的教学障碍。针对这一问题，本文试图从听解教学环节和其他教学环节之间的相互关系的比较中，重新确定听解教学在教学活动中的重要地位，并试图探索出相应的解决方法，以引起广大师生对听解课的再认识和重视。     

浅析日语能力测试听解部分

日本语能力测试原则上是以非日语为母语的日语学习者为对象,测定日语学习者的日语能力认定考试,并由「文字.词汇」、「听力」、「读解.语法」这3个部分5个内容组成的分为4个级别的国际考试。研究收集了1991年—2007年的日语一级能力测试听力部分的数据,将听力的内容分类,希望能对日语听力的教学研究有一定的帮助。     

关于日语听力理解障碍及提高策略的探讨

本文从语言知识、听力技巧、心理障碍等几大方面出发，分析影响日语专业学生听解能力的主要因素，并针对性地提出在日语听力教学中的几点相应对策以提高日语专业学生的听力理解能力。     

提高商务日语专业学生思辨能力的研究

Boeckx指出:新知识呈几何级数增长,如果仅仅花气力学习与掌握知识点,很可能在校期间学会的东西毕业时就已经陈旧。如果将解决问题的思辨能力作为教育目标,学生能够终身受益。由此,如何培养并提升商务日语专业学生的思辨能力就成为一个值得研究的问题。围绕这一主题展开论述,并提出了改善课堂教学、提高学生思辨能力的策略。培养善于交流沟通的商务日语人才,应把商务日语专业教学和思辨能力的培养结合起来。     

国际日语能力考试的特点及应试对策

国际日语能力考试是目前日语学习者普遍参加的一项国际重大考试。该考试由三大部分组成 :文字与词汇、听解、读解与语法 ,三者相辅相成 ,不可分割但又各有特点。笔者根据多年来在教学中得到的经验教训 ,通过对历年日语能力考试的分析 ,总结出其特点 ,并提出相应的对策     

提高日语阅读能力的方法探究

从分析影响日语阅读能力提高的常见问题入手,对提高阅读能力的各种方法进行探讨,提出培养阅读习惯和阅读兴趣,了解文化背景信息,积累语言知识和习惯用法,借鉴其他外语学习经验,利用课堂引导来克服阅读障碍,提高阅读能力.     

如何提高学生的基础日语听说能力

提高学生的基础日语听说能力 ,是社会对人才综合素质的要求。句型的讲练结合、听说训练与读译结合 ,加强听力课、多媒体辅助教学等是提高学生的基础日语听说能力的重要手段     

提高非专业日语学生听说能力教学模式探讨

非专业日语学生日语交际能力低下 ,这是传统的教学方法导致的结果。要改变这种“聋”“哑”现状 ,就要改革传统的教学方式 ,把重心从传统的“阅读”转移到“听说”技能的训练上来。合理地选择教材 ,加大朗读、听、说的输入 ,采用有利于听说能力培养的考核方式。     

运用文化背景知识提高日语听解能力

语言与文化密不可分，语言是文化的表征。在日语听力课程的学习中，缺乏日本文化背景知识，不仅会时刻影响听解能力的提高，而且会阻碍听者对说话人的态度、意图等深层意义的理解。由于中日文化在词意、语言表达习惯与行为方式、意识和价值观等方面存在差异，所以将文化背景知识导人日语听力教学中，不仅有利于学生通过语言来认识一种文化，而且可以使学生通过对文化的了解来促进语言学习。日语听力课程中的文化导入应遵循实用性、适度性、阶段性、系统性、讲授与诱导学生提高自学能力相结合的原则。     

日语能力一级考试改革分析与教学对策——以肇庆学院日语专业为例

日语能力考试（JPLT）于2010年进行了重大改革,考查重点从之前对知识积累的考察转为对语言实际运用能力的考查,对考生综合能力的要求进一步提升。根据对日语能力一级考试改革内容的分析,结合我校考生的反馈,探讨新日语能力考试下日语教学方法的进一步优化。     

谈大学英语四级听力训练及应试对策

通过论述大学英语四级听力考试试题特点及应试对策,以实例说明目前大学英语四级听力考试中普遍存在的问题,提出了解决问题的方法,并指出提高英语听力水平关键在于平时的刻苦训练。     

论非英语专业学生听力的提高

非英语专业学生在学习大学英语听的能力方面存在不少问题.教师应改进教学,大力提高学生听的能力.     

分析影响英语篇章听力理解的几个方面

探究了图式、语篇结构、修辞、＂花园路径＂句型和工作记忆如何影响篇章理解,并对篇章听力教学提出了建议。     

语境对听力理解的影响

本文通过对听力过程以及对非语言知识的介绍,阐述提高英语听力理解的过程不仅需要过硬的语音、语法和单词等语言知识,同时检验外语学习者的语境和文化背景等非语言知识。因此,外语教学和学习应该作到语言知识与语境文化知识并重。     

论大学英语听力教学的几项原则

文章针对大学生在英语听力学习中所遇到的困难及存在的问题进行了剖析,指出教师应坚持结合语言基础知识、结合文化背景因素,以及结合技巧策略等教学原则,进行英语听力的教学,以提高大学生的听力水平。     

如何在听力教学中培养学生的预测技能

听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节.本文从理论和实践两个方面探讨如何在听力教学中培养学生的预测技能,从而真正提高学生的听力理解力和语言应用能力.     

图式理论与大学英语听力教学

文章从阐述心理语言学中的图式理论对大学英语听力教学的指导意义出发,通过实例具体分析了图式理论中语言图式、形式图式和内容图式在大学英语听力教学中的重要作用,强调三者的有机结合可有效地提高大学生的英语听力水平.     

如何运用“预测”提高英语听力理解能力

本文探讨了在大学英语听力教学中根据标题、谈话者身份、内容及关系、语法关系、语调及沉余信息预测将要谈及的内容 ,培养学生猜测预见和逻辑推论的思维 ,以提高听力理解能力的方法     

输出与理解任务对听力理解和词汇习得的作用

通过实证研究的方法,考察输出任务与理解任务在听力理解和产出性词汇习得效果上的差异,及哪种输出任务的听力理解与词汇习得效果最好。研究结果表明:(1)输出任务的听力理解效果均优于理解任务;且目标词合作输出的效果最好,目标词个人输出和无目标词个人输出之间无显著差异。(2)在产出性词汇的习得与保持上,含目标词的输出任务都明显好于理解任务,但无目标词输出任务与理解任务之间不存在显著差异;且目标词合作输出的效果最好,其次是目标词个人输出,再次是无目标词个人输出。     

英语韵律水平与听力理解能力的相关研究

以51名大二学生为研究对象，就他们的英语韵律水平与听力理解能力之间的相关性进行了实验研究。实验证明：大学生英语韵律水平与听力理解能力之间存在显著正相关。进一步的统计分析发现，组成韵律概念的各个因素中，意群影响作用最强，单词和语调居中，重读稍弱；而且，在英语韵律水平与英语听力理解能力之间的相关性方面，女生比男生更强。文章结尾指明了实验结果对英语教学、尤其是对听力教学的重要启示。