缄默知识与显性知识的转化及其在教学中的作用

长期以来,由于受西方经验主义和理性主义的知识观影响,人们一直把知识狭隘地理解为显性知识,而忽视缄默知识的存在,更没有认识到二者之间存在可以相互转化的关系。为了强化人们重视缄默知识及其在人类知识中的重要作用,分析了缄默知识的本质及缄默知识与显性知识相互转化的关系,在此基础上,探讨了二者相互转化关系在教育教学实践活动中的启迪作用。     

缄默知识与显性知识的转化及其在教学中的作用

长期以来，由于受西方经验主义和理性主义的知识观影响，人们一直把知识狭隘地理解为显性知识，而忽视缄默知识的存在，更没有认识到二者之间存在可以相互转化的关系。为了强化人们重视缄默知识及其在人类知识中的重要作用，分析了缄默知识的本质及缄默知识与显性知识相互转化的关系，在此基础上，探讨了二者相互转化关系在教育教学实践活动中的启迪作用。     

论课堂教学中教师缄默知识的转化

课堂教学目标的达成与否，不仅仅取决于教师能以言明的知识，即教师显性知识的是否丰富和完整，更重要的是还取决于教师自身的一些内隐的观念，即教师的缄默知识是否正确和合理。教师的缄默知识在课堂教学中的作用正越来越受到人们的重视。文章从缄默知识的角度出发，分析了教师缄默知识的含义、来源、特征及其重要作用，并且就如何在课堂教学中最大限度地转化并利用教师正确的缄默知识并使之服务于课堂教学目标提卅了一些建议和想法，以求教于广大教育同行。     

基于缄默知识的编辑专业成长

缄默知识是编辑知识体系的重要组成部分,获得和拥有丰富的缄默知识有助于编辑的专业成长。编辑专业成长是编辑个体在知识、能力、情感态度等方面由不成熟到成熟的发展过程。基于编辑缄默知识内涵的剖析指出缄默知识是编辑专业成长的标志,突显了编辑的创造性,使理论走向了实践。缄默知识的获得和显性化是促进编辑专业成长的两种方法,编辑的内隐认知和显性知识隐性化是缄默知识的获得方式,社会化和外化是缄默知识的显性化途径。     

试论缄默知识学习对专家成长的影响

人的知识系统包括显性知识和缄默知识。专家在其专长领域内具有更多的缄默知识。缄默知识主要表现为命题性缄默知识和程序性知识等，虽不可言传，但可通过对专家的观察与模仿以及个体的亲历实践获得。     

缄默知识与大学生实践能力培养

缄默知识是一种独立存在的知识类型,它在大学生实践能力形成过程中具有非常重要的作用。与显性知识不同,缄默知识不能通过言语方式进行传递,只能在实践中通过个人亲身经验获得。因此,只有通过加强实践环节,才能真正发挥其应有作用。     

缄默知识特征及其在教育中的实现途径

英国思想家迈克尔·波兰尼明确提出“缄默知识”这一概念,他指出缄默知识是存在于个人的头脑之中,存在于某个特定环境下,存在着只可意会不可言传、尚未被语言或者其他形式表述的知识。中医知识的大部分完全符合波兰尼关于缄默知识的标准。这种特性突显了中医领域中掌握独特的个体性的“缄默知识人才”的重要性,针对中医的缄默知识的特征,在教育上要采取一系列措施实现缄默知识的传承,是中医教育的重要内容。     

缄默知识的传播与获得——以新闻教学中的“模拟职业化训练”为例

缄默知识是不能系统地表述的个人经验,对我们的实践起着重要的指导性作用。高校新闻实践教学中的"模拟职业化训练"能有效地实现师生之间缄默知识的传递与交流,并能通过知识外显化、内溶化、共感化来实现缄默知识与显性知识的相互转换,从而对提升学生新闻业务素养起重要作用。     

缄默知识的传播与获得———以新闻教学中的“模拟职业化训练”为例简

缄默知识是不能系统地表述的个人经验，对我们的实践起着重要的指导性作用。高校新闻实践教学中的“模拟职业化训练”能有效地实现师生之间缄默知识的传递与交流，井能通过知识外显化、内溶化、共感化来实现缄默知识与显性知识的相互转换，从而对提升学生新闻业务素养起重要作用。     

基于缄默知识理论的“导师制”教师职前教育

目前很多高校管理者们都将教师职前教育的重心落在了教师显性知识和公共理论知识的习得之上,而忽略了新任教师对个人实践探索中所形成的缄默知识和实践技能的传承、借鉴与梳理。提高新任教师缄默知识的含量、加速教师专业化成长的速度是培育创新型、研究型教师,应对新课程改革的重要途径。