试论“高等数学”教学

本文主要通过教学实践对“高等数学”教学中如何确定教材的重点,如何提高学生的学习自觉性,如何利用学生的已知知识讲解新课等方面,提出了自己的看法。讨论了根据不同的学科要求,将严密逻辑推论放在适当地位的问题,以及在培养学生运算技能方面,要与现代化的计算手段相结合的问题。     

试论“三大理论成果”一脉相承又与时俱进

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,是马克思主义中国化过程中先后形成的三大理论成果。三者之间既前连后继、一脉相承,又发展创新、与时俱进。本文强调应正确理解和把握这一继承和发展的辩证关系,纠正“毛泽东思想过时论”、“邓小平理论背离论”、“三个代表无新论”等错误观点或认识偏差。     

成都大学“演艺教学中心”部分学生教学成果

何咏声乐表演专业2003级学生。1、2004年参加第十二届“全国推新人大赛”,获得四川赛区声乐组“通俗唱法金奖”。2、2004年参加四川省首届声乐大赛获得专业组“通俗唱法铜奖”。现就职于四川省绵阳市艺术剧院,歌舞团独唱演员。     

试论“两课”教学的语言特点

“两课”教学是教师的艺术创造,从总体的教学规律来看,教师的语言应具备准确性、逻辑性、通俗性、规范性、简洁性、生动性和启发性等。     

试论“三疑法”教学

学贵有疑。理想的教学过程应该是一个“从有疑到无疑,又到有疑”的能动过程。“疑”是人动脑思考的结果。读书有疑方才有问;通过问,解决疑,反过来促进思考,产生新的疑问,求得新的提高。传统教学法中的启发式教学也讲究“挑疑”,即通过教师启发使学生产生一个个疑问,然后找到答案。它的教学过程是“无疑——有疑——无疑”的教学过程。启发式的理论依据是孔子的“不启不发”,它把学生当作接受知识的客体,老师通过启发使学     

试论我校教学的“绿化”

从改革课程教育内容、改进实践性教育环节和加强校园文化建设、开展社区服务等方面论述教学的“绿化”。探讨提高学生可持续发展观念,培养学生环境保护意识的途径。     

实施“三结合”教学新体系初获成果

实施“理论教学、社会实践、业余生活”三大课堂有机结合的马列教学新体系改革方案后,在“教书育人”方面收到了初步效果。 为了实施“新体系”,该部制定了《社会实践课教学细则》和《深入学生业余生活做思想政治工作细则》,确立了这两个课堂的教育原则、形式和方法。 现在大部分教师都担任了兼职副班主任,他们与系党总支、系主任,辅导员和班主任等配合,参加学生的某些活动,如教师节师生畅谈会、评优、班会、文体活动等等。通过这些活动,了解学生,掌握学生带有倾向性和普遍性的思想问题,有针对性地做学生的思想工作。担任90级新生《中国革命史》课的教师,为了摸清学生的思想状     

试论修辞教学在“高级英语”教学中的应用

张汉熙主编的《高级英语》中有丰富的修辞格,以《高级英语》第一册为例,分析了修辞格在文中的具体运用。     

试论社会科学成果的评价

科学评价社会科学成果,是社会科学研究管理中亟待解决的难题。本文从理论紧密结合管理实践的角度,论述了社会科学成果的界定,分析了各种社会科学成果评价方法中专家直接介入的主观评审素质缺陷,进而提出了由理论研究和应用研究两个不同指标系建构的社会科学成果客观评价系统。     

试论政治理论课教学的“四性”

政治理论课在课堂教学中一定要讲求“四性”,即思想性、知识性、生动性和针对性。要搞清“四性”各自的地位及相互关系,坚持“四性”统一。     

试论教学语言中“字”的发声

教学语言对字音的发声要求，仅止于“准”还是不够的。面对几十甚至一二百学生讲课，要使每一个听课的人都能听得清清楚楚，还得在准确的前提下，把每一个字都发得清晰、响亮、有力。按照普通话的音节结构方式，我们把音节分作五个部分：1．声母（音节起头的辅音）；2．韵头（韵母起首的介音i、u、ū）；3．韵腹（韵母里的主要元音）；4．韵尾（韵母未尾的音素i、u（o）、n、ng）；5．声调（音节的高低升降）。按照这五个部分去分析，可以看出普通话的音节结构有八种形式：从上表，我们看到普通话音节构成的几个特点：1.组成音节的五个部分…     

