论校长正确教师观的树立

教师是办好学校的“生命力”所在。校长的教师观决定了一所学校教师群体的“人心向背”。所以,要摒弃陈腐的教师观,树立正确的教师观,正确评价教师,人文地对待教师。树立正确的教师观,是校长带出好队伍,管理好学校的关键。     

学生观与差生教育

一、学生观的意义所谓学生观就是教育者对学生的总的看法及其对学生未来发展的设想或期望。它包括教师对学生的情感、态度、关系和评价等方面;它决定着教师教育教学工作的对策、方法是否科学,制约着教师能否形成适应学生个性特点的较高的教学艺术水平与教育机智,是教育思想的重要组成部分。在学校教育中它突出反映着一所学校、一名教师的教学思想是否科学、正确,决定着学校所培养的人材的质量规格。简言之,积极正确的学生观是学校实现培养目标的重要保证,反之,必将影响合格人才的培养。在原苏联合作教育学的倡导者沙塔洛夫、阿莫那什维利等     

素质教育理念下教育观念的转变

素质教育是一种新的教育理念和教育实践.全面贯彻素质教育理念,必须转变旧的教育观念,树立新的教育观念,正确处理继承与创新的关系.事实上,教师观、学生观、教学观与学习观、师生关系观等都在发生着质的变化.     

论教师的学生观

学生观是指教师对学生的总体的基本看法,是教师从事教育工作的指导思想。历史上出现了“性善”观、“性恶”观、“白板”观、“自然人”的学生观、“烈性”观、“儿童中心”观等学生观;应试教育背景下有“评价性”的学生观、强制塑学生等学生观;与素质教育思想相一致的学生观有“移情性”的学生观,学生主体观等。     

生物新教学观的构建

生物新课程标准所倡导的教学理念要求在教育教学过程中要有新的教师观，知识观，要改变传统的课堂教育模式，注重学生的发展，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础．     

学生观与素质教育

学生观是对学生总的看法和根本观点。学生观对教育管理、教师、教学过程有很大影响,因此它影响着素质教育的实施。在实施素质教育的过程中,要树立正确的学生观,即集体的学生观、平等的学生观、能动的学生观、务实的学生观。     

现代学生观、教师观、师生关系观

随着现代社会的发展变化,学生观、教师现、师生关系观也发生着质的变化.学生是具有自主发展、勇于创新等多种特点的人,教师则承担着理念倡导、教书育人等多种社会角色,师生关系也相应表现出民主、友爱、合作等现代社会特征.     

学生观偏差及其对中职教师教育教学的影响与纠正

学生观是教师对学生的看法和态度,它影响着教师教育教学的信心和行为,影响着教师教育教学水平的发挥和教学质量的提高。当前,中职教师普遍认为中职生是＂差生＂,这样的看法是由多种原因造成的。教师的学生观偏差造成教师职业倦怠,信心缺失和教育教学行为偏差。树立正确的中职学生观,消除教师职业倦怠、增强教育教学信心,开展教育教学研究、改革是提高中职教育教学质量的重要途径。     

教师应具备八种观念

阐述了教师在社会发展中的作用。教师的素质直接影响着所培养人才的素质 ,强调一个合格教师应具备八种基本观念 ,即 :教育观、课程观、教学观、学法观、教研观、学习观、成材观、人生观。     

杜威教师观的实质及其启示

杜威以类比的方式描述教师角色，表达了他希望通过教育实现社会民主的愿望，带有明显的宗教痕迹与理想主义色彩。杜威围绕其教师观的精髓——“教师是学生思维发展的领导者”——对教师这一支撑性角色做了不同表述，丰富了教师角色的多样性。但杜威将教育者与教师等同的理解方式，在某种程度上导致教师概念过度泛化，模糊了家庭、学校、社会不同场域的育人特征与方式。新时代下，要客观地把握杜威教师观的现实意义，秉持取其精华、去其糟粕的科学理性观点。     

