论社会主义市场经济条件下的高校德育工作

本文认为在社会主义市场经济条件下必须把德育放在首位 ,而学校德育工作必须服从服务于“育人”这个中心 ;同时必须进一步改进学校德育工作 ,做到三个“适应” ;使学校德育工作适应多层次的需要     

高等德育与党的思想政治工作关系探讨

本文从德育和思想政治工作概念的辨析出发,阐述了学校德育与党的思想政治工作的联系和区别。德育是学校教育的概念．是党的思想政治工作的重要组成部分。高校德育是党的思想政治工作在高等教育中的特殊表现形式。只有从理论上真正理顺高校德育与党的思想政治工作、“两课”教学与日常学生思想政治教育的关系,才能充分发挥各自的教育特点和优势,统一思想,多管齐下,形成合力。     

人本德育的现实困境与建构

促进人的自由而全面发展是德育追求的理想境界。但是，由于政治、经济、文化和历史传统等因素的影响。尤其是人本理念的传统缺位和人文理性的现代缺失，学校德育的现实运作模式在社会转型等历史变迁的链条中呈现出德育目的的功利性、德育过程的单向性、德育内容的实用性等非人本的倾向与困境。因此，学校德育要从根本上矫正遮蔽德育主体生活世界的育人目标，创设融入德育主体精神世界的育人平台，树立发挥德育主体品格力量的育人风范，把“以人为本”的精神真正落实到各种德育活动当中，这样才能最终走向人本德育。     

高校德育与党的思想政治工作关系探讨

本文从德育和思想政治工作概念的辨析出发,阐述了学校德育与党的思想政治工作的联系和区别。德育是学校教育的概念．是党的思想政治工作的重要组成部分。高校德育是党的思想政治工作在高等教育中的特殊表现形式。只有从理论上真正理顺高校德育与党的思想政治工作、“两课”教学与日常学生思想政治教育的关系,才能充分发挥各自的教育特点和优势,统一思想,多管齐下,形成合力。     

学校德育要回归学生的生活世界——学校德育的认识误区及对策

我国改革开放以来虽然学校德育工作取得了一定的进步，但仍然存在着一些认识上的误区：“把学校德育等同于空洞的说教”，“把学校德育等同于专门的道德课程”，“认为学校德育只是德育工作者的事情”，“把控制与束缚当成德育工作的手段”，“认为学校德育仅仅是学校内的德育”，“急功近利的追求学校德育时效”，这些错误的认识归其原因就是德育工作和现实生活严重脱离造成的。本文针对上述认识误区从德育生活化的角度提出了“关注生活细节”，“丰富生活经验”，“人人都是德育工作者”，“用爱和责任进行德育”，“努力形成德育的合力”，“追求德育的长远功效”的相应对策，希望能为学校德育真正回归学生的生活世界尽微薄之力。     

新时代高中学校德育体系构建的实践探索

德育不仅关乎学生个体的成长,更关乎国家民族的未来。十九大以来,随着学生发展核心素养的实施,引发了各级各类学校对育人目标、育人价值取向的再度思考。回望当下,高中学校德育工作存在轻重失衡忽视重点,冗杂无序不成体系,新型挑战接连不断等问题,状况令人担忧。高中阶段是学生品德教育的最佳时期,试着从纵向引领,分年级构建高中德育体系;横向渗透,全方位健全高中德育网络;并借助平台,多角度强化德育落实手段,积极实践探索构建和完善高中学校德育工作新体系,以实现新时期"立德树人,促进学生全面健康发展"的育人目标。     

努力提高学校德育工作实效

本文认为学校德育实效难以形成的原因是德育本身的特点,德育对象的特殊性,市场经济的负面影响,育人目标的“错位”,教育者自身素质不高等。并从确定工作重点,建立一体化教育网络,开展寓教于乐,净化校外文化环境等几个方面对提高德育实效进行了探索。     

构建师范高等院校以师德为核心的大德育体系的思考

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（以上简称《意见》）和《中国普通高等学校德育大纲》（以下简称《大纲》）提出了新时期学校德育工作的指导纲领,为我们进一步加强和改进师范高等院校德育工作指明了方向。《意见》对新时期高校德育工作提出了以下新的思路:“第一、整体规划学校德育体系”,“第二、调整充实德育内容”,“第三、拓宽德育途径,多方位育人”。根据这一精神,结合师范高等院校培养目标的要求以及现代系统论的观点,本文拟对如何构建师范高等院校以师德为核心的大德育体系提出以下几点看法:     

网络德育的哲学思考

网络社会的到来,对人们的思想理念、行为方式、心理健康产生了重大的影响。学校传统的德育模式面临着重大变革,网络德育成为学校德育的新课题。树立“网络德育”理念,建构“网络德育模式”,是学校德育创新的需要,也是学校德育理论与实践与时俱进的重要表现。     

论陶行知的德育思想

道德是做人的根本,德育是学校教育的首位,围绕陶行知德育思想的精髓“求真”、“做真人”,论述其德育的目标,阐明其德育的内涵,探讨其德育的方法,对当今学校德育工作有着重要的现实意义和指导意义     

科学育人,引领学生健康成长

人们常说,一个好校长就是一所好学校.同样,一个好班主任就是一个好班级.从这个意义上说,班主任工作质量的高低决定着学校德育工作的优劣成败.那么,作为以"育人"为重要职责的班主任,要想建设好一个班集体;让学生在一个优良的集体中健康成长,我认为要认真遵循和努力实施这样的则:环境育人、公平育人、赏识育人、榜样育人.     