试论按经营成果分配

按经营成果分配的产生,是与我国社会主义有计划的商品经济相适应的。它与按资金分配原则本质不同,是按劳分配原则在目前条件下的特殊表现。为了有效地贯彻这一原则,目前对它进行深入的理论探讨是十分必要的。经营属于生产劳动范畴经营作为一个古老而又富有新意的经济范畴,是伴随着商品经济的产生和发展而来的。是商品生产者为了在现有条件下,以较少的劳动消耗实现较大的价值,而对自己生     

试论“中学语文教学法”课程的建设

这是一个相当重要而又复杂的工程。笔者只能根据自己的教学和思考,作一些简要说明以其引起讨论。中学语文教学法”课程(下简称“课程”)是高师中文系学生的必修课。对于“课程”的基本任务,许多专著和专论都有所阐述。概括地说,任务有三:一是学习理论,二是培养能力,三是获得决心和信心。然而,是什么样的“理论”,是怎样的“能力”,一说具体,便往往发生分歧,甚至大相径庭。     

试论高职体育教学中的“快乐体育”

随着体育教学大纲和教学目的改革 ,体育教学方法也发生了巨大变化。学生的主体性培养得到了重视 ,学生创造性得到了发展。体育教学将成为“快乐体育”。“快乐体育”能使学生生动、活泼 ,能使学生健康发展 ,能使学生养成锻炼习惯 ,为终身体育创造条件     

教学成果推介

成果名称:基于城市需求的金融职业人才培养改革实践成果完成人:王成荣武飞臧新军陈颖杨向荣张存萍胡君晖姬晓婷武雪周成果简介:北京建设国际金融中心城市迫切需要大量高端技能型城市金融人才。本成果立足于高端技能型城市金融人才的要求,从项目背景出发进行顶层设计,严格落实顶层设计幵展培养实践,从而取得了包括学生培养、教学改革、团队建设、实践环境、教研科研和社会服务等在内的一系列实践成果,形成了"模式实、体系强、内容特"的项目特色。首次界定了"高端技能型城市金融人才"的职业规格和岗位职责;形成     

试论“按劳分配”

“按劳分配”是社会主义的分配原则,我国宪法规定:国家实行“不劳动者不得食”,“各尽所能,按劳分配”的社会主义原则。这一原则是对几千年来建立在生产资料私有制基础上的“劳而不获,获者不劳”的人剥削人的分配制度的否定,实现了按等量劳动领取等量产品的平等权利。但是,在这里平等的权利按照原则仍然是资产阶级法权,仍然以表面的平等掩盖着事实上的不平等。因此,就产品按劳动分配这一点说,资产阶级法权仍然占着统治地位。所以,必须在无产阶级专政条件下加以限制,逐步由“按劳分配”过渡到按需分配。那么,“按劳分配”是怎样提出来的,它的历史作用及     

试论“教书育人”

本文对“教书”与“育人”的关系进行探讨,分析目前在这个问题上存在的“取代论”和“分工论”的偏颇,论证了“教书”与“育人”是既有联系、又有区别;既有统一,又有差异的两件事。教书不能取代“育人”,但又无法截然分开。两者是乳水交融、有机结合的一个整体。本文还对教师怎样才能搞好“教书育人”的问题进行了探讨。     

试论“智囊团”

“智囊团”在现代决策活动中起着愈来愈重要的作用,已被许多人所认识。本文试就智囊团产生的历史必然性,智囊团在决策活动中的作用,智囊团的类型,我国加强智囊团建设的现实意义等几个方面的问题进行初步的探讨。     

试论“电视栏目”

20世纪80年代在中国电视实现栏目化后,"栏目"便成为电视界讨论的话题之一.文章就电视栏目化的内涵、特征、定位及其评价加以探讨.