试论教育评价观念的转变与评价模式的改革

教育评价是全面贯彻教育方针的建设性措施;是加强学校科学管理,实现整体优化的重要环节;是促进教育改革,大面积提高教育质量的有效手段;是教育决策科学性的前提和基础。教育评价观念的转变与评价模式的改革是实现"应试教育"向"素质教育"转轨的前提条件。为此要从质量观、人才观、学生观三个方面坚持正确的教育评价观,同时改革教育评价模式,在评价的实践方法上突出三项改革。     

试论体育教学的目标管理

体育工作是学校整体工作不可分割的重要组成部分.学校在全面贯彻教育方针,实行整体改革的同时,要加强学校体育工作的目标管理,全面发展学生身心健康.学校要在体育教学思想、教学内容和教学方法等方面进行一些改革,促进学生的全面发展,推动学校各项工作的开展.我以为可以从以下几方面着手.     

基于“三观”理念的大学生思想政治教育创新论

针对大学生思想政治教育工作缺乏实效、家庭教育和学校教育联系不够紧密、社会力量参与不足的问题,提出要树立"大质量观"、"大责任观""大改革观",以学校为主体,社会、家庭积极参与,深入推进大学生思想政治教育工作。     

高校体育整体改革的理论研究

高校体育是高等教育不可缺少的重要组成部分。随着高校体育工作改革的实施和教学改革的不断深入 ,高校体育工作正在从教育领导体制、教育结构、课程设置、教学内容、教学方法等方面进行研究与改革实验 ,取得了有目共睹的成绩 ,同时也获得了可贵的经验。本人就高校体育工作的现状与困惑 ,整体改革的必要性 ,以及整体改革的形式与设想等问题谈一些肤浅的看法 ,目的是为今后的高校体育改革提供一点有益的启示     

从整体着眼进行普通教育改革的实验研究浅议

过去我们对教育进行了许多研究和实验,但收效并不理想,其原因固然是多方面的,而缺乏整体观念,没有总体设计恐怕是重要原因之一。因此,从整体着眼进行普通教育改革的实验研究,不能不具有方法论的意义。本文仅就方法论的一个侧面谈一些看法,可能是片面的,但目的只是想改变一下目前教育实验研究不适应教育改革的状况,以提高教育实验研究的科学性和实验研究的效率,以促进普通教育的改革。学生是个整体从整体着眼研究普通教育的改革要把教育的对象——学生看成是个整体,这有三层意     

地方院校学生学风问题及对策探析

大学生学风问题是高校面临的一个突出问题,其不良现象主要表现为学习目的不明确、主动性不强、自我约束力不高等。探究其原因,有社会、家庭、学校和学生自身4个因素。为此,我们要从专业思想教育、学籍管理、与家长沟通等方面着手解决。     

我们是怎样开展教育咨询活动的

一教育咨询是指教育理论工作者,用教育科学理论,根据学校提出的问题,深入学校调查,拟定计划,制定方案,提出建议,指导实施,以及在监督方面开展工作,为学校服务。它是教育理论工作者将储备的知识有针对性地及时地用于教育实践的过程,也是实际工作者进行教育和教学改革,解决实践中的各种问题的前提。教育咨询是为了适应普教改革的需要而产生的。近几年来广大的中小学领导和教师,都在搞多种形式的教育和教学改革,并取得了一定的成绩。但是,由于教育和教学改革是一个牵涉面广,又比较复杂的系统工程,必然会遇到一些理论和实际上亟须解决的问题。如,如何理解和处理贯彻全面     

高校党委加强对改革领导问题初探

高校党委在学校改革和发展中,抓什么,怎么抓,绝不仅仅是领导方法和工作方法问题,而是关系到在新形势下如何加强和改善高校党的领导的问题。坚持和加强党的领导,同时又解决善于领导的问题,是建设有中国特色社会主义理沦的基本问题,这个问题解决的程度如何,直接关系到学校的改革和发展能否顺利进行。根据党的十四大精神,结合高校改革的实际,我们认为高校党委领导学校的改革和发展,主要应抓好以下几个方面的工作:     

陶行知育才学校的办学特色

陶行知育才学校的办学特色陈韶峰半世纪前陶行知先生创办的育才学校，用今天目光去考察，可以说是一场教育综合改革实验，其历史经验对我们有着重要的启示作用。育才学校的办学特色有三：一、管理体制陶先生说：“育才学校全盘教育基础建筑在集体生活上。这里不是一个旧的...     

从建构主义看学校心理健康教育观念的转变

本文针对当前的学校心理健康教育存在的一些问题和误区,探讨了从建构主义教育思想的角度转变教育观念的必要性和可能性,并从建构主义的知识观、学习观、学生观和教师观方面具体探讨如何转变教育观念的问题。     

高师中文专业教育实践的整体同步改革

教育实践是高等师范院校教学计划的重要组成部分,对培养学生从事教育教学工作能力、巩固热爱教育事业的思想感情、促进其迅速成长为未来的教育人才,具有重大意义。我校早在建国初期就非常重视教育实践工作;粉碎“四人帮”之后,又迅速起步进行教育实践的探索。我们中文系在学校的领导和支持下,经过10年的改革实验已经闯出了一条“教学法课教学和教育实践整体同步综合改革”的路子,取得了明显的成绩。     