“学校德育使命”的概念界定:逻辑与经验相结合的视角

教育学的概念界定适合采用逻辑与经验相结合的方法.把“学校德育使命”作为概念个例,运用此方法论原则从逻辑和形成两个向度进行分析,“学校德育使命”可以界定为:以德育功能为基础,以学校组织为依托的德育主体对所应承担的德育任务的接受、认同而自主确立的价值追求.     

南京金陵中学专业学校

座落在紫金山南麓的南京金陵中等专业学校（原金陵职业教育中心）,有79年办学历史,32年职教历史。现为国家级重点中等职业学校,先后被评为江苏省四星级中等专业学校、省高水平示范性中等职业学校、全国中等职业学校德育工作先进集体、江苏省德育先进单位、“中国职业教育学会课程改革与校本课程研究实验基地”、江苏省首届“和谐校园”。     

其实我早已经原谅了你——一次主题班会课引发的思考

德育是学校工作的方向盘、风向标，班会课是德育活动的主阵地。班会课的效果直接影响学校德育工作的开展，起着牵一发而动全身的作用。但班课不应该上成说教课、审判课，而应该是师生、     

论德育与心理教育相互融合的构建

德育和心理教育都是现代学校教育的重要组成部分。现代德育正朝着“整体性德育”、“主体性德育”、“学会选择的德育”方向发展,这些都在不同层次、不同侧面涉及学生的心理层面,加之社会转型期学生正面临一系列心理冲突与抉择,使德育无法回避心理教育问题。现代学校德育要想提高其实效性,必须与心理教育有机地结合起来,才能丰富其内涵,扩展其功能。本文心理教育与德育的目标、内容和方法三方面探索二者的联系,以期构建以心理教育为基础,以德育教育为导向的模式,从而拓展当前学校德育工作新视野。     

试论江泽民关于加强学校德育工作的思想

江泽民十分重视学校德育工作,指出必须紧紧抓住"坚持四项基本原则”这个根本问题,对学生进行思想政治教育,强调理想信念教育是德育工作的核心,他还根据学校工作的特点,提出了必须坚持德育与智育辩证统一的重要思想.     

学校德育实践的合理路径:方法的视角

当下学校德育实效性不强的原因,是丰富多样且错综复杂的.学校德育方法持久虚效,是导致学校德育实效性不强的重要内因.事实上,一些在学校普遍被采用的如说服法、示范法、讨论法、角色扮演法等方法,在学校德育实施过程中,具有明显“说理”倾向.一定意义上,这也是导致学校德育方法虚效性的主要根源.由此而来,形成了学校德育“知行分离”的基本困境,这也是学校德育偏重说理的一个基本后果.为了实现学校德育方法的合理化发展,前提基础是德育内容的转向、德育形式的丰富、德育主体的合作,变革路径是不仅应加强“内化”式学生体验,同时也要巩固“外铄”式教师说理.     

浅谈高校加强和改进学生思想政治工作

在新的社会历史条件下,高等学校要牢固树立“教书育人、育人为本,德智体美、德育为先”的观念,把思想政治教育贯穿到学校工作的各个方面,做到全员育人、全程育人、全方位育人。同时,要以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以基本道德规范教育为基础,以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。     

构建求真务实的学校德育评价体系

本文从改革学校德育工作出发 ,针对当前学校德育“真、大、空”的现状 ,就如何构建“求真、务实”的德育评价体系 ,从评价的出发点、评价的标准、评价的内容、评价的方法等方面提出了建设性的设想和建议     

略论高校图书馆的服务育人工作

学校的德育工作在培养和造就合格的社会主义建设人才的系统工程中起着把握方向的作用,是学校各项工作的出发点和落脚点。图书馆作为占有丰富信息资源的重要场所,是大学生的第二课堂。“五四”时期,当时在北大图书馆工作的李大制同志说过：“现在图书馆已经不是藏书的地方,而为教育机关”;（普通高等学校图书馆工作规定地指出：高等学校图书馆要配合学校思想政治工作,对学生进行社会主义、共产主义为核心的思想政治教育。可见,图书馆是高等学校德育的重要部门,图书馆要切实做好服务育人。一、树立全员育人意识树立全员育人意识,就是…