《中国地理》教学改革的几点构想

1、《中国地理》课程设置情况《中国地理》作为师专两年制地理教育专业的一门主干课程,在多年的教学实践中,其教学方法和高等教材的选用得到了改革和发展。自地理系开办以来,一直沿用的是本科院校地理专业的《中国自然地理》(高等教育出版社)和《中国经济地理》     

《高等数学》与两门地理专业课程成绩的相关性分析

本文通过对我校教学系地理专业九七、九八两个年级的《高等数学》成绩和《中国地理》及《世界地理》成绩的相关性分析 ,得到数学课与地理课成绩正向相关但不显著的结论 ,并对结论进行了分析     

张生教授

张生，男，1960年11月生，汉族，安徽宿州人，1983年7月毕业于安徽师范大学地理系，1985——1 986年度在华东师范大学自然地理助教班学习硕士研究生主要课程，2000——2001年度在南京大学城市与资源学系作访问学者。现为宿州学院地理系教授，宿州学院附属实验中学校长，中国地理学会会员，安徽省地理学会理事，中国农工民主党宿州市委员会主委，现任安徽省政协委员，第二届宿州市政协常委。毕业25年来，一直从事地理与环境科学专业基础课和专业课的教学与科研工作。先后主讲并辅导《地球概论》、《地球天文学》、《土壤地理与生物地理》、《地图学》、《旅游地理学》、《中国灾害地理》、《水文学与地貌学》等课程，所讲授的《地图学》课程被评为省级精品课程。先后主持安徽省教育厅教研课题“高等师范专科学校优秀课程评估指标体系的研究”、安徽省教育厅自然科学课题“皖北矿区生态环境保护与可持续发展研究”两项，参加了原国家教委世界银行贷款“师范教育发展项目”改革课题、南京大学国家自然科学基金项目“长江三角洲全新世海侵和洪涝事件序列环境考古”、中山大学旅游规划与发展研究中心主持的“河南省旅游发展总体规划”等项目的研究。撰写的“Study on ...     

郑川水教授

郑川水教授，1935年生于福建省永春县。1958年于上海市复旦大学历史系毕业后，分配到辽宁大学历史系任教。历任助教、讲师、副教授、教授。现为中国民族史学会、中国地名学会会员、辽宁省地名学研究会常务理事、地名学理论学术顾问。牛后＊F中享生烈士＿右＿。h。班及留学生讲测中国古代中世纪史》、冲国历史地理》、《满族史研究》、株北民族历史地理文献》等课程。多年来在教学与科研过程中，很注重中国国家机构变迁史、中国民族史、民族历史地理文献的研究。是《中国国家机构史》的主要执笔者与主编。此书多达五十余万字，填补了国内外…     

2010年来我国中学地理教育研究可视化分析

以中国期刊网全文数据库(CNKI)2010年1月-2012年7月《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》及其它中文核心期刊收录的367篇我国中学地理教育研究的学术论文为研究对象,采用Pajek可视化工具、GIS技术和其它科学计量方法,分析和绘制高频关键词、作者单位合作及作者分布区域图,揭示2010年来我国中学地理教育的研究热点和发展趋势,为新时期我国中学地理教育研究提供启示和参考.     

广大学人 余国扬教授

余国扬，广东江门人，中共党员，教授，硕士生导师。现任广州大学副校长，兼任广东省高校人文社科重点研究基地广州大学广州发展研究院院长。先后担任全国经济地理研究会理事、广东省地理学会副理事长、广东省土地学会常务理事、广东省社科规划学科会议评审专家、广州市社科规划领导小组成员，广州市科协常务理事、《热带地理》和《广东土地科学》编委委员。余国扬教授长期从事经济地理教学和城乡协调发展研究。在教学方面，注重知识创新及其应用，把传统的地理学科专业拓展成地理教育、旅游地理、城乡区域规划与管理、房地产、乃至后来的物…     

