高校教师改变教学思维和教学方法 培养创新思维

改变教学思维的首要问题是高校教师要有终身学习的思维,与时俱进才能改变教学思维;才能衍生出好的教学方法,才能培养多方面的创造思维的大学生。     

“说数学”与“做数学”孰轻孰重?

陶行知先生说过:"时时有创造,处处有创造,人人有创造。"数学学科,作为思维体操学科,讲究严谨的逻辑,更需要探索和创造。荷兰数学教育家弗赖登塔尔也指出":学习数学唯一正确的方法是让学生实行"再创造",也就是由学生本人将要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导帮助学生进行这种再     

“说数学”与“做数学”孰轻孰重？

陶行知先生说过:"时时有创造,处处有创造,人人有创造."数学学科,作为思维体操学科,讲究严谨的逻辑,更需要探索和创造.荷兰数学教育家弗赖登塔尔也指出:"学习数学唯一正确的方法是让学生实行"再创造",也就是由学生本人将要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生."     

在小学数学教学中激发学生创造性思维

思维创造是思维活动的高级过程,是人在已有知识和经验的基础上,从客观事实中找出新问题,得出新答案的思维过程。思维创造不但能提示客观事物的本质属性和事物的内在联系,还能在此基础上产生新颖的前所未有的思维成果。苏联著名科学家卡皮查认为数学课是培养学生造创造思维最合适的学科。     

浅谈语文课堂中的创新思维

《语文课程标准》总目标中为了注重提高学生的思维品质和创新精神,特别加上了“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一条。因为一个国家的强盛,一个民族的振新都离不开创新。江泽民总书记也曾指出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见创新是新时代的主旋律。因此,在这一轮课改中,教师应注重培养学生的创新性思维,发展学生创造性能力。一、鼓励争辩,培养创造思维的独特性独创性是创造思维的一个重要特征。它要求学生在思考问题时,与众不同,独具见解,勇于标新立异,敢于叫板权威,从…     

在小学数学教学中激发学生创造性思维

思维创造是思维活动的高级过程,是人在已有知识和经验的基础上从客观事实中找出新问题,得出新答案的思维过程.思维创造不但能提示客观事物的本质属性和事物的内在联系,还能在此基础上产生新颖的前所未有的思维成果.苏联著名科学家卡皮查认为数学课是培养学生造创造思维最合适的学科.因为数学知识具有高度的抽象性,严密的逻辑性,完整的理论性和运用的广泛性.它能为学生提供丰富的思维素质和广阔的思维空间.数学课完全可能成为诱发学生创造性思维的皋地.在小学数学课常教学中,如何启迪和培养学生创造性心维在有专家和同仁研究,我有点微妙尝试.     

如何培养学生的创新思维

现代教育十分重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，同时，日常强调学生试二试，这样，学生发现事物之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点，也就萌发了创新。创新思维能力是人们根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。简单地说，所谓创新思维就是有创见的思维。创新思维最大的特点是相异性、差异性非常突出。     

进行续写训练 点燃创造火花

现代教育观念认为:创造是现代人的本质。创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力,其核心是创造性的思维能力。培养学生的创造思维,发展创造能力,是现代教育的出发点和归宿。因此,我们广大教育工作者在教育教学工作中应注重培养学生的创造思维,发展创造能力,以适应现代社会发展的需要。在小学语文教学实践中,我们觉得“续写”能培养学生的创造思维,发展创     

治理现代化视域下弥合部门不合作矛盾的创新思路

组织内部各主体之间开展恰当合作既有其管理必要性,也有其实践需求性。引发部门间不合作矛盾的诱因主要包括:部门间主职主责不同导致合作基础匮乏,部门间存在潜在竞争关系互为彼此对手,部门管理者固守本位主义推崇分疆自治。构建部门间稳定长效的合作基础,可以突破结构性限制促进内部资源优化组合,实现部门高效率协作成倍提升单位能力,拓展员工间交际渠道夯实组织认同基础。在建立部门合作机制的过程中要将治理现代化理念与单位管理工作有机融合起来,运用好横向思维,奠定跨部门权力流转基础;运用好纵向思维,清晰划定责权利界限;运用好统筹思维,创造合作契机。     

领导创新的思维误区

领导创新思维陷阱有决策层面的,也有执行层面的;有来自领导者的,也有来自被领导者的;有观念层面的,也有方法层面的,但归根结底,都是源于思维层面的。     

如何在中学数学课堂上培养学生的创造思维

课堂教学的成功,有赖于学生的参与,而创造活动是学生学习活动所必不可少的.教师应通过各种活动或采取有效途径有目的地培养学生的创造思维.在数学课堂教学中创设良好的情境,鼓励学生积极参与、大胆探索、勇于挑战,放手让学生自己感悟,感受好玩、有趣的数学,这不仅能在课堂上得出精彩的“生成”,更能培养学生的创造思维.     

