挑战·机遇·对策：加入WTO与中国高等教育

中国加入WTO后,中国的教育发展将面临一些新的情况、新的挑战、新的机遇,特别是对我国高等教育理念的创新、教育服务的承诺、国家教育主权、社会道德、民族文化的传承及思想意识形态等都会带来新的挑战和机遇,因此,我国高等教育的发展要迎接挑战,抓住机遇,未雨绸缪,采取相应的对策,发展世界型的中国高等教育。     

大力进行教育创新 促进民族高等教育快速健康发展

当前,民族高等教育面临着大好的发展机遇,同时也面临着自身改革发展的压力,高等院校之间竞争的压力,社会对高等教育新要求的压力,还面临着西部大开发和民族地区全面建设小康社会以及入世后高等教育国际化的压力。21世纪的民族高等教育要保持良好的发展态势,必须进行改革和创新。民族高等教育的创新要通过办学理念的创新,实现办学模式、教育教学内容和方法、师资队伍建设办法以及学校管理工作的创新。民族高等教育的创新工作要取得成效,必须加强党的建设和思想政治工作,统一全体师生员工的思想和认识。与此同时,国家有关部门要加强对民族高等教育的宏观管理,制定有效措施,使国家发展民族高等教育的各种优惠政策落到实处。     

在实现民族区域发展中促进民族院校管理创新

民族高等教育是我国高等教育的重要组成部分,民族高等教育对民族地区社会经济协调发展具有不可替代的作用。高等教育大众化背景下的民族院校在民族区域发展中具有重要的地位和作用;要应用三螺旋理论分析民族院校管理体制与民族区域发展互动,在民族区域发展中促进民族院校管理创新。     

结构 ·格局 ·精神——高等教育供给侧改革的建构研究

高等教育供给侧改革,小而言之,是针对人才与创新输出的局部改革;大而言之,实质上恰是中国宏观经济供给侧改革的缩影。高等教育掌控了供给侧改革的人才与创新两大核心要素,并且,两大要素与社会产生力,以及社会发展息息相关。高等教育供给侧改革的结构建构、格局建构、精神建构等,为最终实现由供给侧向需求侧不断渗透影响,从而激活整个市场经济的可持续发展提供了现实可能。同时,针对高等教育供给侧的改革,也将对社会生产力与社会发展产生意义深远的影响。     

质量·特色·创新:民办高校可持续发展的保证

民办高等教育对于推动我国高等教育的发展,解决高等教育的供给不足,实现教育资源的重新配置具有重要意义。在发展民办高等教育的过程中,应努力保证质量,创出特色,实现创新。惟有如此,才能保证民办高等教育的可持续发展。     

民族高等教育与民族经济发展

知识经济加强和突出了民族高等教育在民族经济发展中的地位和作用，少数民族经济的发展离不开民族高等教育，民族高等教育也只有主动适应民族经济和社会发展的需要才能获得更好的生存和发展，为民族地区解决知识贫困问题，培养民族创新精神，为经济发展作更多的知识贡献是民族高等教育的重要历史使命。要实现这些目标就必须深化民族高校自身改革，才能更好地服务于民族经济的发展。     

教育创新体系的建构:建设世界一流的民族大学的核心因素

民族高等教育创新体系是发展民族教育竞争力的核心因素,在建设世界一流的民族大学中具有先导性的动力作用,必须摆在学校发展的战略地位。全球化条件下民族高等教育创新体系是教育理论的创新、教育管理体制的创新、学校管理制度的创新、人才培养模式的创新诸要素的有机统一和动态平衡。这些要素的创新和整合,不仅是现阶段民族教育可持续发展的关键,也是建设世界一流的民族大学的前提性、基础性工程。     

民族院校的跨文化高等教育使命

民族院校作为中国少数民族高等教育机构,应遵循少数民族高等教育发展的内在规律,以传承和创新高深的少数民族文化为其文化使命.民族文化的多元冲突与整合、民族文化传统与现代化的调适是民族文化发展中的两对基本矛盾,是民族高等教育发展的文化根基.民族院校发展除了坚持作为大学的普遍意义上的文化逻辑,还应以少数民族文化为其特殊的文化逻辑,深刻把握民族文化发展中的基本矛盾,以传承和发展高深的民族文化为核心,构建跨文化的民族高等教育理念,走跨文化的高等教育发展之路.     

