英语泛读与快速阅读教学探微

英语泛读与快速阅读教学探微陈红英语阅读教学是英语教学中基础的一环，但由于历史的、现实的诸多原因，大学英语阅读教学仍然是一个需要改进的环节，本文试就大学英语中的泛读与快速阅读教学作些探讨。一、针对实际，让学生树立正确的阅读概念尽管学生们每天都在“读”书...     

评价理论视域下的大学英语阅读教学研究

评价理论是系统功能语言学的新发展,是阐释人际意义的系统,主要包括态度、介入和级差三大次系统。基于评价理论框架,对大学英语四级考试中阅读语篇进行评价性意义分析发现,评价理论有助于准确快速把握语篇中心思想,提高阅读鉴赏能力,对于大学英语阅读教学具有指导意义。     

学生在快速阅读中存在的问题及对策分析

结合大学英语阅读教学特点,总结了学生在快速阅读中存在的不良习惯,对快速阅读教学对策进行了分析探讨,提出了在教学中如何帮助学生培养正确的快速阅读习惯和掌握快速阅读技巧的方案.     

语篇结构潜势(GSP)在大学英语阅读教学中的运用

国内学者对大学英语阅读教学作了详细研究,很多学者也对大学英语阅读教学的现状进行了反思、分析,并指出存在的问题。近年来系统语言学家语篇体裁分析理论的提出给英语阅读教学扩展了新思路,提供了新视角。一些学者开始从语篇分析的角度重新审视大学英语阅读教学。本文从语篇结构潜势理论出发,研究并探讨GSP在大学英语阅读教学中的运用。     

语类教学法在大学英语阅读教学中的应用研究

目前在大学英语阅读教学中主要存在三方面的问题,而语类教学法可很好地解决这些问题,极大地提高阅读速度和效率。首先提出大学英语阅读教学中存在的问题;接着就解决这些问题的方法,以系统功能语言学理论为基础,阐述了语类的定义和语类分析的方法并提出语类分析的四大要素,从而引出了语类教学法;最后探讨了语类教学法在大学英语阅读教学中的具体应用,包括阅读教学的步骤和阅读问题的设计。     

提高高职学生英语阅读能力方法之我见

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。文章在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出课程设置不合理,教学方法和阅读教学模式的落后,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

英语阅读与背景文化信息

本文从应用语言学的角度,结合民族大学生英语阅读教学的实践,探讨英语阅读教学与文化导入的关系问题,从而探索提高英语阅读教学质量的有效方法.     

大学英语阅读教学中的“语篇”探析

阅读教学是英语教学研究的重要课题。文章从系统功能语言学的角度探讨“语篇”概念的内涵,以及如何把“语篇”这一概念和语篇结构知识运用到大学英语阅读教学中去,从而提高大学英语阅读教学的水平。     

主位理论在英语写作和阅读教学中的应用

表示语篇功能的主位理论及其主位推进模式对于英语写作教学和阅读教学有着重要的应用价值。本文首先介绍主位理论及其四种推进模式,然后着重探讨主位理论在英语写作和阅读教学中的应用。指出在写作教学中应用主位理论能够培养学生的语篇衔接能力,布局谋篇能力和英语思维能力;阅读教学中应用该理论能够快速把握作者思路,准确了解语篇框架,简化阅读理解过程,从而高效解读语篇。     

中国英语阅读教学模式研究述评

探索有效的英语阅读教学模式,提高英语阅读教学水平,历来是国内外英语教育者研究的重点课题之一。从我国现有英语阅读教学模式的研究文章看,它们大体可归为四类:一是国外英语阅读理论及教学模式的介绍;二是基于某种理论指导下的阅读教学模式的研究;三是探讨某种阅读教学模式如何应用于英语教学;四是教师教学实践中创设的英语阅读教学模式。通过对这四类研究英语阅读教学模式的文章进行分析,总结出我国英语阅读教学模式的特点、发展趋势与存在问题,以便更好地促进英语阅读教学的发展。     