小学数学教学"创新教育"探微

在小学数学教学中对小学生创新能力的培养,主要是指激发学生的创新欲望、创新意识、创新思维,形成有利于创造的求异性思维和发散性思维,并获取尝试创造的初步方法.那么在小学数学教学中,如何实施创新教育呢?     

初中美术课培养学生创造思维能力初探

在实施素质教育中，培养学生创造思维能力和实践能力是素质教育的重点。初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。美术教育不但能促进个体审美能力的发展，同时也促进着创造思维能力的发展。下面根据自己教学中的实践，谈一谈初中美术课培养学生创造思维的一点粗浅体会。     

浅谈小学语文教学中创造性思维的培养

在此次小学语文课程改革中提出了全面提高学生语文素养的要求。而语文素养除了扎实的基本功之外,更强调创新能力的开发。因此,培养学生的创造性思维至关重要。笔者结合对新课改的理解和自己的教学体验,提出自己的拙见与大家共同探讨。一、营造环境是前提美国创造力研究专家托兰斯曾认为,创造力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行,对于课堂教学来说,所谓自由,就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制,给其自由表现的机会;所谓安全,就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔,使其消除对批评的顾虑,获得创造的安全感,敢于发表自己的见解。心理学研究也告诉我们,乐观的学习情绪不仅能提高记忆力,而且能活跃创造思维。而这种有利于     

小学数学教学中如何培养学生的发散思维

《课程标准》指出:培养学生的创新思维和创造能力.发散思维是创新思维的起点,是创造力的重要测量指标.发散思维是根据已知的信息,从不同角度,向不同方向思考,从多角度去寻求问题的多种解答或提出新的见解,不受常规和旧的习惯的束缚,解答问题别具一格.在教学中教师应重视发散思维的培养,发展学生的数学思维.教师在教学中做到深研教材,挖掘教材中“发散”因素,精心设计开放性问题,注重发散性提问,精心设计练习,多种形式训练发散思维.培养学生的创造能力     

如何在英语教学中培养创造性思维

创造性思维是一种具有创新意识的高智能的思维活动。英语教学中,对学生进行创造性思维能力的培养,尤为重要。本文从分析高中学生创造思维的特征入手,着重论述了怎样培养学生创造性思维,提高教学质量。     

艺术设计教育中创新思维与创造能力培养

艺术设计人才创新思维与创造能力培养模式是适应新时代的要求,培养创新型艺术设计人才所制定的培养模式,与传统艺术设计人才培养模式有本质的区别,创新思维与创造能力艺术设计人才的培养通过知识教育、能力培养、综合素质塑造,达到创新精神和创新能力的培养.     

课堂激趣 是教学成功的金钥匙

激趣,可调动学生的求知欲,没有兴趣就没有学习的主动性和积极性。因此,在课堂上,教师要采用各种方式来激发学生的学习兴趣,从而激活学生的创造思维,引发他们的求知欲,使之主动配合,在课堂上真正成为教学的主体,也为教师的成功教学创造首要条件。一、情感激趣,创造和谐的课堂氛围紧张的师生关系,往往会压抑学生的思维,导     

提高课堂教学质量与思维能力

创新思维是个体创新活动的核心,是创新人才的必备条件。在《电工基础》学科教学中培养学生的创新思维要有适合自身的方法和策略。文章结合自身专业教学实践体会,从创设情景、开发学生创造潜能、优化实验教学等几方面谈了一些具体策略。     

张开想象的翅膀——作文教学培养想象能力的探索

马克思说:“想象力是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”这话深刻地道出了想象力是入的创造力中最宝贵的品质。对学习写作的学生来说,想象力越丰富活跃,所受到的限制越小,对生活的理解就越深刻,情感体验就越强烈,审美体验就越丰富,创造力也就越大。作文需要创造思维,创造思维的核心是想象力。不仅写科幻类的文章需要想象力,写其他类型的文章也需要想象力。有人把想象称作“文学的翅膀”,这是不无道理的。想象力可以活跃学生的文思,丰富作文的内容。心理学研究表明,青少年明显的心理特征之一是具有丰富的想象力;他们喜欢联想、想象甚至幻…