篇章语言学与学生语篇写作能力的培养

以篇章语言学为切入点.在对语篇写作能力作出解释的基础上.探讨培养学生的语篇连贯写作能力的途径,并提出了以"范文教学-语篇层次分析-仿写-创造性写作"的写作教学模式作为训练的栽体,为培养学生的语篇写作能力搭建平台,创造条件.     

周记,汇聚点滴彩色人生——农村中学作文“四步法”

农村中学生普遍写作能力不强,眼中无物,无事可写,语言贫乏,很难达到语文教学"听说读写"中"写"的能力。有不少的学生"谈文色变",写作已经成为他们心中极大的负担。为了摆脱学生的这一困扰,激发学生写作灵感,提高其写作能力,我根据多年的教学经验,总结出了作文教学的"四步法"。     

中专应用写作教学管见

培养和提高学生应用写作能力是中专语文教学的重要任务,教师必须从思想认识上、学习方法上和写作实践上加强对学生的具体指导,不断提高他们的应用写作能力,以适应社会发展的需要.     

大学英语精读教学中融入写作训练的探索

本文从精读教学中如何培养学生作文时挖掘内容的能力、教师的教学如何渗透到学生写作过程的各个阶段中去、如何在精读课教学中强化课后作文训练这三个方面对大学英语精读教学中融入写作训练进行了探索,以达到有效指导学生提高写作能力的目的。     

写作教学必须强化学生的主体意识

写作活动是一项综合性实践性很强的创造性的脑力劳动.写作的主体意识的强弱,决定文章质量的高低.高校写作教学只有通过多种形式和不同渠道,根据不同对象,从实际出发,逐步强化和提高学生的主体意识,才能真正提高写作能力.     

高中英语写作问题与一些改进实践

本文就近期在一些中学所做的英语写作状况调查中发现的问题,通过本人的教学实践,说明出现问题的基本原因,阐述通过听、说、读、写、译五大功能的全面结合使用于高中英语写作教学中,从而提高学生的写作能力。     

对外汉语教学专业英语写作课教学模式新探

当下对外汉语教学专业的英语写作课教学固守传统,缺乏特色,导致学生对英语写作课学习兴趣低,英语写作能力水平提高慢.因此,试从注重英汉语言对比、以读促写、以说带写和结合等级考试等四个新角度,对本专业英语写作课的教学模式进行探讨.     

民族学生英语写作应试之我见

少数民族学生英语写作能力的低下导致了大学英语等级考试过级率的低下。本文通过分析民族学生英语写作中存在的问题,就如何培养、提高英语写作能力提出了一些思路。     

大学写作课“双师双能型”教师队伍建设的研究

大学写作课是国内许多高校都开设的一门公共基础课,其教学目标在于提高学生的表达和写作能力。但当前大学写作课正面临着诸多困境,对其进行改革势在必行。本文从加强"双师双能型"教师队伍建设方面探讨改革的必要性及方法手段,进而提升该门课程的教学质量。     

作文评语认识与写作专业化问题探究

作文评语写作的专业化既指评语写作理论认识上的专业性,也指作文评语教学写作中的专业性。具体而言,作文评语写作理论认识上的专业性是指教师对作文评语写作理念、作文评语概念与内涵的准确把握;作文评语写作中的专业性指作文评语教学中的自觉写作规范,它要求教师必须具备评语写作能力、写作知识、写作道德以及高度成熟的技能技巧和教学策略。作文评语写作的专业化是一个发展的概念。它是教师终身学习、不断更新的自觉追求,也是一个不断深化的认识过程。     

元认知策略培训与大学英语写作的关系

通过对大学英语写作课堂融入元认知主体评估和元认知策略以及元认知任务评估的培训,以探讨元认知与大学英语写作能力发展的关系.结果表明,元认知不仅有利于中国学生摆脱母语思维的负迁移,提高学生的语言运用能力,而且能有效培养学生的自主学习能力.     

