基于教育生态理论的高校教师课堂教学评价模型的研究

本文以教育生态理论为指导,分析了高校教师课堂教学的评价目的、评价主体及评价机制。采用文献研究法、德尔菲法、改进的层次分析法(AHP)构建了高校教师课堂教学评价体系,运用模糊综合评判法构建了高校教师课堂教学评价模型,并举例证明了该评价模型的可行性。     

中国人的思维特征对思想政治教育的影响探究

中国人的思维特征对研究思想政治教育有重大影响,教育对象的思维特征与思想政治教育规律是有机统一的;构建具有中国气质的教育体系是思想政治教育的又一发展方向。中国传统思维方式包括形象思维、直觉思维、实用思维和权威心理。应充分发挥上述思维方式对思想政治教育的积极影响,即重视以情感人与典型示范;重视悟性认知与潜移默化;重视具体化策略与利益诱导;重视意见领袖与思想引导。进一步思考思想政治教育中改善思维方式的方法,如在感性与直觉的基础上提高逻辑分析能力;进一步完善实用思维方式以培育战略眼光;在服从意识的基础上提升主体性思维。     

关于智慧教育的三个基本问题

科学开展智慧教育要妥善解决好三个基本问题。第一,什么是智慧?从行为层面看,智慧是智慧行为的简称,智慧行为是指创造性地解决一个难题,并且其行为结果是利他的,而此利他结果被证明是有善良动机的;从心理素质的角度看,智慧是指个体在其智力与知识的基础上,积累经验不断练习而习得的一种德才一体的综合心理素质;从个体或群体角度看,智慧是指具备智慧素质的个体或群体。第二,什么是智慧教育?智慧教育有广义与狭义之分。广义的智慧教育指一切以增进人的智慧为直接目的的社会活动,狭义的智慧教育指在学校中专门开展的旨在帮助受教育者生成或增进智慧的活动。第三,如何开展智慧教育?一要掌握培育智慧的通用策略,不断完善个体的道德品质,多管齐下提高个体的聪明才智;二要熟悉智慧教育课程,完善课程设计与教授方式;三要不断完善智慧教育的保障措施,树立智慧教育理念,为参加智慧教育的教师提供系统培训,建立科学的学校管理制度。     

教育评价改革:实现创造力教育的支点

创造力教育观念正在为教育界广泛接受 ,而传统的教育评价体系阻碍了创造力教育的实施 ,因此探索与创造力教育相适应的教育评价体系改革将成为重要支点 ,它直接支撑起人才培养模式、教学方法、教育管理制度等多方面的深层次的革新。教育评价机构应该从政府走向“民间” ,摆脱评价制度中的权利色彩 ;教育评价应该呈现多元化的价值取向 ,适应创造力教育发展的内在需要 ;而涉及评价思想、评价目标、评价标准、评价过程、评价方法、评价效果等诸多方面的具体改革措施更应成为推进创造力教育的突破口     

基于TPB理论的大学生创业教育效果评价研究

该研究基于计划行为理论（TPB）,建立了一个创业教育效果评价模型,针对高校创业教育对学生创业意向的影响进行了实证分析。研究发现,创业相关的主观规范、行为态度、感知行为规范与创业意愿为显著正相关,其中感知行为控制与创业意愿的关系最为密切。研究继续使用该模型,尝试检验某高校创业教育的效果,发现该创业教育方案不能正向提升学生的创业意愿。笔者根据研究结果提出了建议,认为强化创业氛围、提升创业自我效能以及注重创业教育低年段和高年段的系统性衔接,有利于提高创业教育的成效。     

西方教育评价理论发展及对我国的启示

教育评价对于教育的发展与改革、教育的管理与决策都有着至关重要的作用。本文回顾了西方教育评价理论的发展,从其中得到启示,在推广素质教育的今天,我国应建立现代教育评价的新原则:从单一到全面;从局限到系统;定量与定性相结合。     

关于教育产业化问题的思考

教育产业化意味着教育作为一种产业来发展,教育活动要商品化、企业化、市场化和大众化.我国高等教育产业化是市场经济的必然要求和我国经济社会发展的客观要求.同时,高等教育产业化意味着高等教育的微观组织和宏观管理体制的配套改革.     