元认知视角下的英语阅读策略探讨

论述了英语阅读中元认知的特点以及元认知与英语阅读能力的相关性。进而提出了在英语阅读教学中教师应从元认知的视角对学习者实施系统的元认知策略培训的观点,帮助学习者制定合理学习目标,监控阅读理解过程,阅读后学会实施自我评价,从而养成科学有效的英语阅读方法,提高英语阅读学习效率。     

大学英语快速阅读教学浅析

阅读理解是语言文字的学习和使用过程，也是读者就已有的情景知识和相关知识的运用和处理过程。大学英语阅读教学应使用现代阅读理论，激发学生的阅读兴趣，培养学生的基本语言知识能力；强化文化背景知识；培养语篇知识、推断和预测能力，以达到最佳阅读效果。搞好大学英语快速阅读教学，培养和训练学生的快速阅读能力，成为大学英语教学中不容忽视的重要内容。     

关联理论视域下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的重要内容,它对提高学生英语综合语言能力有着重要意义,但我国目前的大学英语阅读教学现状并不容乐观,教师的教学观念落后,方法陈旧;学生的阅读能力差、阅读速度慢,这些严重制约了高校英语教学的健康发展。关联理论是关于人类交际的认知心理理论,它对阅读理解有着极强的解释性。在此试图从关联理论出发,对高校英语阅读教学进行解读,以求为大学英语阅读教学的繁荣发展贡献绵薄之力。     

大学英语专业低年级学生阅读能力培养

如何在大学低年级阶段培养学生良好的阅读习惯和有效的阅读策略从而提高大学生的英语阅读能力,已经成为大一英语阅读教学的首要目标。笔者根据自己的教学实践从分析和纠正学生不良阅读习惯,培养学生有效阅读策略入手,探讨阅读教学的一些思路或方法,以期对英语阅读教学的实效性和针对性提供一些有益的启示。     

高职英语阅读教学探究

阅读理解一直是困扰英语学习者的主要问题之一,如何改进英语阅读教学方法,有效地提高学生的阅读理解水平是英语教师在不断探索的课题。在阅读教学中,教师不仅要教授阅读技能,更重要的是要教会学生学习策略。     

大学英语阅读教学的功能与应然路径

大学英语阅读教学对学生英语阅读理解能力的培养,应以培养学生的篇章处理技能为重,以语用能力的培养为辅。在目前的大学英语阅读教学中应以篇章教学为核心,突出三个重点:text教学、discourse教学、阅读方法教学。     

关联理论背景下的大学英语阅读教学探索与实践

阅读在英语学习中占有非常重要的地位,但是目前大学英语阅读教学的现状并不乐观。关联理论对大学英语阅读教学有较强的指导意义。从滁州学院非英语专业学生英语阅读现状来看,在阅读教学实践中充分运用关联理论,可以培养学生猜测词义的能力、分析句子间的关联性及对语篇的整体认知能力和推理能力,从而提高英语阅读教学的效果。     

试论英语快速阅读教学

试论英语快速阅读教学张婉婷（珠海教育学院珠海５１９０００）具有中等英语的人若想进一步提高自己的英语水平，就必须大量阅读各类英语报刊杂志。许多中国学生英语速读能力较差，主要原因是他们长期习惯于“精耕细作”的阅读方式。不管看什么英语书刊文章，都要逐字逐句...     

歧义容忍度图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是英语阅读理论中非常重要的理论,它一直受到英语阅读领域的关注。正确认识并应用图式理论,有利于英语阅读。而歧义容忍程度会影响到阅读图式的形成。在英语阅读教学中,指导学生正确对待学习中的新的语言现象或模糊现象,提高对歧义的容忍程度并形成正确的图式能够促进英语阅读能力的快速提高。     

大学英语阅读教学问题探讨

大学英语阅读教学是现今大学英语教学的主要教学形式，但由于我国的中学英语教学大多采用传统式教学法，因此，未能给大学英语阅读教学的实施提供可靠的前提，不仅如此，大学英语阅读教学本身在教学方法、教学理论以及教学环境和效果等方面也存在一定的欠缺，为使这一教学模式既能适合我国的教学实际，又能充分调动学习者的学习热情，必须对大学英语阅读教学方法作有效的调整，同时，进一步完善大学英语教学的整体框架。