高校线上线下混合式教学模式的探索——以《学校体育学》课程为例

《学校体育学》是体育教育专业的一门专业主干课程,在国家体育事业建设和体育人才培养方面都具有非常重要的作用。随着“互联网+”带来的机遇与挑战,四川文理学院体育学院中的学校体育学教研团队借助现代信息技术,围绕“以学生发展为中心”的教育理念,对《学校体育学》课程进行线上线下混合式教学模式的研究与探索,以期为今后《学校体育学》课程以及其他体育理论课程的教学改革与实践提供一定的参考。     

线上线下混合式教学模式改革与实践 ——以"电路理论"课程为例

在"互联网+"大时代背景下,授课对象、教学模式和考核方式均发生了变化,线上线下混合式教学模式应运而生.从线上线下混合式教学的教学设计、考核方式、课程评价及改革成效四个方面进行阐述,提出具体教学组织过程的五步教学法和综合多个环节的课程考核方式.实践表明,"电路理论"课程采用线上线下混合式教学模式,不仅拓宽学生的学习空间,而且激发学生主动学习、深入探索的积极性.调查结果表明,线上线下混合式教学模式更受学生欢迎,可促使学生的考试成绩提高.这充分说明线上线下混合式教学模式可以实现教学效果的提高和人才培养质量的提升.     

基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式探索——以数据库原理课程为例

研究者通过问卷调查发现内蒙古农业大学数据库原理课程当前教学过程中存在的若干问题,提出基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式,把教学过程分为"课前线上知识导学+微视频学习、课中线下雨课堂授课+练习、课后线上作业+线下实验"三个阶段。初探结果表明,该教学模式可以充分激发学生主动学习的兴趣,促进师生之间的互动,加深学生对知识的理解、内化和巩固,并在一定程度上提高学生独立思考和解决实际问题的能力。     

线上线下混合式教学模式在开放大学公共英语课程教学中的实践与应用

开放大学的线上线下混合式教学为学生提供有利于其主体性发挥和个性化满足的学习体验,引导学生由浅至深地学习。根据线上线下混合式教学的根本目标和设计原则,结合开放大学教学的实际问题和特点,进行线上线下混合式教学设计,在实践应用的基础上总结公共英语课程混合式教学设计的策略,以促进线上线下混合式教学模式在开放大学公共英语教学中有效应用,提高学生的学习能力和学科能力。     

混合式线上教学模式探索与实践研究 ——以福建师范大学协和学院大学英语线上教学为例

以福建师范大学协和学院大学英语线上教学为例,分析U校园、超星学习通、腾讯会议等教学平台的使用情况,研究混合式线上教学模式,并展望高校未来实行"线上+线下"混合式教学的趋势,得出"线上+线下"混合式教学模式将成为高校教学新常态的结论.     

高校会计专业线上线下混合式"金课"教学模式探索

高校会计专业打造"金课"是提高教学标准、提升教学质量和人才培养质量的重要举措.目前高校会计专业"金课"建设存在缺乏"金课"教学理念、师资力量不强、课程建设不完整、多元化考核未成型、实践教学质量不高等问题.随着互联网教育的发展,会计专业"金课"建设与线上线下混合式教学应当融合.需要优化会计专业线上线下混合式"金课"课程建设,开展多元化考核,以产教融合强化会计实务实践教学.同时,要加强会计专业线上线下混合式"金课"教学评价,指导教师改进教学,优化"金课"建设.     

《材料力学》线上线下混合式金课建设的探索与实践

《材料力学》课程具有三多三密的特点,如何开展教学达到金课的水平,是高校老师需要思考的问题。本文在分析了材料力学课程特点的基础上,思考教学内容与教学方法的融合,提出契合“两性一度”的教学内容体系优化提质方案,开展了《材料力学》线上线下混合式的方案设计与教学实践,并对混合式教学中存在的问题进行了分析。     

视觉传达设计专业线上线下混合式教学实践研究——以“信息动态化视觉表现”课程为例

混合式教学是线上与线下教学方式的结合,本文以视觉传达设计专业“信息动态化视觉表现”教学案例的授课与实践,阐述混合式教学资源的应用、构建混合式教学评价体系、混合式教学方法,使二者各自发挥教学优势等关键问题,从而为视觉传达设计专业相关课程混合式教学奠定基础。     

线上线下混合式教学融合度评价与影响因素研究

通过问卷的设计和调查,基于样本的描述性统计,分析线上线下混合式教学现状,构建融合度评价指标体系,运用因子分析对混合式教学融合度进行综合评价,并对融合度的影响因素进行分析。研究表明：线上线下混合式教学融合度水平较低;教学方式、教学设计、教学资源、教师素质以及学生素质都对融合度有着正向的影响,其中教学方式和教师素质是影响融合度的主要影响因素,教学设计为次要影响因素;高校大学生对线上线下混合式教学的认识还有待提升。基于此提出应加强学生对线上线下混合式教学的认识和理解,提升教师自身素质,合理设计教学环节和教学内容等建议。     