对教育评价理念更新的思考

教育评价是教育价值观念直接作用于教学实践的杠杆 ,因此教育评价理念的任何失当都不利于导向可持续发展之路。导向可持续发展的教育评价要以学生发展为本 ,将学生眼前学习与长远学习相结合 ,在评价学生掌握知识的同时 ,还应深入到对学生学力发展的评价。单一的团体评价参照标准是一种相互比较的尺度 ,缺点是显而易见的     

关于当前的鲁迅评价问题

鲁迅无疑可以称为20世纪中国的经典作家。在生活节奏显著加快的当今,快餐式的消费文化大行其时,经典仿佛注定要承受冷清的命运,然而,在世纪之交,鲁迅评价问题却成为一个引人关注的文化热点,报刊、网络等媒体披露一些对鲁迅质疑性、甚至贬损性的言论,在文学界与学术界激起了强烈的反响。对于一个作家及其创作,见仁见智本是文学接受中的必然现象,但对于鲁迅这样伟大的文学家、思想家,褒贬之间则隐含着重要的社会文化信息,不可等闲视之。     

关于我国出版学研究生教育的几个问题

对我国出版学研究生教育发展的建议:编辑出版专业教育的重点应是出版学研究生教育,学科建设创新的目标在于"大出版"观念上培养人才,首要目标应是能力的培养,并注重理论与实践的结合.     

高校学生思想政治教育评价的四重标准与三维向度

新时代深化教育评价改革对高校学生思想政治教育评价工作提出了更高要求。高校思想政治教育需要从教育者、受教育者、环境三个方面明晰评价要素的层次结构,根据是否符合新时代发展特征、是否满足国家社会运转需要、是否达到教育者预期目标、是否满足学生成长需求的四重评价标准,从时间维度、空间维度、逻辑维度三个象限,探索思想政治教育评价的基本路径。     

习近平总书记关于马克思主义理论的学习教育方略探究

十八大以来,习近平总书记面对国内外的复杂局势,高度重视马克思主义理论的学习和教育问题。为了推进马克思主义理论的学习与教育活动,习近平总书记明确指出了:马克思主义理论学习教育的重点群体——党员干部;马克思主义理论学习教育的重点内容——马克思主义哲学;马克思主义理论学习教育的有效途径——阅读经典。     

大学生创新创业能力评价指标体系的构建研究

大学生创新创业活动的开展要以创新创业能力为基础,创新创业能力是影响创新创业活动能否顺利开展的关键因素。该文从理论和实践双重逻辑出发,以企业家精神理论、创业过程理论、职业胜任力理论为基础,以科学性、全面性、可操作性为原则,构建了包含4个一级指标和17个二级指标在内的大学生创新创业能力评价指标体系,作为高校进行学生创新创业能力培养和人才培养模式的调整依据,提高人才培养质量,为社会经济健康发展提供高质量、多层次的人才支撑。     

关于在高等教育中加强创业教育问题的思考

培养高校学生的创业能力,是中国高等教育的一个重要任务,也是中国高等教育的一个重要特征。     

关于青少年数字阅读素养教育问题的思考

信息科技时代的数字阅读已渐成常态,如何引导青少年使用内容丰富并深具价值的数字学习资源是必须正视的议题。本文通过对我国青少年数字阅读特性的探讨与阅读行为的分析,了解数字阅读素养对于青少年阅读教育的影响,并提出提升青少年数字阅读素养的策略。     

关于古代历史人物评价标准问题的研究与反思

历史评价是在事实认识基础上所做的一种价值认识,选择怎样的价值标准去评价历史则在某种程度上决定了评价的准确性和客观性.在20世纪后期中国史学界关于古代历史人物的评价研究中,始终伴随着对评价标准的思考和探究,这不仅表现在几次集中的讨论高潮中,而且更渗透在对具体人物的认识、理解和评价中.