影响英语听力理解的因素及对策

从英语学习者主体的角度分析了对听力的影响,如学习者对语法和词汇量的掌握程度、语音语调的准确性、对听力内容的敏感性、速记的速度以及听者的情绪状态。由此．建议英语学习者从提高自己的英语知识储备、在听力训练的过程中利用音乐辅助手段以及无意识的学习等方法来提高英语听力。     

英语电影——英语听说学习的最佳途径

通过国内外看电影学英语的经历以及国外学者和自身教学效果对比实验证明看英文电影是提高英语听说水平的最佳途径。与单纯听录音相比．看电影更能提高学习者的兴趣．增强理解能力，降低听力疲劳．集中注意力，从而取得好的学习效果。     

非英语专业大学生英语学习兴趣研究

英语学习者的兴趣对其综合英语素质的提高有直接影响,高校应该通过提高英语教学的质量来推动英语学习者的兴趣。该文通过调查问卷、实地采访和随堂测验等方法,研究了大学英语学习中存在的学生兴趣不足的问题,并在此基础上,提出了如何激发英语学习者兴趣的策略。     

基于学习者语料库对“BE”缺失现象的研究

“BE”使用不足是中国学习者的英语中介语中的一个普遍现象，BE缺失也是学习者最容易犯的错误之一，二者互为因果。BE在英语中应用广泛，涉及众多语法规则．因而有关BE的使用是英语中一个很重要的语法习得项目。借助中国学习者语料库（CLEC）的数据对中国学生在写作中的BE缺失现象进行研究．意图发现缺失的规律和模式．找出根源．从而对症下药．改进二语教学。     

大学英语写作模板与经典范文之教学价值比较

对比研究英语写作模板和经典英语范文对大学英语写作学习的价值。基于写作的本质与必需的技巧对两种方式的理论分析以及对比实验研究都表明:写作模板不能提供必要、准确的写作知识和技巧,不能明显提高大学英语写作学习者的英语写作水平;而经典英语范文则能在写作所必需的各方面给学习者以全面、地道、充分的输入,能有效提高学习者的英语写作水平。     

试论英语学习者语用能力之培养与提高

培养和提高英语学习者的语用能力在英语学习中已经占有举足轻重的地位,本文从教师的角色,情感和教学反思等三方面初步探讨了培养和提高英语学习者语用能力的途径和方法。     

网络教学与面授教学相结合的英语教学模式探索

网络技术的发展为教育教学提供了方便快捷的教学方式,尤其使成年学习者的外语继续学习成为可能;但是单纯的网络学习不能满足语言学习者的口语实践,因此,作者对网络英语学习加面授教学进行实践研究,以具备英语基础的非英语专业的成年学习者为主要对象,提高他们的英语听说和写的能力,满足参加国际会议英语演讲、撰写国际会议论文及双语教学对英语能力的需要。将网络学习和面授教学的优势相结合,最大程度地发挥教师对学习者学习过程的推动作用,使学习者在大量的实践中提高英语语言的应用能力,实现成年学习者英语学习不间断的训练。     

认知结构理论对英语写作能力培养的启示

英语写作学习能力对学习效果有决定性的作用,而学习者英语写作能力的提高与学习者对认知结构和认知规律的了解有着不可分割的联系.所以,学习者端正学习态度,从了解自已的英语写作认知结构入手,掌握自已的认知规律,依此制定自已的学习计划,采用有效的学习策略,必定能提高英语写作学习的效果.     

英语搭配词典中搭配的收录原则

英语搭配词典作为中国学生习得英语搭配的主要工具书之一,其对于英语搭配的收录直接影响到学习者的习得程度。探索英语搭配词典中搭配的收录原则,能提高中国英语学习者的搭配习得效率。     

论影响英语自主学习的内在因素

自我效能感、归因、目标设置、认知策略和元认知策略是影响英语自主学习的内在因素.在英语教学中,教师如能从这些内在因素入手,加强英语学习者自主学习的意识和动机,优化英语学习者动机性因素的组合,加强英语学习者认知和元认知策略训练,这些内在因素就能对英语学习者自主学习能力的提高产生积极有效的作用.     

