论“港澳词语”以及“澳门特有词语”

香港与澳门两地的华语有着高度的共通性，它们的共同的词语被称之为“港澳词语”，其构成主要包括：港澳共同区域词语、港澳共同外语借词和港澳共同粤语词语。但是香港与澳门之间却有着各自完全不同的历史背景与文化源流，这就使得港澳之间存在着词语差异，这种差异可分为“香港分区特有词语”与“澳门分区特有词语”，其类别包括：两区不同的外语借词、两区不同的粤语词语。“港澳词语”是全球华语的重要组成部分，大陆普通话曾经吸取了不少“港台词语”，其中大部分是“港澳词语”。     

挨饿的滋味

今天我尝到了挨饿的滋味。这还要从昨天说起。老师这几天总让练词语、练词语的。甚至给我们挤出上课时间来练。我在心里暗暗嘀咕:不就是几个词语吗?我都能“倒背如流”了。可老师的话就是“圣旨”,老师说东,你不敢扯西。于是,只好装模作样地练了起来。昨晚作业,这不又是练词语,我不屑一顾地撇了撇黑板。回到家后,扔下书包就玩,早把这事抛到九霄云外了。今天早自习,老师好像看到我没练似的,刚一来就考词语,我这才有些手忙脚乱。老师考着,同学们埋头写着。还好,我没碰“钉子”,感觉挺顺利,满有把握地交了卷。第3节课下课后,前桌告诉我:“你错…     

作文教学与课文教学紧密结合

通过听部分老师的课和阅读部分学生的作文，发现部分教师不能紧扣课文和本单元写作训练重点进行教学，造成学生在作文中不能很好地抓住训练重点，把所学知识运用到写作中去，存在着“教”与“学”严重脱节，不能融合在一起的现象。又看了有些学生写的有关建筑物的构造或陈设布局的说明文，感到问题很多：多数学生的文章顺序混乱，方位不清，词语用的极为单调。     

词的理据性及其文化涵义

1语言中任何一个实同都是客观事物或现象的一个名称，词语和客观事物或现象的关系就是能指（signfier）和所指（signfied）的关系。词语都有它的语言形式和意义内涵，一般而言，词语的形式（form）和意义（meaning）之间的联系是任意的（arbitrary），也就是说，它们之间的关系是约定俗成的（conventional）——这就是现代语言学原则之一：词语的无理据性（non－motlva－tion）。词语的无理据性可以从共时、历时和泛时的角度得到证明。一、共时性：英语中卜i：吓一定指“树”，也可以是“鞋植”；二、历时性：古英语中对“树”的称呼并不是l…     

谈谈比喻式词语

时代在变革，语言也在变革，新词新语新用法不断出现，使得编城现代汉语新词典的工作应接不暇．值得注意的是，新造词语中发展最旺盛的一类是通过比喻的修辞手段构造的，我们称这类词语为“比喻式词语”，它包括“比喻式会成同”和“比喻式短语”．一、对比喻式词语的研究现状及其意义比喻的修辞方法之受到重视，是自古以来就存在的．刘勰在《文心雕龙》里说：“吃巧而理至”．尤其对于为师者，善用比喻会使你的讲解更加生动具体、形象感人、透明清澈、通俗易懂。《学记》中作了这样的强调：“能博喻然后能为师．”可见古人对比喻的重视．然…     

卡桑德拉的语言

在上课前，按传统师生都要互相问好。老师：“上课。”班长：“起立。”老师：“同学们好!”学生：“老师好!”老师：“请坐。”开始上课……一天有六节课，每节课都如此重复。学生麻木了，声音里流露出懒洋洋的应付；教师也当作一个走过场的形式，一副公事公办的模样．师生都很少能体会到彼此真诚的问候和发自心底的尊敬。     

因为有你的慈爱，所以我才不会荒唐一辈子

上课的时候，老师刚走进教室，就闻到一股香烟的味道。老师问：“是谁在教室里抽烟？”我站起来网答：“我!”老师说：“不知道学生不能抽烟吗？”我说：“抽怎么了，你依照法律判我刑吧。”我是一个很荒唐的学生，逃课，吸烟，还喝酒—     

《汉语大词典》所收民俗词语辨误数则

《汉语大词典》是国内规模最大的语文工具书,书中收录了不少民俗特色浓厚的词语,其中部分词语的解释存在疏误：如囿于地域差异,错释了“碗脱”、“鱼兜”和“耿饼”等具有强烈地方色彩的词语;由于资料的局限和对文献的误读,错释了在历史上有特殊含义的“看卓”、“熏虫”、“粉定”、“卧兔”、“翻天印”、“高丽”等词语。正确解释这些词语,有益于大型语文工具书的修订。     

