我国学生如何选择法国留学及就业

法国高等教育在国际上享有盛誉。与美国、英国的高等教育相比,法国高等教育无论是教学质量、学习费用,还是人文环境都独具特色。     

浅析民国时期法国高等教育模式的移植

法国在高等教育现代化进程中形成了颇具特色的高等教育制度模式,此模式在民国时期移植到中国,并经历了一个逐步深化的过程。但目前国内学术界对法国高等教育模式的移植过程还缺乏系统研究。本文对法国文化教育观念的输入、留法勤工俭学运动和留法学者群体的崛起、中法大学的创办、大学院与大学区制改革几个关涉法国高等教育模式移植的主要问题进行了探讨,完整呈现法国高等教育模式在民国时期的移植过程。此种研究对于当前乃至未来中国高等教育现代化制度的建构仍具有重要的启示意义和借鉴价值。     

七大工业国的经济与高等教育发展及对我们的启示

对美国、日本、德国、法国、意大利、英国和加拿大七大工业国的经济及社会发展的有关指标、高等教育的毛入学率、在校生数、受高等教育的人口比例、高等教育的投入占国民生产总值的比重等进行了分析 ,就高等教育与经济发展的互动关系、国家创新能力的基础与研究生教育以及国际化程度等进行了讨论     

英国高教改革与斯泰福大学的办学特色

分析了英国高等教育改革的原因、主要内容，考察了斯泰福大学的管理架构与办学特色，认为英国地方大学的崛起与发展，是英国高等教育体系朝着应用型、现代化方向转变的重要举措，其做法和经验对我国同类大学的改革与发展具有借鉴意义。     

七大工业国的经济与高等教育发展及对我们的启示

对美国、日本、德国、法国、意大利、英国和加拿大七大工业国的经济及社会发展的有关指标、高等教育的毛入学率、在校生数、受高等教育的人口比例、高等教育的投入占国生产总值的比重等进行了分析，就高等教育与经济发展的互动关系、国家创新能力的基础与研究生教育以及国际化程度等进行了讨论。     

伏尔泰对英国政治哲学的传播

伏尔泰推崇牛顿与洛克的学说以及英国的政治制度,其整个政治哲学的基础来源于牛顿与洛克的自然神论与经验主义认识论。伏尔泰是洛克政治哲学的积极传播者,认为自由的价值高于平等,人最根本的权利是财产权。伏尔泰更是英国资产阶级革命所确立的政治制度与政治哲学的积极传播者,其目的是为了反对法国封建专制,含有倡导财产权利、自由的价值理念等明显的政治意图。之后的法国启蒙思想家不断地锻造着从英国输入的启蒙思想武器,创立了注重平等的法国特色自由主义政治哲学。     

论我国高等教育评估的完善与发展

高等教育评估是高等教育实现跨越式发展的必然要求和产物,是构建中国特色高等教育质量监控和保障体系、促进高等教育可持续发展的重要步骤。本文通过对美国、英国、日本三国高等教育评估制度的比较分析,深入剖析评估中存在的问题,提出了进一步完善我国高等教育评估的建议。     

英美法日高等教育大众化发展研究及对我们的启示

目前,世界上发达国家像美国、法国、英国、德国、日本和欧洲一些工业化国家高等教育大众化目标已经实现,这些国家在高等教育大众化发展战略和政策措施实施方面取得了一定的经验.借鉴这些国家的成功经验,再根据我国社会经济的发展现状,我们可采取大众化模式和普及化模式相结合发展的方式,实施渐进式发展策略,推进我国高等教育大众化进程.     

宏观管理·自主自律·质量控制--英国高等教育管理学习考察报告

英国政府对高等教育机构进行宏观管理,主要包括制订发展规划、分配拨款和质量评估。英国的高等教育机构作为公共自治体,在机构设置、体制选择、校长选任、规划制订、人财物资源配置、组织教学、科研服务社会、国际合作等方面实行自主办学,又进行自律。英国高等教育机构教学管理的一大特色就是注重质量控制。尊重高校办学自主权,做好发展规划,管理重心下移,推进教育拓展,强化评估等方面,是值得学习借鉴的。     

不列颠及其意识形态十字军对阵法国大革命

1789年法国大革命对英国的政治实践及理念具有深远的影响。尽管一些激进的英国作家们深刻同情法国大革命,并期望大革命的政纲能在英国传播,但绝大多数知识人则投入到规模巨大的舆论战中,意在说服英国民众相信法国革命的信念对英国宪法、政治传统、社会体制、宗教、公共秩序乃至个人财产都是威胁应予以拒斥。他们认为,法国大革命的政治信念是对秩序与稳定的威胁,它会摧毁贵族与君主制,也会威胁私有财产,并由此导致混乱、暴力与恐怖活动。1793到1802年英法开战,英国保守派政治宣传家们力劝对英国政治、社会、经济产生影响的人们认同他们对法国大革命信念的反对立场,从而支持他们在法国恢复旧秩序的战争诉求。本文即探讨并追溯由保守派宣传家们发动的、以其最知名者埃德蒙?伯克领导的这场颇具才干及影响力的政治争论。     

