数学创造能力与数学创造教育问题漫谈—创造性思维与创造能力

对创造性思维及其主要特征作了概括性描述，并通过教学创造教育实践中的几个实例加以评述。     

数学创造教育若干问题的思考

文章就数学创造教育的必要性和可能性、主要任务、实施原则３个方面进行了分析探讨，对开展数学创造教育提出了一些意见，为致力于此的数学教育工作者的进一步研究探索提供了参考．     

浅谈创造教育中教师的素质

本文认为 ,在现代的素质教育即创造力开发教育中 ,只有高素质的教师才具有较强的素质教育意识 ,只有较高创造思维能力的教师 ,才有可能去发现学生的创造潜能 ,才有可能真正实施创造教育。因此全面提高教师素质教育势在必行     

苏霍姆林斯基的创造教育思想

本文把苏霍姆林斯基的创造教育思想归纳为三个方面：一是创造教育的主要任务就是发掘每个学生多方面的天赋和才能,培养学生的创造品质;二是创造教育的内容,主要包括创造意识、创造毅力和献身精神的教育,创造力的培养以及教会学生学习等;三是实施创造教育的途径和方法,主要有上思维课、进行创造性劳动,提供丰富多样的精神生活和发现培养创造型教师等。     

浅谈数学教学中的审美教育

在数学教学中进行审美教育,要挖掘教材中的审美内容,运用良好的教学技能和技巧进行教学,并通过开展丰富多彩的课外活动,引导学生去追求美、表现美、创造美.     

浅谈数学教学中的能力培养

针对数学教学中培养学生能力的问题 ,以等比数列和函数极值问题为例 ,说明在中学数学教学中 ,挖掘教材中的教学思想和方法 ,充分发挥典型的例题和习题的作用 ,培养学生的思维和空间想象能力。     

论素质教育中的创造力教育

21世纪的人才必须具有高素质、高创造才能。实施创造力教育具有重要现实和战略意义 ,既是我国当前教育改革与发展的迫切需要 ,也是有效增强综合国力和国际竞争力的切实步骤与措施。因此 ,对创造力及创造力教育的特征、创造力教育须遵循的主要原则及素质教育中如何实施创造力教育等问题作进一步探讨就显得尤为必要     

数学教学中的“再创造”

文章从创新教育的角度探讨了数学教学中实施“再创造”的教学策略。     

浅谈小班化数学教学中的互动合作

小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展，更能充分发挥学生的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主体。     

关于数学教学中的兴趣教育

教育的宗旨在于促进学生全面发展,学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练,也是兴趣培养的过程。数学教材应为兴趣教育提供丰富的素材,为教师实施兴趣教育提供广阔的空间。     

创造教育的动态教学观

创造教育主张一种动态的怀疑式、否定式和超越式的教学观。创造教学的本质和目的在于使学生怀疑、否定和超越已有的认识成果;创造教学的过程应当是学生个人认识自然发展的过程,其动力应当是学生个人认识本身的内在矛盾;创造教学的任务在于使学生充分认识到人类已有认识成果的相对性、发展趋势和发展规律,其内容应当是动态知识。     

浅谈数学教学中的能力培养

能力的培养在素质教育中占有重要的地位。数学教学应使其成为全面提高学生数学素质的有趣活动， 从而增强他们提出、分析和解决问题的能力。     

创造教育与大学生创造力的培养

创造教育是素质教育的重要内容之一,同时也是实现素质教育的基本途径和有效方法。 本文着重对创造力的含义、创造教育的实现,如何开发大学生的创造力,以及培养大学生创造性思维的 意义等问题进行探讨和分析。     

浅谈个人创造能力的培养

知识经济的到来对人才的培养提出全新要求,即培养人的创造能力.人的创造力的培养应从应试教育转向素质教育,再从素质教育转向创造教育.这是个人创造力培养的重要途径.     

“创造技巧”在教育教学工作中的应用

从教育教学的角度探讨创造性技巧的运用,这些技巧往往在教育教学过程中能起到事半功倍的效果,既能有效地改善师生关系,又能有效激发学生的学习兴趣和提高自主学习的能力,帮助其养成良好的行为习惯和集体合作意识。     

谈数学教学中的创新教育

创新教育是素质教育的重要组成部分 ,数学作为基础教育是创新教育的启蒙教育。但是在目前的数学教学中仍然存在许多不足之处 ,需要加以改革。因此 ,在数学教学中要注重更新观念、优化教材、改进教法 ,真正融创新教育于数学教学之中 ,才能培养学生的创新能力 ,更好地发挥数学教育在人才培养中的重要作用。     

数学教学中的情感教育与示范教育

数学教学中存在着丰富的德育资源。在数学教学中采用一些行之有效的方法,有针对性的从隐形的数学教材中精心挖掘德育因素,对学生实施教育,就能取得理想的教育效果。一、情感教育。首先,教师在教育中所表现的爱事业、爱学生的执着情感,能直接影响寓德实效。“爱是一种巨大的教育力量,是师德的核心。”一个教师对学生爱的情感集中表现在对教育工作的责任感和强烈的事业心。从而,把培养教育好每一个学生作为自己神圣的工作职责,把毕生的精力奉献给学生。正是教师这种以实际行动中所表现出来的道德力量,人格的力量,对学生才能产生积极影响,使学生能在亲     

试析数学教学中的人文教育

贯彻《普通高中数学课程标准》，挖掘数学教材中的人文教育因素，体现数学的文化价值，提高学生的人文素养和创新意识．     

浅谈初中数学的分层教学

新时期的教育、教学观和课程观赋予当代教育和新课程改革一个根本要求,就是必须把素质教育作为中国当代教育的根本指向,使每个学生的素质都得到发展,而不是只注重一些学生素质的发展,更不是只注重少数学生素质的发展．当代教育赋予素质教育的一个核心目标就是要求每个学生的个性都得到发展,而不是个别学生的个性发展．目前,“择校热”仍然在升温,由此产生了“实验班”、“重点班”,同时也在一定程度上忽视中下生的发展．如何真正使我们的教育面向全体学生,如何让我们的“分层教学”做实做好,进一步发挥其功能,在实现素质教育的舞台上扮演好这样一个重要的角色,是我们教育工作者应该不断思考的一个问题．     

中学历史教学创造教育探析

创新思维和创造能力的培养是素质教育的重要内容之一,也是学生自身发展高层次的需要。为适应历史教学中的创造教育,历史教师应具有较强的创新思维能力,加强历史科研意识,培养历史科研能力,加快教学理念的改变,实现教师教学角色的转换,积极探索新的历史教学方式和模式。