会计双语教学困境与解决路径探讨——以"国际会计"线上线下混合教学模式为例

伴随着经济全球化深入到各行业,会计国际化也必然成为行业发展的趋势之一.基于上述背景,各高校会计专业均尝试开始双语会计类课程的教学,而针对此类课程的教学改革就成为高校教学改革中一项重要任务.利用当前高校教改带来的线上线下混合式教学形式迅速升温的契机,能够为国际会计类双语课程改革带来一些新的启示和方向.本文首先阐述会计类双语课程建设的必要性,其次通过说明此类课程建设所遇之困境,并结合国际会计双语课程混合课程建设的经验,进而探讨双语教学建设的解决途径,以期对高校双语会计类课程建设有一定借鉴作用.     

混合式教学模式下仪器分析实验课程思政探索与实践——以安徽理工大学为例

在当今快速发展的信息时代,高校应改变传统专业课的教育方式与方法,在传授专业知识的同时引导大学生树立正确的价值观。研究团队在线上线下混合式教学模式下,充分发掘仪器分析实验课程的思政内涵,使专业知识与课程思政内容系统地融合,积极探索将思政内容与课程内容相结合的有效方式,从仪器构造的认识出发、引入仪器发展的历史进程、加入教师实际科研团队、开创自主设计性实验项目、结合社会生活事件改革教学项目等课程思政设计,在试点班级中取得了很好的效果。     

基于线上线下混合式教学模式的材料力学实验教学改革研究

材料力学实验是材料学科的核心专业基础实验,其实验教学尤其重要。然而传统的线下集中式实验教学模式已经不适合新工科建设背景下对工程实践创新人才的培养需求。在深入分析传统线下集中式实验教学模式存在问题的基础上,采用线上幕课、虚拟仿真实验系统和线下实验教学相结合的线上线下混合式教学模式对材料力学实验进行实验教学改革和探索,取得了良好的教学成效。该实验教学改革的实践和探索,对提高学生学习积极性、解决实验学时不足、提升实验教学质量和培养学生的工程实践创新能力等方面具有一定的借鉴意义。     

基于疫情下高职院校线上线下混合式教学初探

高职院校是我国技术技能型人才培养的重要场所,通常都是以课堂教学等线下形式开展培养工作。但新冠肺炎疫情的爆发使得很多学生不能到学校参与课程学习,因此线上线下混合式教学成为当下高职院校教学的一种重要模式。本文基于疫情防控背景下对高职院校线上线下混合式教学的开展进行深入探究,揭示当前线上线下混合式教学中所存在的问题并提出有针对性的应对策略,以保证疫情防控背景下高职院校人才培养的有效开展。     

线上线下混合式教学在分子生物学实验教学中的应用

为了提高分子生物学实验课的教学效果,充分利用网络教学平台,掌控“课前”“课中”和“课后”3个教学环节,开展分子生物学实验“线上线下”混合式教学改革实践.具体通过“课前线上自学+课中线下实操/课堂交流+课后线上复习”的教学设计,使用“教师布置任务—学生线上自学—线下学生课堂实操+教师具体指导—虚拟实验平台反复练习+学生线上自学自测”的教学方式,达到提高学生学习的主动性、积极性和综合素质的目的.     

电机学线上线下混合教学模式研究

电机学作为电气工程及其自动化专业的核心课程,具有理论性强、电磁关系复杂、概念抽象等特点,容易产生教学时长不足和学生学习主动性差等问题。为了克服传统课堂教学方法在时间、空间以及知识量等方面的局限性,构建线上线下相结合的混合教学模式,融入MATLAB仿真软件构建虚实结合的实验教学。通过教学效果表明,本教学模式能有效提升电机学课程的教学质量。     

《内经》混合式教学探索与实践

混合式教学主张把传统教学的优势和各种新兴教学的优势结合起来,实现优势互补,从而达到更佳的教学效果。采取多种措施,培养学习情感;引入建构主义,知识能力并重;建立网络平台,线上线下结合,以此进行《内经》混合式教学改革探索与实践,提高了学生学习《内经》的效果,达到了知识、能力、情感三大教学目标的统一。     

线上线下混合式教学过程的评价指标体系构建研究

线上线下混合式教学已成为当代高等教育的重要教学方式,通过教学评价监督教学过程,对提高线上线下混合式教学质量有重要意义。研究邀请16位国家级或省级线上线下混合式一流课程负责人为专家组,用德尔菲法和层次分析法构建线上线下混合式教学过程评价指标体系,并以省级线上线下混合式一流课程为例进行实践应用。建立的评价指标体系含3级结构,从教学态度和教学能力2个维度确定了33个教师的评价指标。从学习态度、学习能力和学习效果3个维度确定了14个学生的评价指标,并确定每个指标的评价方式、主体和环节。实践应用结果表明,该评价指标体系具有实际可操作性,能更好地规范线上线下混合式教学过程,提高教学质量。