对高职应用法语专业毕业论文实践性的探讨

现代高职教育是国家高等教育的重要组成部分,高职小语种专业对学生的培养目标是成为具有基础外语交流能力和掌握某项专业知识和技能的复合型、实用型人才。本文针对高职教育的特点,提出加强对小语种专业毕业设计实践性环节的改革思路,旨在保证学生的毕业设计质量,提高学生对所学知识的综合运用能力。     

法国大学教学科研人员评价制度研究

我国高校教学科研人员评价体系改革已取得一定成果,但仍存在极大的优化空间。探究法国大学教学科研人员评价体系的基本特征及经验借鉴对我国完善高等教育管理意义重大。文章在分析法国大学教学科研人员评价类型的基础上,提炼该体系的基本特征,总结其成功经验和存在问题,旨在为完善我国高校教学科研人员评价体系提供有益的借鉴。     

加拿大多元文化教育和在高等教育中的体现

加拿大是一个移民国家,保持着各种不同的风俗文化和习惯,具有多元文化特色。为保持民族之间的文化多元性,避免种族冲突,加拿大力图通过多元文化教育,在以英语和法语为主流文化的社会里,使各个种族和民族群体的合法地位得到承认,促进多元文化社会的融合和繁荣。多元文化教育的实施必然贯穿到高等教育的实践中去。从多元文化的起源和多元文化教育的内容来揭示其特点和实质,帮助理解加拿大的政策和教育方针,并分析加拿大多元文化教育在高等教育中的地位和社会功能。这对我国具有现实启迪意义。     

国际教育商业化背景下的中法高校合作前景及其策略

随着高等教育国际化进程的加快，传统的以西方发达国家向发展中国家输送先进知识技术为主的“扶贫式”教育交流形式已经逐渐淡出主流，发达国家如法国等非常重视国际教育这个蕴含巨大潜力的市场。深入探讨在此背景下中国和法国高校合作的需求、主要形式以及合作前景与策略，无疑有利于中法高等教育合作的健康、可持续发展。     

略论布罗代尔的文明史观与历史教学

法国史学大师布罗代尔曾为中学生撰写《文明史纲》作为教材,并提出自己的中学历史教学理念。《文明史纲》努力将新史学理论贯彻于中学历史教育中。文明史教学适应时代发展的需要和学术潮流,对中学历史教育具有重要意义,但其要求高、难度大,面对中学教学实际可能呈现诸多困难。     

高等学校产品、市场及其运作管理模式

随着我国市场经济的发展和高等教育体制改革的不断深化 ,高等学校因为组织属性发生变化而成为一个具有越来越多企业特性的第三部门组织。人们对高等教育究竟是事业还是产业、高等学校究竟应当以事业模式还是以产业模式运作的问题一直争论不休 ,其原因在于对高校产品和市场的特性的认识不够深入 ;高等学校要在激烈的市场竞争中始终立于不败之地 ,就必须正确认识、合理利用高等教育产品和市场的特性 ,选择顺应高等教育体制改革趋势的运作管理模式。     

农村家庭高等教育投资风险评估及其特征研究

农村家庭高等教育投资风险是指农村家庭高等教育投资收益的不确定性,它具有高等教育个人投资风险的普遍特征。通过模糊数学综合评价等数学分析方法,可以评估我国农村家庭高等教育投资风险的大小;通过城乡及投资前、中、后三个阶段的对比分析,可以分析农村家庭高等教育投资风险的独特性。     

法国高等教育的开放与法语危机探析

法国在世界上的政治、经济和军事大国的地位受到美国的巨大压力,以至连教育和文化这块领地也受到了以美国为主的英语的威胁。法国在这方面尤其是在文化教育方面虽然作了巨大的努力,但收效甚微。究其原因,主要是经济实力悬殊。本文就法国高等教育的历史与现状,详细介绍法国高等教育"开放"的办学模式,并对法语危机产生的原因进行了相关的分析。     

法国高校招考制度及其启示

中学毕业会考制度是法国学制中一种特有的考试制度,具有权威、合理、多样等鲜明特点。法国的高校招考实行"证书制",但各校由于层次高低不同,录取新生的标准和办法也各异。我国的高考改革可以从法国高校招考制度得出一些有益的启示与借鉴。     

从孔子到郎格朗：历史学视角的终身教育理念演变

孔子最早阐释了终身教育的思想和理念,之后柏拉图和亚里士多德也有相关零散的论述,20世纪60年代法国教育家保尔·郎格朗正式提出终身教育的概念,让人们开始从整个人生的角度来探讨教育。文章从时间的持续性、空间的开放性与内容的广泛性三个维度对孔子的终身教育思想加以整理论述,并结合借鉴法国教育家郎格朗制度化与结构化的终身教育思想,总结出现代终身教育的内涵,以期为完善现代终身教育的制度设计提供参考。