改革教学模式提升教学层次--苏州大学百年历史上两次英语教学模式改革

在建校105周年的历史上,苏州大学曾两次尝试英语教学模式改革,即实施"古安系列"教学法和试点大学英语教学改革,它们不但提升了苏州大学英语教学的层次,而且对其他学校英语教学模式的改革也具有借鉴意义.     

中国文学史百年研究国际学术讨论会综述

1904年京师大学堂(北京大学前身)林传甲先生与东吴大学(苏州大学前身)黄人先生各自独撰的具有现代学术意义的《中国文学史》面世了。为纪念“南黄北林”的学术开山之功,总结过去,展望未来,苏州大学文学院与北京大学中文系于苏州大学联袂隆重举办了“中国文学史百年研究(1904-2004)国际学术研讨会”。日本、韩国、港台地区与大陆数十所高校、科研院所及有关单位的代表近 150 人出席了大会。会议开幕式由苏州大学文学院院长罗时进教授主持,北京大学中文系副主任陈跃红教授代表两院系致开幕词,白伦副校长代表苏州大学致欢迎词,与苏州大学同根同…     

全球竞争的文化转向与大学文化的国家安全战略维度

与中国社会转型发展和高等教育改革相适应,目前,我国大学文化研究大致存在“大学文化+思政教育”型、“大学文化+高校发展”型、“大学文化+地方社会”型和“大学文化+地方文化”型四种研究模式,其显著的特点是立足高校,试图以高校文化建设引领地方经济社会发展,然而,在不同程度地遭遇现实的冷遇后,“融入机制”“对接模式”等服务地方经济社会的突围激情开始走低,大学文化研究冲出校园的尝试多以回归校园告终.全球竞争文化转向的背景下,高校大学文化建设的国家战略价值和意义凸显,将大学文化建设和研究置于“总体国家安全观”视野中,将敞开一度被遮蔽了的大学文化建设和研究的国家战略价值和意义.     

德国现代大学制度的演进及趋势

德国现代大学制度的建立较早,在18世纪就发展得几近完美。教学、科研与学习相结合是德国现代大学制度发展的主旋律,也是其建设的永久性原则。进入21世纪,德国大学制度进行了一系列改革.改“千面一校”为“特色兴校”,但教学科研仍是大学制度建设的核心内容。     

迈向二十一世纪的苏州大学

苏州大学是一所具有一百年历史的江苏省省属重点综合性大学和国家“211工程”重点建设高校，其前身为创建于19加年的东吴大学．1952年全国院系调整时，由东吴大学、苏南文化教育学院和江南大学数理系合并建立江苏师范学院，在原东吴大学校址办学。1982年，经国务院批准改办为苏州大学．近年来，苏州大学先后圆满完成与苏州蚕桑专科学校、苏州丝绸工学院的合并工作；则加年4月，有88年办学历史的苏州医学院又并入苏州大学．苏州大学现已发展成为一所拥有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等十一大学…     

大学精神与我国人才培养模式改革的几个原则

大学精神是大学建设的一种先进的理念,引领大学成长、社会发展.它包括三个核心内容:人文精神、科学精神、创新精神.当前,大学人才培养质量仍备受质疑,人才培养模式趋同化、价值取向工具化,这显示出当代大学精神的缺失.因此,重塑大学精神,改革人才培养模式势在必行.大学应把握“以学生为本、学者为先、学术为基、学风为要”的原则,改革人才培养模式,提高人才培养质量.     

第六届全国地方综合大学图书馆馆长会议在西北大学召开

由西北大学主办的第六届全国地方综合大学图书馆馆长会议 10月 16～ 19日在西北大学召开。云南大学、浙江大学、苏州大学、新疆大学、安徽大学、汕头大学、辽宁大学、广西大学和西北大学 9所“2 11工程”重点建设大学及其他地方综合大学共 3 0余所高校的图书馆馆长参加了会议并提交学术论文 2 6篇 ,其中有 13篇论文获得一等奖。本次会议主要围绕“西部大开发战略与东西部图书馆交流与协作”为主题进行讨论。西安交通大学图书馆馆长、博士生导师周敬恩教授在开幕式上作了“关于图书馆发展的思考”的专题报告 ,重点论述了“大学图书馆的使命、…     

做吴文化文章提升办刊水平

作为国家“211工程”重点建设高校,苏州大学早在1991年就依托苏州大学学报这一全国核心学术期刊,围绕苏州经济社会发展的需要,立足内涵丰厚的吴文化背景,开辟了“吴文化专栏”,系统地开展了吴文化研究。经过学报人和文化学者的辛勤耕耘,专栏在江南社会文化史和吴文化当代形态研     

