新课程背景下的课堂教学方式改革

在传统课堂教学中,教师灌输知识,学生被动接受知识.新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合.构建新课程背景下的课堂教学方式,教师要树立以"学生发展"为本的观念,教学要注重学生的学习过程与方法,培养学生的情感、态度、价值观.     

浅谈美术教学的几点心得

美术课的教学目标是学生通过一定的学习过程，把握一定的知识技能，逐渐体会形成一定的学习方法，从而形成正确的情感、态度和价值观。总目标的设计要体现三个维度，即过程与方法；知识与技能；情感、态度和价值观。这三维度并不是课课都俱全，而是根据课程内容有所侧重。目前美术课的却存在一些误区：目标零散，过程单一，方法陈旧，重知识技能而忽视学生个性的发挥：重教学过程而缺少审美情趣等等弊端制约了学生能力的提高。     

小学数学教师的素质与培养

教师不只是知识的载体、知识的来源,也不只是知识的传授者、讲解者,教师要相信学生自己能构建知识,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用数学自身的魅力着力于激发学生的学习积极性,向学生提供宽敞的学习空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。     

国际汉语教学中的情感态度渗透与价值观教育

在国际汉语教学中,很多情况下我们把主要精力放在了知识技能及显性文化教育上,忽略了情感态度、价值观念等隐性因素对学生语言学习和个人发展的影响。因此,情感态度和价值观的教育势在必行。在教育实施过程中,有显性和隐性两大教育资源可以利用,教师可以通过课堂教学、第二课堂活动、课外实践体验等形式培养学生的情感态度,进行价值观教育。     

善于创境,别开新天——谈小学数学课堂教学情境的创设

教育部基础教育课程教材发展中心刘坚教授在一次报告中指出:"在人的发展中,最核心的东西是人的情感、态度、价值观,然后是能力,最后是知识."情感、态度与价值观的培养是数学课程所要实现的主要目标之一,而情感、态度与价值观的培养离不开具体生动的学习情境.     

政治课教学应“以生为本”

新课程课堂教学是实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全面和谐发展的主渠道。在政治课教学中，要让学生真正成为学习的主人，教师就应该树立“以生为本”的教学理念，改变教学方式。[第一段]     

试论历史新课程中的研究性学习活动

作为教育部课程教材研究所的重点研究课题,“历史新课程中的研究性学习活动”已经进行了两年多时间的探索与实验。教师和学生“交互主体”的作用得到进一步发挥,新课程所追求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标得到了很好的落实,历史教育呈现出开放的格局。     

新课程地理教学的三点感悟

在新课程的背景下,教师在课堂教学中的角色、学生的学习方式发生了根本的转变,课堂教学的着力点从“教师”“教材”转移到了“学生”身上,评价则更加关注掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度与价值观的形成,关注学生成长与进步的状况。这些新课程理念能否在地理教学中得到真正的贯彻落实,很大程度上取决于教师对其理解的深度以及在实践中的不断总结、反思。以下是笔者在新课程地理教学实践中的三点感悟。     

课程三维目标达成度的对比分析研究——以某初中语文课为例

基础教育新课程改革以后,三维目标被正式提出,受到了广泛的关注。文章采用质性研究和量化研究相结合的方式对三维目标达成度进行了对比分析。研究发现:(1)知识与能力、情感态度价值观达成度差异显著;(2)文言文情感态度价值观达成度出现了负值;(3)过程与方法被教师、学生所忽视。通过原因分析,文章从转变教师观念、落实过程与方法教育、重视情感态度价值观教育三个方面提出了合理建议。     

小学国学校本课程目标与内容设计——基于辽宁省鞍山市铁东区东长甸小学的行动研究

笔者以鞍山市铁东区东长甸小学为例,对小学国学校本课程设计与开发的目标定位与内容选择进行了探讨。从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计开发国学校本课程目标:积累中华传统文化知识、获得中华传统文明的情感体验、形成开阔的视野和人文情怀;课程内容选编采取"撮其精要,整合再现"的方式组织教材,遵循"循序渐进,有限读经"的适量原则;课程内容选择上体现民族核心价值观和典范汉语特色,以中华传统文化典籍为基本内容;内容编排遵循儿童认知规律。     