树立教育整体观念 探索学校改革途径

本文阐述了中小学教育整体改革的内涵,强调了三点基本认识:1、整体改革的实质在于整体性;2、整体改革是相对概念,是有层次的;3、整体改革所追求的是大干部分之和的功能.同时从理论和实践两方面,分析指出了目前中小学在整体改革中普遍存在的几个问题,探索研究了学校整体改革的途径,提出整体改革的多种模式。     

一次有意义的尝试——关于“大面积提高初中教育质量”的思考与实践

1987年9月至1991年12月我们进行了“大面积提高初中教育质量的调查实验”研究。几年来在省教委科研处的资助、学院领导的重视和齐钢教育处、实验学校领导、师生和处教研人员的大力支持、密切配合下,“调查实验”在初中毕业生合格率、学生的全面素质、师资队伍建设以及科学管理等方面都较好的达到了实验目的,为企业学校实现教育教学的整体优化提供了一些有参考价值的经验。 一、课题的提出 1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过了我国“九年制义务教育法”,为我国普通教育发展提供了可靠的保证。但当时我国的初中教育存在着一系列的问题,如及格率低,初二“塌腰”等是困扰初中教育、实现九年制义务教育的二块大石头。正是在这种情况下,我们本着高师教育科研要理论联系实际,面向中学,为普及九年制义务教育服务的精神,来到齐钢教育处,经商议确定在齐钢二中进行“大面积提高初中教育质量的调查实验”课题研究。进行普教整体改革的尝试,摸索大面积提高初中教育质量的规律。     

心理发展与农专学生思想成熟过程

三(二)年制的农业专科学校在人才培养方面都无疑地遇到一个时间短的问题。由于在校时间短,相对而言身心成熟不够,影响学生思想成熟。但是,只要我们把握住农专学生心理特点及思想成熟过程,运用心理学的科学方法,及早作工作,问题是可以解决的。 1 农专学生思想成熟内外因的特点农专学生思想成熟因素与其它院校一样,有其共同特点,即:学校思想教育机构     

在义教阶段建立教育公务员制度的思考

劳凯声在2009年2月12日《中国教育报》撰文指出，教师的法律地位问题不仅在教育系统，而且在全社会都是一个根本性的，可能会产生连锁反应的大问题，因此如何定性并建立相应的制度对义务教育学校教师队伍建设将产生深远的影响。从改革的角度看，解决这一问题可以有如下两种不同的构想：一种是规定为公务员、准公务员或公职人员，这种做法更多地强调教师职业的公务性质。     

重建高校教学与科研统一观

教学和科研相统一是高校改革的重要任务。德国教育家洪堡在这方面曾有成功的改革实践。我们需要借鉴洪堡这一核心理念并对它进行本土化改造,从中国的国情出发,创建我们新的“教学与科研统一”观,并从三个方面进行实践,以推动我们高教改革不断取得成功。     

论民办高校学生学业评价体系的构建

评价体系是高校教学工作的"指挥棒".目前,民办高校的评价方式和方法基本沿用公办学校,趋同性强,差异性不够.以教育评价中的学生学业评价体系为主要研究对象,在初步分析其改革的必要性基础上,分别从评价观、评价主体、评价方式、评价结果等方面,对此类学校的评价体系的构建作理论上的探讨与争鸣.     

试谈当前中学教育工作中“三种思想”的转变

一个学校的教育工作以什么样的思想作指导,是一个学校培养什么样的人的重大问题.我国各级各类学校的教育工作,都必须以马克思、列宁,毛泽东的教育思想为指导,按照我们党的教育方针政策办事。然而,建国以来,我们的党虽曾反复强调要使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展,但在具体的教育实践过程中,为什么有些学校却往往只抓智育,忽视德、体、美、劳教育,特别是德育?我们认为,片面追求升学率、德育与智育分离、单一的学科分数激励机制作为指导思想,是其主要原因。为此,我们就当前中小学教育工作中上述“三种思想”的转变问题谈一点粗浅的看法.     

实行校长负责制要注意的几个基本问题

根据《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神,我们普通中小学要进行教育和教学的改革,要进行整体改革。但是,首先就应该实行校长负责制,改革学校的管理体制,才有条件领导和推动其他项目的改革。对于实行校长负责制的问题,已经引起了教育界的重视。已经有少数学校正在进行试点,北京市已经分别在38所中小学实行校长负责制,教职工全员聘任制和分配制度改革的试点。有的学校已经取得了初步的经验,可以作为其他学校的借鉴。根据部分学校试点的经验,结合我个人的意见,普通中小学要     

通过实施主体性教育实现师生和谐发展

正要完全实现对全体学生全面实施素质教育的目标,我们完全可以从一个新的视角去观察与思考,从一个更深的层次上去研究和把握学生的发展规律和我们的教育策略"教学相长"的理想状态是教师和学生都具有较强的自主发展意识,产生较强的自身发展的能动性,这也是教育的理想状态。裴娣娜教授领导的"主体教育"实验,在这方面已经取得了丰富的成果,参加实验的200多所学校的教学改革,均取得了巨大成功。笔者认为用主体性教育来指导学校的教育实践,会收到教师与学生和谐发展的理想效果。