师资建设是民族教育发展的关键

发展民族教育 ,师资建设是关键。加强民族教育师资队伍建设 ,是实现“科教兴国”战略的保证 ,是促进民族地区经济发展的需要。加强民族教育师资队伍建设 ,一是要采取措施 ,解决民族教育师资缺乏的现状 ;二是要提高现有民族教育师资队伍的素质     

加强通识教育课程建设的探索与实践——以岭南师范学院为例

通识教育课程是培养大学生综合素质的重要内容和途径。目前高校通识教育课普遍存在结构失衡、优质师资不足、校本特色不明显等问题。岭南师范学院以核心课程为引领,积极构建和完善通识教育课程体系,在丰富课程资源、加强师资建设等方面进行大胆探索和实践,为不断提高通识教育教学质量、全面提升大学生综合素质奠定了基础。     

高职“双师型”教师能力要求及培养方式刍议

＂双师型＂师资是高职教育师资建设的主要素质特征,是提高教学质量、彰显高职教育办学特色的保证。必须认真分析和把握＂双师型＂教师应具备的基本能力,统筹发展规划,加大培养力度,健全激励机制,建立起适应高职发展需要的＂双师型＂教师队伍。     

高师数学教学改革的探索与实践

高等数学教学正在进行深刻的变革,作为为基础教育培养合格数学师资的高师数学教育也应顺应时代发展,对高师数学教育目标重新定位,并紧紧围绕培养学习者的数学素质开展教学改革,从而提高人才培养规格和人才内在素质。     

发展澳门教育促进澳门繁荣──浅论澳门教育发展现状、问题及对策

本文评述了澳门教育发展的现状,指出其存在的问题,并提出建议：完善教育结构,强化教育管理;增加教育投入,政府、私人共同努力;强化师资培训,提高师资素质;强化与内地的教育合作。     

高等农业院校“双能型”师资队伍建设

教师素质是影响高等教育水平和人才培养质量的关键因素之一,建设一支具有“双能”素质的教师队伍,是“双创型”人才培养和现代高等农业教育发展的必然要求.围绕提高教育教学质量,培养“双创型”人才,对高等农业院校师资队伍建设的现状进行了深入剖析,针对教师队伍中存在的实践教学能力不足,创新意识不强等限制教师教育教学能力的主要问题,提出了从师资引进、师资培养、生产实践锻炼、产学研实训、考核评价机制等方面建设“双能型”师资队伍的途径,为高等农业院校“双创型”人才培养提供师资保障.     

基于协同创新的应用型本科教师队伍建设研究

教育发展的核心任务是提高教学质量,提高教学质量的关键是教师。应用型本科教师队伍结构是否合理,是否具备双师型与应用性素质能力,都影响着教学质量的提高。通过校校协同创新和校企协同创新,可以实现师资共享,提升教师科研能力,提高教师双师型与应用性素质能力。     

论高职教育的师资队伍建设

高职教育是工业化的产物。工业化使得高等职业教育获得跨越式发展,但同时,高职院校师资队伍的建设已经成为制约高职教育可持续健康发展的瓶颈问题。“双师型”师资是高职教育师资建设的主要素质特征。为此,高职院校应采取加强“双师型”师资建设,改善教师的职称结构,积极改革教学方法等措施。     

未来教师素质的培养与教育实习改革

江泽民同志在十五大报告中指出,要认真贯彻党的教育方针、重视教育者素质的提高,培养在德智体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。质量是时代发展的要求,也是教育事业生存和发展的根本。质量既是对教育工作的全面要求他是对受教育者素质的全面要求。高等师范教育是以培养中等学校师资人民务基础教育为基本任务。为了适应21世纪基础教育改革发展及人才培养的需要,进一步提高师范院校的教育质量,培养符合新世纪要求的中学教师,首先必须深化教育改革,而教育实习改革则是师范院校教育改革中的重要组成部分。师范院校的教育实习,…     

三个统筹：义务教育师资补充模式探索

有效补充新师资,提高义务教育师资队伍素质,是义务教育均衡发展的重要基础和前提。基于教育均衡、师范类大学毕业生就业、新任教师教学实践能力、教师录用公平性与有效性等时代背景,义务教育师资补充可以采用在省级区域内统筹招录、统筹培训、统筹配置的模式。这一新师资补充模式符合国家义务教育师资队伍建设发展方向和总体思路,符合发达国家教师教育专业化改革潮流,符合国家现行法律以及新出台政策措施,是一项基于现实、源于实践、利于整体的改革创新举措。     

