试析影响运用上下文词义推测策略习得词汇的因素

上下文词义推测这一现象普遍存在于阅读过程中,L2读者可以通过上下文习得词汇,但由于上下文因素、L2读者阅读能力和词汇知识深度等因素不能确保所有的阅读者都能够从上下文推导出生词的意思.因此,上下文词义推测策略对于词汇习得作用受到了限制.     

论上下文及上下文词义

论上下文及上下文词义胡晓燕（安徽教育学院外语系合肥２３００６１）关键词上下文词义本质一、词的本义与上下文词义在阅读理解过程中，读者常常会遇到这种情况，字典里查到的词义无法解释在一篇文章中的某个词的词义。究其原因，主要是一些词的本义已部分失去，它们在特...     

走出误区 提高英语阅读效率

《大学英语教学大纲》明确规定,大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力。在阅读方面要达到的具体要求是:掌握基本阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言中等难度一般题材的文章和科技读物,阅读速度达到每分钟50词。基于这样的要求,培养学生的阅读能力应作为大学英语     

英语阅读中生词词义的推测法

在英语阅读中 ,难免会遇到生词。一旦遇见 ,可根据上下文内容采取生词词义推测法 ,这些方法的灵活使用 ,不仅解决了阅读中所遇问题 ,也可以提高阅读速度 ,增强阅读理解能力     

谈英语阅读中的猜词技巧

读者在阅读英语文章时,常常会遇到一些生词,对于这些词的正确猜测将有助于读者对整个文章的理解。猜词的方法有很多,如:定义法;找该词在句子中的同位语,定语从句,解释性词语的方法;对比词与词的同义及反义关系的方法;举例法;构词法。同时,也可以通过上下文,结合常识推测词义。     

浅谈如何培养学生英语阅读理解能力

阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。     

谈电大英语阅读训练课

英语阅读课的教学目的是在掌握了英语常用词汇,学完了英语基础语法之后,重点培养和提高学生的阅读理解能力和速度,使学生在学完本课程后能够借助工具书,阅读有关专业的一般英文资料。一、如何对学生进行阅读训练通过学习阅读技巧进行阅读课教学是近年来从国外引进的一种新的教学方法。国内外的教学实践证明,利用这种教学法进行教学可以在较短的时间里,使学生提高阅读速度和理解能力。（－）词汇在阅读中往往会碰到生字、难字。这不仅影响阅读速度,而且也妨碍正确理解文章,但“会读”总能从上下文猜出词意。1．捕捉信号词。利用thati…     

“自上而下”阅读模式的实践及效果检验

在《日语阅读》课中导人“自上而下”阅读模式，着重对学生进行提高阅读的主动性，发挥已有知识在阅读过程中的作用，快速阅读文章，以及猜测生词读音，利用上下文推测词义等方面的训练。从对学生实施的问卷调查结果来看，教改对象对教改目的的认知程度较高，给予了普遍支持，对教学改革的效果也给予了高度评价。调查结果表明，在《日语阅读》课中导入“自上而下”阅读模式，可以有效提高学生的快速阅读能力，是切实可行的。     

大学英语阅读与测试相结合的尝试

新大纲要求学生掌握基本阅读技能,并能正确理解语言难度中等的一般题材的文章和科普、科技读物,读速达到每分钟50词;阅读难度较低、生词不超过总词数3％的材料时,速度达到每分钟80词,理解准确率70％为合格.大纲还规定四级的词汇量为4500—5000词。对于非重点院校的学生来说,要达到这一要求是不容易的.几年来,我们教研室进行了新的教学尝试,走出了一条新途径,把正常教学与测试巧妙地结合起来,明显地提高了三、四级考试的通过率。     

英语泛读课中的词汇教学

近年来，有关阅读及词汇教学的研究都指明了阅读和词语猜测之间相互作用的本质。但笔者认为，词语猜测固然是泛读课中词汇教学的一个重要手段，然而单纯地依赖上下文猜测来学习词汇，对于非母语学习者来说，并不是最理想的学习方法，正如Coady所指出的：“在某个即定的上下文中，多余、丰富的信息可以使某个读者成功地猜出一个生词的意思，而正因为如此，他（她）也就不大可能学到这个词，因为他（她）可以不需要知道这个词而顺利地理解课文”。因此，在教授学生词义猜测技巧使其在阅读中发挥主导作用的同时，通过其他教学活动帮助学生扩展…     