英语听力学习策略研究

学英语,听力越来越重要,学习者听力水平的高低直接影响学习者的测试成绩,因此怎样有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。听力的学习能力是英语学习专业各项基本技能中最难提高的一个环节。在此旨在通过分析英语听力策略及合理的听力策略与提高英语综合素质的关系,得出一些提高英语听力的具体策略。     

元认知策略与工科英语自主学习关系的探讨

元认知策略对学习者英语学习的计划、监控、评估等各阶段都有很强的指导作用,可以提高其学习自主能力.本文着眼于工科学习者学习现状和学习风格特点,运用元认知策略理论和自主学习理论,尝试探讨工科英语教师应如何培养学习者元认知策略,提高学习者的自主学习能力.     

浅谈批评性语篇分析在大学外语教学中的应用

批评性语篇分析作为语篇分析模式的一种,为外语学习者提供了一种独特的思维和阅读方法,同时为英语学习者提供了一种新的学习思路,可以提高学习者英语欣赏水平并开阔学习者的视野。     

大学英语课堂教师情感渗透的作用

借助问卷调查 ,了解大学英语学习者对教师在英语课堂中情感投入的渴盼。笔者认为具有亲和力的教师能以其热情、真诚营造良好的英语学习环境和氛围 ,并帮助学习者克服心理障碍 ,带领学习者自觉融入课堂英语交际活动中 ,从而激发学习者的学习兴趣 ,使学习者乐学善思 ,提高语言交际能力。     

语言模因论对大学英语翻译教学的实证研究

大学英语学习者经常出现语用失误,主要根源在于在传统外语教学模式下大学英语学习者知识输入不足。本文从模因论角度,通过实证研究,得出模因论对大学英语翻译教学有着很强的指导意义,有利于提高大学英语学习者的翻译能力。     

浅析句法的修辞原则

写作是较难掌握却又是相当重要的一种综合语言技能。在英语学习的过程中．英语学习者若能掌握一些句法的修辞原则，对提高写作能力及水平是很有益处的。本篇对英语句法的一些修辞原则做一个简单的分析。     

谈大学英语读写课第二语言学习动机的激发

就了解学习动机对二语学习者可能施加的影响,分析了我国英语读写教学中二语学习者的多重需要.探索激发学习者多元动机的途径和手段业已成为目前我国高校英语教师必须解决的重要课题,本文试以动机研究的相关成果为依据,同时结合自己的实际教学经验,旨在探讨如何激发并保持二语学习者在英语读写课上的学习动机,以提高教师课堂教学质量和学生的英语应用能力.     

英语表演活动对于提高学习者素质的积极作用

本文探讨了英语表演这种教学形式对学习动机较弱、英语水平较低的学习者的影响。结果显示英语表演让学习者体会到一种新的学习方式,提高了他们的学习兴趣,改变了他们对英语学习的认识,实践了各种英语学习策略,达到了利用英语交流的学习目的。     

多媒体教学条件下英语学习策略演变趋势

随着教学改革的不断深入,多媒体教学已广泛应用于英语教学,教学模式的改变同时也带动转变学习者的学习策略,因此探索在多媒体教学条件下英语学习策略的演变趋势,不断总结出适合学习者自身特点的英语学习策略和方法,对于提高学习者的英语学习能力和学习效率意义重大。通过实证研究多媒体教学条件下英语学习策略的特点,对多媒体教学条件下英语学习策略的演变趋势进行了探讨。     

浅谈英语材料的输入与输出

英语材料的学习过程包括输入与输出．即“听．说．读．写”。提高英语水平关键在于提高输入和输出能力一具体说来，可通过特定语境的听的训练、侧重提高理解力的阅读训练和快速阅读训练提高输入能力，通过对话、模仿、朗读、背诵、问答的方式提高语言输出能力。输入与输出是紧密联系、相互结合、相互促进的。因而．在英语学习过程中，学习者应将二者很好地结合起来．处理好二者的互动关系．使二者相互促进。