马克思主义教育学院

电子科技大学是教育部直属全国重点大学，坐落于“天府之国”四川的省会，西南经济、文化、交通中心—成都市，1997年首批成为国家“211工程”重点建设大学；2001年学校进入国家《面向21世纪教育振兴行动计划》建设国内外知名高水平研究型大学（国家“985工程”重点建设大学）的行列。     

西南交通大学学报（社会科学版）获中国人文社科学报学会三项大奖

2006年5月18日，在苏州大学召开的“中国高校社科学报诞生100周年暨苏州大学学报百年刊庆纪念大会”上，西南交通大学学报（社会科学版）荣获中国人文社科学报学会授予的“优秀期刊”奖，“心理健康教育”栏目被评为“优秀栏目”，编辑部主任、常务副主编闫月勤荣膺“优秀主编”称号。     

从建构主义教学观谈大学英语教学改革

建构主义作为国际教育改革的一种最新的教学理论已成为教育界的热门话题。它对教学有着独特的见解,认为学习是学生主动建构知识意义的过程。通过分析建构主义的教学观,对大学英语教学改革进行了探讨,提出创建以“主动建构”、“合作学习”和“多边互动”为特色的大学英语教学局面,旨在提高大学英语教学质量。     

东吴大学英语教学历史研究

本文探讨了东吴大学英语教学的发展历程和教学实践,其独具特色的英语教学方法引领了当时教会学校英语教学的潮流;同时,东吴大学拥有当时高教界一流的教师,培养了一批杰出的英语人才。     

大学英语教学与双语教学的衔接策略探索——以中国矿业大学为例

从大学英语教学和双语教学的内涵及关系出发,对中国矿业大学的双语教学情况进行个案研究,针对中国矿业大学英语教学和双语教学的现状和所存在的具体问题,结合大学英语教学改革,从教师和学生这两个教学主体出发,就如何利用改革的契机处理好两者的衔接提出建议。     

大学英语教改新形势下的“三基”教学

让大学生拥有较扎实的英语语言综合能力,既是教改的必定目标,又是英语综合能力得以有效运用的具体表现.在对青岛科技大学66名大学英语教师及2006和2007级随机抽取的近600名大学生的英语教学和英语学习的情况调查发现: 对"五基"(听、读、写、说、译)能力中最为基础的"三基"(听、读、写)能力的培养是教师英语教学和学生英语学习是否理想的关键.可见正确理解和处理"三基"教学之间的关系对于大学英语教学至关重要.由于多方原因的影响,在教学中总是出现对它们的重要性和相互关系认识不足以及它们之间不能协调平衡发展的局限性.文中从"三基"在教学中的地位、"三基"教学的现状、"三基"教学的关系以及"三基"教学的实施等四个方面对教改新形势下的"三基"教学进行论证,得出实施"三基"教学的有效方法.     

研究性教学思想与大学英语教学改革研究

研究性教学思想作为高等学校教学改革的方向,不是以传授知识为教学目的,而是为学生创造获取知识的优越条件,让学生在知识探究中形成自己的思考、体验和理解,在教学过程中教师尽力创设一种类似科学研究的教学情境、方法和途径.从探究研究性教学思想的形成出发,分析研究性教学思想对当前大学英语教学的的影响和指导意义,并从创新教学理念、完善教材体系、改革教学方式、构建考核方式等方面,探索大学英语研究性教学模式.     

深化大学英语教学改革 加强大学生素质教育

针对当前大学英语教学中存在的问题及英语考试制度存在的弊端,提出了加强英语教师队伍建设、深化英语教学改革以及强化大学生素质教育的建议。     

浅谈大学英语听力课程教学改革

听力课程教学是大学英语教学的重点和难点。本文根据新版《大学英语课程教学要求》,对英语听力课程的教学改革提出几点建议。     

深化大学英语教学改革 提高大学英语教学质量

我校于2004年启动了基于网络与多媒体的大学英语教学改革工程,该改革以培养学生的自主学习能力为中心,通过制定个性化的大学英语教学大纲,以分级教学的形式,构建了课堂教学与学生网络自主学习相结合的个性化教学模式,促进了学生英语综合应用能力的全面提高。     

大学英语教学现状分析及模式建构

随着大学英语教学大纲的修订 ,及大学英语教学改革的进一步深入 ,科学有效的教学模式的建立变得越来越重要。本文分析了大学英语教学现状 ,通过具体的数字调查分析 ,提出了如何利用建构主义理论指导大学英语教学模式的建立     

大学英语分层教学探索

学生入校时的英语水平参差不齐使高专大学英语教学改革势在必行。根据现代教育理论、高专教育英语课程教学基本要求和大学英语分层教学的客观必要性 ,我校从 2 0 0 0年开始在非英语专业学生中实施了两年多的分层教学。实践证明我们的改革是成功的 ,我们的分层教学取得了预期的效果