城乡基础教育阶段师资均衡发展制度初探

教师是教育教学过程中的引导者,基础教育阶段的教师素质是教育成败的关键。城乡师资的差距是导致城乡基础教育非均衡发展的重要原因,城乡基础教育的不均衡表现在很多方面,本文针对我国城乡基础教育阶段师资均衡发展存在的问题,在制度层面做了初步的探索。     

大学生优秀人才培养教育机制的建构

高等教育作为人力资源开发的核心力量,必须提高人才培养的质量和素质。高校在扩大人才培养规模的同时应建构以教育思想解放为核心基础,以高素质师资为核心资源,以大学生综合素质提高为核心动力的人才培养教育机制,培养和造就一批高素质的专门人才和拔尖人才。     

素质教育目标下职技高师教师素质的特性

职技高师作为培养中等职业教育师资的摇篮 ,它的培养目标应随着中等职业教育发展的需求作相应的调整 ,调整后的职技高师培养目标必然对其本身师资素质提出新的要求。对新时期职技高师师资素质的基本构成及若干特性进行了分析论证 ,以期对我校刚刚恢复招生的职技高师教育发展有所裨益。     

跨文化交际视阈下的师资队伍建设

跨文化教育是新时代教育发展的趋势。要实施跨文化人才培养理念和实现跨文化教学目标,师资队伍建设是关键。鉴于跨文化教育在教育行政部门、高校和教师自身三个层面存在的问题,文章提出了更新观念、增强认识,优化跨文化教学师资的培养路径,提高跨文化教师的素质与能力和为跨文化交际教师营造学术氛围等师资队伍建设策略。     

沽源县师资需求预测及对策研究调查报告

沽源县中学师资数量短缺,整体素质较差,必须从内外两方面双管齐下,综合治理才能改变现状,以适应经济,科技及基础教育的发展,首先,必须改善外部环境,增加教育经费,提高教师待遇。其次,必须加强教师队伍的职后培训,提高在职教师的综合素质。第三,必须对培养中学师资的高等师范院校进行教育教学改革,提高师范毕业生的从教能力及专业水平,为基础教育输送一专多能的合格师资。     

谈中学教师的培养和提高

风云变幻的国际社会中所出现的各种竞争,是科学技术的竞争,人才的竞争,实质上也反映了教育的竞争。振兴中华,建设四化,科学技术是关键,教育是基础。中学教育又是基础教育,要想提高中学教育质量,必须先要提高中学师资的水平。“名师出高徒”,教师的素质如何,直接影响到教育质量的高低。我认为,保证中学师资质量的关键有二,即师范院校培养大批德才兼备的合格师资和提高广大在职教师的业务水平。     

农村小学英语教师培训的宏观策略

以九江地区为样本对农村小学英语师资的整体情况和专业素质现状进行深入的分析,可知农村小学英语教师基本素质偏低是制约农村小学英语教学发展的瓶颈,本文站在教育管理者的角度提出了农村小学英语师资建设的宏观策略。     

从人力资源管理的视角探讨教师培训

在教育发展与改革的时代背景下,教师培训成为提高教师素质、适应专业岗位需求的重要途径。反思当前教师培训中的问题,尝试从人力资源管理的视角构建师资培训体系。     

农村中学青年教师培养对策

农村中学青年教师培养对策申屠继法发展教育事业的关键在于建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍。提高教师素质，加强教师队伍建设也是《教师法》的一个主要法眼。然而，我国现在农村的基础教育状况令人担忧，经费短缺，师资贫乏。为使教育更好地为当地经济建设...     

论文精华

哈尔滨市教育学院院长尹东海在本院《学报》1987年第1期撰文提出:教育学院的前途取决于她的办学思想,如果没有自己的办学特色,她就很难发展。针对我院的实际情况,总体的设想是:一个中心(提高师资素质),两个重点(教学研究、师资培训),三个服务(为基础教育、普及九年义务教育、中等职业技术教育服务),四个层次(短训、专科、本科、继续教育),五个系列(普通教育、职业技术教育、岗位职务教育、民族教育、学历后教育)。