“乱七八糟”的由来

“乱七八糟”是人们用来形容杂乱无章，一片混乱的一个词语。追究这个词语的来历，与历史上的两次叛乱相联系：一次是西汉时的“七国之乱”，一次是西晋时的“八王之乱”。     

幽默风趣的于老师

我们班的于老师,于老师幽默风趣。一次,于老师上课走进教室笑眯眯地说:“昨天同学们的作文写得很好,今天老师想好好奖励你们一番,好不好?”同学们异口同声地说:“太好了!”“那就奖励你们——听写词语。”于老师故意拖长声音。     

释《马氏文通》之“句”

吕叔湘、王海在《＜马氏文通＞评述》中说：“《文通》讲句读，犯了术语不够用，问题说不清的毛病。”又说：“《文通》仅仅依靠‘句’和‘读’这两个术语，怎么能不左支右细，没法把问题说清楚呢？”这些话使我们产生了一些疑惑：《马氏文通》论句读，真的就只有“两个术语”，且“不够用”吗？同时也使我们觉得，对《马氏文通》的句及论句术语作一番认真的研究，很有必要。查《马氏文通》（商务印书馆1983年版）书后“词语索引”，得“句、叠句、排句、起句、结句、两商之句、反正之句”等术语1五个。查《马氏文通读本》之“词语索引”，…     

词语的临时用法种类、标准及其他——对芜崧先生与我商榷的回答

读了芜崧先生与我商榷词语的临时意义问题的文章（《也谈词语的临时意义（用法）与固定意义（用法）——与邹哲承先生商榷》，《淮北煤师院学报》２００２年第４期，第８６－８８页），愚以为芜文至少存在下面一些问题：１．误读了“至少”芜文说：“我们觉得邹先生对词语的‘临时用法’（或意义）范围的界定值得商榷。”（８８页）接着列举了教科书中都见得到的一些修辞手法。随后就说：“这些临时的修辞义，一旦离开所处的语境，便不复存在。何以把他们排斥在‘临时用法’的大门之外呢？”（８８页）我的原文根本就没有圈定“临时用法”的…     

“寻常词语艺术化”之我见

“寻常词语艺术化”之我见郭伏良“寻常词语艺术化”作为现代汉语修辞学的一个研究课题，是由著名修辞学家张弓先生最先提出的。在《现代汉语修辞学》（１９６３年天津人民出版社）这部著作中，张弓先生对“寻常词语艺术化”作了概括的说明，并将它看为与修辞方式（即修辞...     

为什么

开学第一天，新老师将班长叫到办公室问话。老师：“你姓什么？”班长：“姓魏。”老师：“魏什么？，     

爆笑网文：段子一组

美术老师的机智 美术课上，老师问：“今儿教室丢了个石膏，是8点半之前丢的，你们谁8点半之前在呢？” 在老师的注视下，我、班长、美术课代表和几个同学战战兢兢地站了起来。 老师点点头：“好了，石膏的事儿先不管了，班长把没站起来的同学都记迟到。”     

“独臂”的滋味

今天的作文课上，老师笑容满面地走进教室，对我们说：“同学们，今天我们来玩一个游戏。”大家一听玩游戏，立即来了兴趣，便七嘴八舌地议论开了。老师大声道：“请大家安静下来!”教室里才安静下来，于是老师转身在黑板上写了几个大字“角色体验”，咦，这是什么意思？我还真有些百思不得其解呢。     

生命中的重中之重

作文课的铃声响了,老师走进教室,神秘地对我们说“:同学们,今天我们来进行一次特殊的测试。你们先拿一张纸出来。”这时同学们都很好奇,就按老师说的拿了一张纸。老师的语气变得严肃起来“:下面请同学们独立思考,认真完成。首先请在纸上写下你生命中最重要的五样东西。”于是,我郑重地写了“真情”“、篮球”“、朋友”“、亲人”“、知识”这五个词语。我们都写好以后,老师说“:好,现在请把这五样东西中相对不是那么太重要的一个划掉,并在旁边写下你此时的感受。”我在反复思考后将“篮球”划掉了。在“真情”“、篮球”“、朋友”“、亲人…     

高年级词语教学“四个自主”

如果学生掌握了查阅、理解、积累和运用词语的方法和技能，其实是为学好语文打下基础，所以词语教学是语文教学的重要的组成部分，是语文基础教学。根据多年教学实践，笔者认为教师不可忽视高年级词语教学，应让学生做到“四个自主”：     

句群中合用关联词语的语用意义

句群中合用关联词语的语用意义朱楚宏一在我们搜集到的句群中合用关联词语的材料中，“虽然……但是……”这类关联词语出现的频率最高。让我们先看看专家们对这组关联词语用法的两种解释。高更生先生说：转折句组中在特·别·让·人·注·意·“虽·然·”所·关·联·的...     

多音多义字的依义类推读音原则

本文提出“依义类推读音原则”作为确定多音多义字在合成词语中读音的基本规则，并结合多音多义字“转”组成的系列词语，对该原则的运用做了具体分析，进一步提出解决一些矛盾的办法。