论在英语阅读中如何联系上下文猜测词义

本文探讨了在一般性的英语阅读过程中,如何根据上下文所提供的启示来猜测词义,以提高阅读速度和对文章的理解能力。     

英译汉中的同词异译与异词同译

词义辨析是英汉翻译的基本功之一,也是翻译理论的基本课题之一。在辨析词义中最可靠的手段是从情境析出词义。所谓“情境”,一是指词的联主关系(The Frame of Words),二是指词的上下文(The Larger Context),三是指全段及全篇章所涉及的情节. 词的联立关系和词的上下文是确定词义的关键。本文以此为依据,通过大量实例探讨同词异译与异词同译的必要性与可能性。     

如何培养工科院校学生的英语阅读能力

在大学英语教学中,学生阅读能力的提高是教学工作的重点和难点。阅读是一门科学,有其自身的规律。我在大学英语授课中,针对工科院校的学生,不断探索研究阅读方法,攻克阅读的薄弱环节,使学生在两年的学习中,阅读能力大大提高。一　加强技巧训练,提高英语阅读速度要提高阅读能力,必须对技巧和速度进行专门训练。训练学生通过上下文猜测生词含义,通过关联词了解文章发展方向。例如关联词ｂｕｔ（但是）表明文章的转折;ｂｅｃａｕｓｅ（因为）说明作者要陈述原因,ｉｎａｗｏｒｄ（总而言之）则表明文章总结段的开始。关联词语是英语…     

二语词汇附带习得存在的问题与思考

IVA作为词汇习得的新形式有助于学习者在阅读过程中通过丰富的语境习得词汇。在提高阅读能力的同时有助于词汇量的扩大,可谓事半功倍。但它也有局限性,学习者会因为对生词缺乏注意或无法正确推测词义而导致IVA的失败,而通过IVA习得的词汇知识也不够全面．远未达到能运用自如的程度。因此,二语词汇习得仅靠IVA是不够的,教师应在教学过程中灵活运用各种加强手段,将IVA和直接教学相结合,来帮助学生有效建立自身的心理词库。     

除词义理据之外析出词义的四种途径

在英语阅读和各类英语测试中,我们会遇到生词或一词多义的障碍。但是完全根据词义理据获得词义会降低阅读速度和效率。本文详述了如何从词形结构、语义理据、情景关系和冗余信息这四个方面析出词义,旨在帮助英语学习者将词义理据和这四个方面相结合,从而攻克疑难词汇,提高英语阅读的速度和效率。     

依据语境,诠释词语

《语文教学大纲》指出:学生要“正确的理解词语的含义”,“准确的理解其含义和在文章中的表达作用”。 作为教师,怎样帮助学生认识和掌握词义呢?可以肯定地说,方法是很多的。我认为,应该“根据语境,诠释词语”。因为语境对词义的确定有最直接的关系。所谓语境,是指语言环境。一般分为两类:上下文语境和情景语境。上下文语境指与本词语有关系的前后词     

英语生词理解中的词义推断

词是话语理解上的最小语义单位.生词往往是构成理解障碍的重要因素.通过查词典寻找每个生词的词义既费时又影响阅读速度.本文通过对词义与语境关系的分析,详细论述了利用词和语境组合来推断词的概念性含义的规律性,为有效克服理解上的生词障碍,提高阅读速度,进行了积极的探讨.     

怎样扩大英语词汇量

词汇量的大小,是衡量一个人英语水平高低的重要标志之一。要想学好、用好英语,没有一定的词汇量是不行的。运用构词法知识学记单词、运用上下文语境推测词义、通过广泛阅读巩固所学词汇、在日常生活中不断积累习惯搭配等是扩大词汇量的有效方法     

学会不查字典猜测词义

准确地猜测词义对提高阅读的速度和加快对文章的理解有着重要的意义。要想提高阅读速度,不能一遇到生词就停下来查字典,这样不仅影响阅读速度,而且不利于良好阅读习惯的培养。     

整体阅读与教材——浅谈整体阅读法在大学法语教学中的应用

在外语教学中,教师往往根据教学目的、教学环境和教授对象的条件来选择教学方法和教材。就教法和教材而言,它也只是帮助学生掌握外语的工具,它的相对效能既取决于它自身的质量,又取决于如何加以使用。"大学法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力,初步的听、写、说与笔译的能力"。大学法语教学大纲对四级阅读技能的要求是"能顺利阅读并正确理解题材熟悉、语言难度中等的文章,速度达到每分钟35词。在阅读难度较低(指语法结构较简单,生词不超过总词数2%)的材料时,速度达到每分钟70词,阅读理解的准确率不低于70%"。为了达到大纲的要求,我在大学法语的教学中尝试运用整体阅读法的指导思想对初级班(1—2级)的教学和教材进行改革,取得了较好的效果。