英语语法教学如何实现课程的三维目标

传统的英语语法教学多注重语法知识的灌输，忽视学生学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成，这一单维目标的教学已历史地证明不利学生的全面发展。在新课程背景下，广大教师普遍关心如何在英语语法教学中落实课程标准的教学理念，实现课程的三雏目标在语法教学中的达成，创造性地使用教材，真正培养学生的综合语言能力。     

从《浅水洼里的小鱼》一课的案例谈阅读教学中激情的基本手段

小学《语文课程标准》指出的三个维度，致力于让情感态度和价值观渗透到阅读的内容和方法中去，让课堂上的师生充满激情，得到充分的情感体验，从而提高“知识和能力”、“过程与方法”目标的达成度。     

情感、态度与价值观在职业院校物理教学中作用的探析

情感、态度与价值观目标物理课程三维目标之一,其目的是着眼于学生的全面发展和终身发展,真正实现素质教育深层次的目标。然而长期以来,由于传统的职业院校物理教学理念和评价观念等因素的影响,职业院校物理教学中重知识轻情感、态度与价值观的现象还是比较严重,这违背了物理教学活动的客观规律,其后果是学生学习物理的情感缺乏,不利于学生的全面发展和终身发展。因此关注学生的情感、态度与价值观,是职业院校物理教师在教学实践中不断尝试探索的重要课题。     

用新课程理念评价中小学音乐教学

基础教育课程改革实施以来,音乐教学的评价发生了很大变化,教学中不仅注重学生知识与技能的培养,同时也关注教学的过程与方法、学生情感态度与价值观等多元目标。本文根据新的课程标准从音乐教学倡导的理念、评价的原则、内容、方式与方法及课堂教学综合评价等几方面谈一下自己的看法。     

初中物理创新教学实践

在物理教学中进行小组化教学实践,教师能在比较轻松的课堂教学中培养学生不仅有较高的主动性和良好的合作精神,而且在知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面都得以全面发展。     

提高教学有效性的教师视角

正有效教学的特征应该包括最基本的三个方面:明确的教学目标、易于学生理解和接受的教学方式、引发学生的学习意向和兴趣。有效教学,就是教师遵循教学规律,以最佳的速度、效率和效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标"上获得整合、协调、可持续发展,从而有效地实现预期的教学目标的教学活动。提高教学有效性必须强化一种意识德育就是质量。德育的实用功能,从小的方面,对于学生升学入职具有重要意义;从大的方面讲,就是实现人的社会化。教师为什么要在课堂教学中重视德育?首先是师德规范     

让情感在语文课堂荡漾

正没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理追求当前,新课程标准已把"情感"提升到了一个前所未有的高度,认为"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"是构成一堂课的三个维度。在新的课程标准指引下,语文教学如何处理好课堂中情感投入呢?教师倾情投入,以教的热情激发学的激情前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:"学校里的学习不是毫无热情地把知     

浅谈中学信息技术学习评价原则

评价方法多样化原则是指采用多种评价方式，综合评价学生学习。以过程性评价（电子档案袋评价）为主，以笔试、上机操作、作品、项目活动等方式为辅，兼顾学生在知识技能、过程方法、态度情感与价值观三方面的发展。     

历史教学与人格教育

一、人格教育在历史课改中的地位《历史课标》在其课程目标中首次将“情感态度和价值观”作为三维课程目标之一独立地提出来。课程标准中的情感、态度和价值观是以情感为中心、以塑造学生完善的人格为目的的教育目标。福建师范大学余文森教授认为,情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,它还指内心体验与心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责     

新课程培养目标的"三个维度"与新型物理教学文化的构建

我国在新课程标准中规定了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等"三个维度"的培养目标,这就给传统的物理教学文化提出了新的挑战。新型的物理教学文化使物理教师从"权威者"还原为"学习者",使学生从"接受者"转换为"批判者",同时要尊重学生的个体差异,提倡多元思维和智慧思维,使每一位学生的个性得到充分的关注,最终使每一位学生都获得成功。