高师《中国历史地理》教学初探

历史地理学是一门研究历史时期地理现象的分布、演变及其发展规律的学科。尽管学者们对该学科的属性至今仍持有多种歧异观点,但历史地理学的作用和重要性已经越来越引起人们的注目。对这门课程,教育部尚未制定教学大纲,而少数高校的历史系和地理系已经开设或正在考虑开设。几年来,中国历史地理各个领域的研究文章大量涌现,呈现出一派学术繁荣的景象。可是,探讨中国历史地理教学内容和方法的文章几乎没有,沈起炜先生早在25年前就发表了《读史当知地理》一文,为此,对《中国历史地理》教学的探讨,是有现实意义的。笔者近年来从事《中国历史地理》的教     

历史虚无主义视域中的延安整风运动及其批判

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，其自然科学属性决定了教学中必须重视对地理问题的探究与学习。地理“活动”模块是地理教科书依据《义务教育地理课程标准》设计的。实际教学中，地理“活动”模块教学在设计理念、形式、资源整合等方面并未充分发挥其应有的教学价值。要发挥活动“模块”教学的有效价值，必须更新观念，加强对地理课程资源的开发及活动设施的建设，在生活中学习，这样才能最终促进师生发展。     

乡土地理与国情教育

一、乡土地理是国情教育的重要组成部分 全日制中学《地理教学大纲》中明确指出:“乡土地理是中国地理教学内容的重要组成部分,乡土地理限于本县(市)地理,可安排在中国地理的最后学习。”在今年颁发的(修订本)大纲中又将乡土地理的教学时间由原来的10课时增加到12—15课时,这就充分说明了乡土地理在地理教学中的重要地位。为什么要不断加强对青少年学生进行乡土地理的教学教育,提高青少年学生对家乡的了解和感情呢?这主要是由我国四化建设和对我国青年学生进行国情教育需要决定的。     

《常熟地理》编写中几个问题的构想

在新修订的全日制中学地理教学大纲中,明确规定乡土地理是中国地理教学内容的重要组成部分,乡土的范围限于本县(市),教学的时间为10课时。《常熟地理》一书即为适应乡土地理的教学要求而由江苏教育出版社付梓的。现就该书编写中几个问题的构想撰稿于后,以为引玉之砖。     

高中地理新课标与地理信息技术应用教学

本文分析并论述了国家《普通高中地理课程标准（实验）》在高中地理课程中设置地理信息技术应用内容的必要性和重要意义，从必修和选修两个方面阐述了如何开展高中地理信息技术应用课程的教学．在高中地理课程中设置地理信息技术应用内容体现了新课标时代性、选择性和基础性的特征，也反映了新课标“强调信息技术在地理学习中的应用”和“重视对地理问题的探究”的基本理念，有利于培养学生的地理信息素养和探究创新的能力，有利于深化信息技术辅助地理教学，提高整个地理教学的水平．贯彻新课标，就要充分利用地理信息技术和地理信息资源，创造必要的硬件、软件和师资条件，积极开展新课标所建议的相关教学活动，不断提高地理信息技术应用的教学水平．     

评《＜徐霞客游记＞通论》

评《＜徐霞客游记＞通论》靳生禾（山西大学黄土高原地理研究所教授）冯岁平同志编著的《（徐霞客游记）通论》（以下简称《通论》），１９９４年由他的母校西北大学出版社刊行后，被中国徐霞客研究会推荐为徐学重要著作，诚为历史地理学界可喜可贺一盛事。我怀着浓厚的兴...     

《汉书地理志》在中国史学史上的价值

中国地理之学,虽然发达得很早,但迄未成为一种独立性的学科。班固是东汉时代人,毋怪作《地理志》,只附在《汉书》里面——从《隋书经籍志》以至《四库全书总目》,也都是把地理著作附入史部,而不曾把它看做独立性的专著。现将《汉书地理志》在中国史学史上的价值介绍于下。一、撰修最难撰修的《地理志》及其影响《禹贡》,是中国古代地理志的权舆;职方,是中国古代掌天下地图,管四方职贡的官名,这因“天下山川险要,皆王室之秘奥,国家之急务”(《宋史·卷四四吴淑传》)。所以西汉初年,肖何得着秦所藏图书,因而知道了天下的要塞。以后,汉政府又得到了《山海经》,当更有助于了解各地区的地理情况。武帝时代,有关天下的财     

