扩大词汇学好英语的42个经典要诀（一）

第一要诀：收听英语气象报告 有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。     

论英语听说能力的提高

要提高学生的听说能力 ,一要多听、多说 ;二要加强听说力度 ;三要选好题材教材 ;四要习惯各种语言环境 ;五要在听的基础上从模仿入手进行听说的训练 ;六要说读结合 ;七要多交谈 ;八要视、听、说相结合 ;九要克服心理障碍 ;十要利用VOA和BBC英语节目 ;十一要利用字典、词典     

大学英语听说学习者语言焦虑的客观性因素研究

近年来,对于语言焦虑的研究日益广泛的开展,但这些研究多从学习者内在的情感因素入手,较少对客观因素进行全面深入的分析。本文选取大学英语听说课这一热点领域,探讨了教师、教材、教学方法和评价策略等客观因素对于学习者产生语言焦虑的影响,并对如何缓解语言焦虑提出了一些建议。     

改进英语听说课教学,提高大一学生听说能力

听力与口语表达能力是英语专业学生的两大难题,英语听说深的开设,为刚开始专业训练的学生营造轻松、活跃的氛围,创造活学活用的课堂,让学生在实际交际过程中克服听力困难,提高听与税的能力。本文从听说课的意义、教材的选择、组织课堂活动等方面,证实听说课可以帮助大一学生提高听说能力。     

学好英语的关键是用英语

提高学生的交际能力,不仅会使学生听说方面的交际能力有所进步,也将促进读写交际能力的发展。所以我们认为,听说交际活动是英语教学的突破口,也是英语学科素质教育的突破口。     

如何提高初中生英语听说能力

提倡素质教育的今天仍然存在着应试教育。应试教育下练就的"哑巴英语"已经越来越不适应社会对人才的需求。因此,听说能力的培养就成为现代英语教学的首要任务。     

论高职高专大学生英语听说能力的提高

在高职高专英语教学中要注重打好基础,要遵循"实用为主,够用为度"的原则,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,在确保各种语言能力协调发展的同时,特别注重加强听说技能的培养,这样,才能符合高职高专英语课教学《基本要求》的教学目标,培养出更多具备涉外交际活动语言能力的人才。随着现代化教育改革的发展,高职高专院校也向培养实用型,复合型人才方向发展。于是,如何提高高职高专大学生英语实际应用能力,特别是听说实际应用能力的问题备受同行们关注,以下是笔者从事高职高专英语听说教学的几点建议。     

互动式教学法：大学生英语听说能力的突破口

针对英语教学过程中听说媒介的特殊功能,从发挥教师和学生双主体的主观能动性出发,在教学过程中采取师生互动,给学生以更多的参与具体听、说交流实践机会的互动式教学法,可以实现双重目的:既有益于训练和改善学生的思维一心理反应机能与素质,提高听说能力;又有助于学生内化具体教学内容.     

大学英语视听说课教学的体验式视角

在简析建构主义理论内涵的基础上,剖析了体验式教学语境发展英语听说能力的深层原因,提供了大学英语视听说课堂运用体验式教学模式的具体操作个案,从理论层面和实践环节验证了体验式教学促进英语听说能力发展的有效性。     

音乐素质与英语听说能力的相关性研究

音乐素质与英语听说能力的相关性日渐为人们所关注,福建儿童发发展职业学院英语、音乐两个专业学生有关成绩的抽样定量分析,表明学生的音乐素质与其英语听说成绩呈正相关的关系,不同英语听说能力学生的音乐素质存在显著差异;同时,音乐素质对英语语音语调和听力有积极的影响。     

关于提高医学院校学生英语听说能力的探讨

本文以山东万杰医学院为例,通过研究医学院校大学生英语听说能力的现状,指出了提高医学院校学生英语听说能力的迫切性和必要性,并结合自身教学特点和学生实际情况,就如何在医学院校提高学生英语听说能力提出了几点举措.     

浅谈对民族预科学生英语听说能力的培养

本文通过对培养预科学生英语听说能力的不利因素的分析,根据自己的教学实践,总结出在预科英语教学中培养学生听说能力的方法。     

观看英语电视剧对中国英语学习者语用能力的影响研究

随着英语电视剧的介入,中国英语学习者的英语能力,尤其是他们的英语语用能力不可避免会受到影响。本文通过设计语用能力测试题与问卷,结合定性与定量分析,力图探究观看英语电视剧如何影响英语学习者的语用能力,并对如何提高学生的语用能力产生教学性意义。     

加强学生英语听说能力的培养刍议

本文认为加强学生英语听说能力的培养必须把学习和习得有机地结合起来,加大语言信息刺激量,创设良好的语境,使学生在交际中学英语,从被动的信息接受者转为积极的投入者。介绍了作者在教学实践中的摸索：一、坚持课前３分钟的ＦｒｅｅＴａＩｋ;二、用英语组织教学;三、利用电化教具,突出听说训练;四、让学生参与表演教学;五、强化听说方面的训练。     

理工科学生英语听说能力调查与思考

本调查以对某校学生采取系统抽样方式抽出的 2 0 0 0级 4 0名本科生和 98级 2 0名本科生为样本 ,采取问卷、课堂记录、面谈和测试形式 ,对他们在大学期间的英语听说能力进行跟踪调查 ,探究学生英语应用能力薄弱症结所在 ,并对今后英语教学提出一些有益的建议     

浅析影响学生运用英语能力发展的相关因素

本文从探讨英语学习者的语言运用能力发展所经历的过程入手,以教育心理学的观点分析了影响学习者运用英语能力发展的相关因素,以及教师的课堂作用与学习者运用英语能力发展的关系,最后提出了笔者对此问题的看法。     

大学生英语自主学习与听说能力的培养

20世纪80年代以来,自主学习受到了广大教育者的广泛关注,并被认为是教育的最终目标之一。本文从学习者自主概念出发,通过对广西工学院非英语专业大学生的抽样问卷调查,总结分析了大学生在英语听说能力方面的实际状况,在此基础上探讨了改进大学生英语听说能力的自主训练方法和策略,进而探索出培养大学生自主学习能力的特色教学模式。     

提高学生英语听说能力的几点尝试

本文介绍了从加大语言的信息量,创造较好的语境入手,使学生从被动的信息接受者转变为主动的语言实践的参与者。并通过五种教学手段将英语学习和习得有机地结合起来的方法,从而较快地提高学生的听说和交际能力。     

从建构主义浅析大学英语听说教学策略

随着指导大学英语教学的纲领性文件《大学英语课程教学要求》的出台,全国各个高校都开展了大规模的大学英语教学改革,但多数改革并未取得预期的效果。教师只有认清大学生英语学习的现状,并在此基础上利用建构主义理论指导听说教学实践,针对教学中出现的问题灵活运用教学策略,学生的听说能力才能从根本上得到提高。