国内学习观研究述评

学习观是个体对学习现象和经验所持有的直觉、潜在的元认知知识,对个体的学习及教师的教学均有重要的影响。学习观包括一般学习观与学科学习观两个层次。国内对学习观的研究,取得了一些阶段性成果,但也存在一些有待改进的问题。     

现代教师观、学生观、师生关系观

本文以现代社会发展为背景 ,论述了现代社会对教师的角色要求、教师的角色特征及教师观的变化 ,阐明了现代教育过程学生的角色特征及学生观的变化 ,在上述基础上进一步论证现代教育中五种新型的师生关系     

学生观问题的再认识

学生观通常是指教育者对学生的某种理解、认识和评价,是教育者一定的认识立场、视角和评价尺度的反映。学生观对学生本质的理解和把握不能离开学生身份的特殊规定,学生观中的"学生"也不应该被泛化为哲学或伦理学意义上的人。教学活动中在强调学生学习主体性的同时,也不能忽视教师的地位和不可取代的作用。教师教学的针对性在于承认学生个体差异条件下,实现因材施教。     

大教育观视野下大学人才培养观念的转变与更新

以信息技术和知识经济为特征的21世纪,传统的应试教育观念必须向素质教育观念转变,以学校课堂为主的教育模式必须走向与开放的大教育观相适应的多元化的学习方式.因此,大学的办学者、教育者和学习者必须树立正确的教育资源利用观、育人模式的改革观、教育教学观和现代学生观.     

试论新课改下思政专业师范生的教育观

高师院校担负的重要责任之一是为中学培养基础教育人才,高师院校的思想政治教育专业学生要成为一名合格的中学政治教师,必须树立新的教育观,在课程观、知识观、师生观及自身的角色定位上都应从传统的旧观念中解脱出来,实现新的转变,只有不断提升自身专业素养和综合素质,才能承担新课程改革的社会责任,完成新课程改革的历史使命。     

基于建构主义理论对数学学习和教学的思考

建构、重建、同化、顺化,越来越多的教师意识到建构主义观点对数学教育方面的重要影响。阐述了建构主义理论的内涵,分析了建构主义学习理论及其启示下的数学学习观、教学观;建构主义的教师和学生的角色定位观。在此基础上,对运用建构主义理论改进教学进行初步的探讨。     

狄考文在登州的传教活动及其科学传教观的形成

在近代来华的传教士中,狄考文热衷于通过科学知识为基督教传播开拓道路。他一方面创办基督教学校传授科学知识,另一方面还建立科学制作所和博物馆向普通民众传播科学知识;狄氏的科学传教观意在利用近代科学清除愚昧迷信思想,为基督教传播扫除障碍;并且通过科学知识塑造新型人才以引领中国社会,最终推动基督教在华传播。狄氏的科学传教观的形成原因主要归因于他对中国社会的准确认识。     

新课程下应树立怎样的学生观

在新课程改革的背景下,传统的学生观已经不适应教育发展的需要,教师需要以新的观点来对待当代的学生,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,正确看待和对待学生,使每一位学生身心健康发展,成为能自律、自强而乐于进取的有用人才。     

中国矿业大学早期教育观念初探（1909-1949）

教育观是学校精神面貌的真实写照,是学校赖以生存和发展的宝贵财富,是学校在长期办学实践中形成的一种精神灵魂,是学校在特定环境中形成的特殊文化,有着巨大的凝聚力和向心力.本文从博爱观、学以致用教学思想、运动观、科研观等方面分析了中国矿业大学早期教育观形成的过程,以及其对"自强不息、奋发向上"办学精神和"好学力行"校风形成的促进作用;探讨了几代学人戮力同心、同舟共济、不懈奋斗,虽在危难时期亦"灵光巍然,弦歌未尝一日辍",使学校发展成为国内著名高等矿业工程学府.     

美国著名大学校长的整体知识观

在美国新一轮大学课程改革运动中,一些著名大学校长所倡导的整体知识观,在其中发挥着重要的引领和推动作用,整体知识观成为新一轮美国大学课程改革的主要理论基础,课程改革追求大学教育的完整性,注重学生的能力培养,以达到提高本科教育质量的目的。