教研文章的点子哪里来

近二十年来，我在工作之余笔耕不辍，经常对自己的教育教学研究进行总结，先后在《人民教育》、《中国教育报》等四十四种报纸杂志上发表教育教学研究文章一百来篇。内容涉及语文、劳动技术、思想政治、历史、地理等课程以及校本课程、复式教学、素质教育、创新教育、教研管理等领域。有人问我写教研文章的体会，我想，写教研文章需要学习，需要实践，需要思考，但首要的是要有个好点子。[第一段]     

经济地理学体系创新及教学目标改革浅析

经济地理学是地理学的重要组成部分，在我国1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和学科专业介绍》中，经济地理学被列为地理学所有专业的主干课程之一，是高等院校地理专业学生的必修课程。该课程综合性强、理论性强、涉及知识面广、学习难度较大，因此，认真总结和研究经济地理教学中的问题，不仅有利于本门课程教学水平和质量的提高，而且也有助于经济地理课程的建设．     

有关《西域地理图说》的两个问题

有关《西域地理图说》的两个问题阮明道《西域地理图说注》一书，依据《西域地理图说》手写本整理作注，１９９２年由吉林省延边大学出版社出版。此书发行后，近两年来，开始引起国内外一些学者的关注。这里，我想谈两个问题：《西域地理图说》作者的族别问题《西域地理图...     

经济地理图表系统教学刍议

现行中等专业学校用《中国经济地理》课本,共有插图29幅,表解26张。图表作为经济地理学科的一种“特殊语言”,具有形象、生动、直观的特点,有助于学生的理解、记忆,以巩固其所学的知识。因此,加强图表系统的教学是中专经济地理教学研究的重要课题,也是培养、发展学生智能的必要途径。国家教委新颁布的地理教学大纲中明确指出:“地图是地理教学中必不可少的     

《中国古代文学地理形态与演变》简介

浙江师范大学江南文化研究中心负责人梅新林教授撰著的《中国古代文学地理形态与演变》一书,最近由复旦大学出版社正式出版。本文被收入《上海市社会科学博士文库》,获2005年上海市研究生优秀成果奖。导论部分发表于《文艺报》后,先后被《新华文摘》(2006年第15期)、《中国社会科学文摘》(2006年第5期)转载。本书旨在通过文学与地理的跨学科研究,力求达到揭示中国古代文学地理的表现形态与演变规律,以及建构中国古代文学地理研究的学术体系,推进中国古代文学研究的学术创新之目的。全书由导论和五个章节内容所组成。导论主要就“选题缘起与…     

浅谈地理教学中的五结合

为适应中师地理教学的整体改革，达到教学目的，提高学生的职业技能，技能，近年来，我在教学中，采用了五结合的方法，收到良好的效果。一、静态与动态教学相结合教学必须通过一定的媒体，才能将知识传播给学失，知识通过一定的特质形式作用于学生的一切媒介，都称之为教学手段。传统的教学手段包括语言、教材、板书、挂图、标本、实物等。随着教育的发展，现代化的教学手段成为辅助教学的最佳方法。如排《地球》一章时，组织学生观看“宇宙”录像，认识地球的宇宙环境；讲授《气候》一章时，组织学生观看“我国季风的形成”地理电影，理解…     

神话地理的理性化——《穆天子传》周穆王西行之旅的历史脉络与相关问题

有关《穆天子传》西域地理的研究多基于实证主义的思路,考证周王的巡游路线和具体位置,忽略了《穆传》西域是取材于神话地理,以实证方法考证地名是方法论的误区,故应另辟蹊径,探讨《穆传》反映的历史地理脉络。《穆传》展现出“理性化”的创作思维,而这个“理性化”的创作手法使其文本融入创作当时的历史地理观念,包含领土观、中国观、世界观以及交通地理背景。分析《穆传》的历史地理观念足以为《穆传》的文体、数据、作者、读者以及叙事的戏剧性来源等,提出新的认识。