模因论视角下句酷批改网在大学英语写作教学的应用研究

模因是解释文化进化规律与传播的新理论,其提出的模因复制、传播与发展过程与二语习得的过程相似,句酷批改网作为一种基于语料库与云技术的在线写作系统,具有强势模因特点。因此,本文提出大学英语写作教学可以模因论为理论基础,句酷批改网为媒介,将句酷批改网应用在大学英语写作教学的信息化教学模式,从而有效提高英语学习者的写作能力。     

关于蒙语文课堂教学设计的思考

能否搞好蒙语文课堂教学设计 ,是关系到蒙语文课堂教学实现素质教育的大问题。辽宁省蒙语文课堂教学设计存在两种截然不同的格局 ,由它导致的两种不同的教学效果 ,引发了我们关于蒙语文课堂教学设计的思考。因此 ,在使用新教材 (东北三省协编的蒙语文教材 )进行课堂教学设计时 ,要树立适合于素质教育的教学观 ,以新的观念去研究 ,对蒙语文教学中涉及的语音、语法、词汇、写作教学都要有一个全新的认识。具体操作时 ,需做到四个转变 ,即由“教什么”转到更多地“练什么” ;由注重“分析”转到更多地去“朗读” ;由关注“教师的成功感”转到同时关注“学生的成功感” ;由注重“汉语思维”转到注重“蒙古思维”。     

如何在讲读教学中培养学生的自学能力

“阅读与写作”是少数民族预科教育的主干课程,在一年制民考汉预科尤显重要。如何让学生在有限的时间内真正学有所得,顺利完成由高中向本科一年级的过渡,这是每个教师和学生十分关注的问题。近几年来,我们在教学中始终把着力点放在激发学生自学的积极性,培养学生自学的方法和能     

初中作文批改有效性浅探

初中语文教学中,学生语文素养的提升,和他们的写作能力密切相关。而学生语文素养的提升离不开高效的作文教学,尤其离不开课后有效的作文批改。有效的作文批改应该首先确立学生是自己作文批改的主体地位,然后通过形式多样的评语鼓励、激发学生研究自己作文的兴趣和积极性,通过快批快改的方式和少而精的评语指导学生集中关注自己作文中存在的问题并加以改正,从而真正提高作文批改的效率,最终提高学生的写作能力。     

论英语写作策略训练

英语写作是高校英语教学的一个重要组成部分,但其一直是学生的薄弱环节。本文结合教学实践,指出对学生进行写作策略训练是提高学生写作技能的有效途径,以及应从哪些方面进行策略训练,从而使学生真正地学会写作。     

建构视角下多媒体辅助英语写作教学设计的探析

多媒体技术可以为学生提供丰富的学习环境,激发其学习的兴趣,调动其学习的主动性、积极性。探索基于多媒体的建构主义学习环境的教学设计对于英语写作教学的改革有一定的意义。多媒体辅助英语写作教学可以弥补传统写作教学存在的不足,有利于培养学生的自主学习能力和协作学习能力。     

读者意识与写作教学

读者对于写作行为本身有着重要的意义.读者意识是制约写作活动的要素之一,自觉的读者意识是写作者必须具备的基本素质,写作教学应该把培养学生的自觉的读者意识当作一个重要的教学内容.在写作教学中,教师应该采取有效的措施以培养学生的读者意识.     

阅读:写作教材中不可缺少的元素

阅读论在写作教材中的缺失导致写作教学对学生的阅读活动、阅读行为指导不力,也因此导致写作理论对写作实践指导力的削弱.针对学生阅读中存在的问题加强阅读研究和指导.     

藏汉双语教学研究

双语教学是提高藏族儿童文化素质,实现民族现代化的内在需要,也是藏族教育改革与发展的必然趋势。根据青海藏族教育的实际,建立“口语优先发展”的模式,对藏族学生的语言运用、理解、表达、写作等能力乃至思维能力具有良好的促进作用。本文就青海藏汉双语教学的意义、模式、现状和与素质教育的关系进行了探讨。