毕业生就业走向与西部民族高等教育

西部地区需要引进人才,但更应该大力发展民族高等教育,培养人才和留住人才。西部地区的民族高等教育要充分认识自身在西部大开发中的重要地位和作用,要认清差距,找准定位,推进创新,实现民族高等教育的发展。     

在创新中推动民族高等教育的发展

创新是高等教育可持续发展的基础和核心。更新观念,突出重点,明确目标,革新体制,创新机制是实现教育创新的关键。民族高等教育的创新和发展必须坚持有所为有所不为的原则。只有科学定位,强化特色,培育优势,才能为少数民族和民族地区经济社会发展和开发培育高素质的人力资源做出贡献。     

我国农村教育发展中存在的问题及对策

农村教育问题已成为我国教育的首要问题。本文分析了我国当前农村教育的社会背景条件，指出农村在教育体制、教育结构、教育经费、师资等方面存在的一系列问题。针对这些问题，作者提出了若干对策。     

终身教育视野下高等教育发展的多维趋向

构建终身教育体系成为我国社会和教育发展的一项重要战略。在终身教育的背景下,高等教育的实然发展已日益显露弊端。因此,从教育理念、教育主体、教育过程到教育的外部环境等诸多方面对应然发展的追求就成了高等教育的必然趋势。     

城乡义务教育均衡发展路径探析

在政策方面更加注重教育的内涵发展是我国城乡义务教育均衡发展的本质要求和目标定位,这种内涵发展促使城乡义务教育均衡发展的政策调整从“改善条件”到“品质提升”。区域内城乡教育变革的推进离不开每所学校的内涵式发展,多样化的校本课程开发让不同的学生获得适宜的个性化教育,让每一位教师在教与学中走上属于自己的发展道路,这已经成为推进城乡均衡发展、提高教育质量、进行专业引领的路径选择。     

浅议阻碍高校体育发展的主客观因素

加快高校体育教育的改革和发展,关系到学生体质发展水平。当前高校体育发展滞后,体育设施落后,主要是因为社会环境因素、职业倦怠问题等主客观因素严重阻碍了高校体育教育的发展。     

以人为本构建和谐高校教育探析

文章论述了以人为本构建和谐高校教育的重要性,并对教师自身的和谐发展问题、师生关系的和谐问题、可持续发展的知识结构和素质教育等进行了探讨,以期为落实以人为本的科学发展观,进行高校教育的改革提供参考.     

每忆慨而慷 又见新气象——平凉市“十五”教育回顾与瞻望

平凉教育在改革开放以来发展迅速,取得了显著的成就,随着教育改革的不断深入,平凉市教育又面临新的挑战,本文在回顾与总结的基础上提出了平凉教育进步发展的新思路。     

英国义务教育督导问责制的发展演变与基本类型——基于教育评价功能的视角

作为教育管理的最重要手段之一，当代教育督导制度伴随着19世纪英国义务教育的产生以及公共教育制度的确立而出现。历经英国女王督学团的建立和变革到教育标准局的建设与发展，英国义务教育督导经历了以行政监督为核心、以多样化评估为核心、以主体间指导为核心的三个发展阶段，并相应形成了侧重客观描述的管理型、侧重建构参与的服务型以及侧重绩效问责的发展型三种督导类型，为我国教育督导与教育问责的机制健全提供了借鉴性思路。     

人文与科学教育关系影响下的高等教育发展

人文主义与科学主义教育思想是影响近现代高等教育发展的两大教育思潮。两者大致经过了人文主义鼎盛期、科学主义萌生成长期、冲突分裂期、走向融合期四个此消彼长、聚散离合的历史阶段。受其制约和影响,高等教育在教育目的、课程设置、教学内容、教学方式、职能演变等方面也相应发生了巨大变化。研究梳理人文与科学两大教育思潮演变的历史关系,必将有助于探求高等教育的发展规律,预测高等教育未来的发展走向。     

注重创新教育 提高教育质量

我国高等教育正步入大众化阶段，如何提高教育质量，保证人才培养质量，是我们在努力实践和认真思考的问题。该文主要对高等教育质量的内涵进行了分析，认为教育质量随时代的发展内涵应不断丰富。扩招的过程是高等教育走向大众化的过程，也是高等教育质量标准多样化、多元化的过程。随着时代的发展，高等教育质量的内涵与标准，不可能是永恒不变的，它总是处在一个动态的发展变化过程中。因此高等教育要有创新意识，要注重创新教育以提高教育质量。在保障与提高高等教育质量的对策方面，主要就转变教育观念、建立新的教育方式、改进和完善教学质量监控与评价体系作了阐述。     

二战以来世界高等教育发展趋势及特点——发达国家的视角

二战以来,世界高等教育不仅获得了巨大的发展,也呈现出与以往完全不同的发展趋势和特点:发展理念上,从一次性终结教育到终身教育;发展模式上,从关注数量到重视质量;教育管理上,从大学自治到社会干预加强;教学改革上,从传统狭隘的专业教育到综合素质教育;办学形式上,从单一到多样。分析和研究这些趋势和特点,对我国高等教育改革发展具有十分重要的意义。