未来的……

写法指导1.本文是一篇想象作文,写构想中的未来。可以写物,可以写景,也可以写事,用第一人称写作,也可以用第三人称。2.文章的题材范围很广。可以写未来的家乡、学校、社会有怎样的发展变化;也可以写未来的"我"在做着怎样的工作,如何生活;还可以写未来的生活设施、科学技术有了怎样的进步……3.要展开大胆丰富的想象和创造性思维来勾画美好未来,同时要以现实和自己的知识水平为基础合理想象。     

想象作文训练探微

飞鸟需要翅膀,写作需要想象.如何引导学生进行合理想象,提高想象的品质,这一课题,是值得语文教师探讨的.近几年来高考作文都出现了想象作文题.九○年,要求根据所提供的材料加以想象,为一对孪生小姑娘作肖像描写;九一年,要求考生根据黑板上画的圆,进行想象,九二年,要求根据所提供的材料,加以设想,写一篇记叙文,记叙清理碎玻璃的事件经过,突出人物的心理行为.     

20年后的……

写法指导一、写作之前,首先要确定一种想象的对象。二、依据现在科学发展的方向,大胆想象。三、选择一定的结构,将现实、理想恰如其分地表达出来。     

高校写作课的特性、任务和要求

《高教战线》一九八四年第二期刊载高振远同志《谈谈写作教学改革的设想》一文,引起写作界强烈的反响。写作教学改革势在必行。我以为,正确认识写作课自身的特性、任务和要求,是当前写作教学改革中亟待解决的问题。要正确认识写作课的特性、任务和要求,必须先弄清写作学和写作课的关系。写作学是研究写作原理、技巧和文章制作过程、方法的学科。写作课是以培养和提高学     

四年级习作训练⑧ 展开想象的翅膀

航向标在20世纪,人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀,畅想未来科技的发展,畅谈各自的奇思妙想。指指点点想象作文是对想象中的场景或事物进行描述。你可以写自己的奇思妙想,可以写一则科幻故事,也可以写受别人的启发所想到的内容。想象可以超越时间、空间的限制。当然,想象也要遵循一定的规则,必须立足于现实生活,不能胡思乱想。本次作文给了你充分的想象空间,但作文时仍要注意文章的思想性和写作重点,做到立意积极、主次分明。夜,悄悄地来了,它是那么迷人,那么美好!我躺在凉席上,仰望着神秘的星空,脑海里浮现出无穷的遐想,慢…     

20年后的……

写法指导本文是一篇想象作文,写构想中的未来。可以写物,可以写景,也可以写事,用第一人称写作,也可以用第三人称。文章的题材范围很广。可以写未来的家乡、学校、社会有怎样的发展变化,也可以写未来的"我"在做着怎样的工作,如何生活;还可以写未来的生活设施,科学技术有了怎样的进步……要展开大胆丰富的想象和创造性思维来勾画美好未来,同时要以现实和自己的知识水平为基础展开合理想象。范文示例     

关于文学史的反弹

长期以来,人们渴望全新的、相对更科学的中国古代文学史的问世,以替代那些至少成书于20多年以前的旧文学史。许多人提出了各种大胆的设想、新颖的构架以及实验成果,然而每当有人击节赞赏时,却总有更多的人在摇头、怀疑——人们期待的是最趋于理想与完美的文学史——但愿人们的期待不会落空。不过我对文学史的重构却有一种缭乱的迷茫,对于我来说,实在不能想象那种理想而完美的文学史究竟是什么样子,如果说我同样也在期待、     

试论想象在新闻与文学写作中的运用

想象是形象思维的一种手段 ,文学创作离不开想象 ,文学是一种想象的艺术。新闻写作中也可以运用想象这一手段 ,但新闻写作中想象手段的运用必须规范。文学与新闻写作中运用想象这一手段不同之处在于 ,文学塑造典型人物和环境 ,构思故事情节 ,依赖的是虚构的合理想象 ,而新闻写作中的六要素 ,来不得丝毫的合理想象     

社会写作

奥威尔在复述《笨拙》杂志上的这个笑语时认为它是“对当前文学行话的一个十分贴切的批评”。果真如此吗?在《笨拙》杂志这种简单的偏见与种种最极端的“写作过程自主”论之间存在着一连串问题,乏味的常识不见得能解决这些问题。在现代工业社会中,写作实际上被视为自然而然的事情,因此,人们很容易把写作过程本身设想成一种直接的、从小时候就可以支配运用的基本技能。于是,需要探询的只是写有关什么的文章。人们把注意力全转移到了知识、事实、体验和想象上——要讨论的种种才具似乎是他们本身所具有     

论写作教学过程中创造性思维能力的培养

创造性思维是指主体综合运用各种思维要素和思维形式、思维类型等,在已有知识与经验的基础上进行想象、推理、概括、拓展、再创造,进而产生某种新的思想、理论和产品的一种高级思维.在写作教学过程中进行创造性思维必须掌握与储存新的信息,要进入思维状态.在写作教学过程中培养创造性思维能力可从以下几个方面去培养:培养写作兴趣,培养写作想象思维,激发与捕捉写作灵感,培养与引发质疑精神与发问品质.     

写作教学要探索科学化之路

在中文系科里,写作课如何教有歧义。高振远同志在《谈谈写作教学改革的设想》一文中提出了许多很好的见解。他指出了写作教学的通病,可谓一针见血,我十分赞同,想多数同志也会有同感。但对他提出的改革设想,我有歧义。写作知识写得过繁,讲得过多,是不妥的,但不学点系统知识,怕也不妥,尤其对一名师范生;范文要学,教材就名《写作文选》是否妥当?但以学多少为益?讲知识作用有限,学范文也不是关键。最根本的一是开展     

编一个科幻故事

一、怎样构思?怎么写?1.编科幻故事,就是写想象作文。思路要开阔,想象要丰富、合理。2.记叙时,要以想象部分为重点详写,情节要生动,符合故事结构要求。3.写作条理要清晰,结构要严谨。二、他这样编科幻故事2300年的一天哇!这……这……是什么……地方呀?多么美丽富饶的地方呀!啊!这天总算盼到了!只见天上的鸟雀飞来飞去,它们还不时地落到我们肩上。科学家们还给人类造出很多种奇怪的东西,只见那个小玩意儿只有一粒米那么大,它能使人听清楚各种动物的语言。这真是太神奇了。瞧!天上有一架云梯从月亮一直伸到地面。人们可以凭这梯子一直升到月…     

让学生在实践中张开写作创新的翅膀

一篇作文最基本的一条就是要“言之有物，言之有理”，而现在许多中学生所写的作文则往往做不到这一点。究其原因，在于学生缺乏实践机会，思维想象的空间狭窄。我以为教学过程永远具有强烈的实践性，作文教学也不例外。实践是写作的根基，实践是想象的舞台。我们只有正确引导学生投身于普通的社会生活、家庭生活、学习生活的实践，在实际生活的实践中积累写作的素材，学会运用语言，拓展想象的空间，     

谈谈语文教学中的想象训练

在文学作品教学、写作教学和辞格教学中 ,都可以对学生进行想象训练。想象训练的方法 :1.提供想象的空间 ;2 .创设想象的氛围 ;3.利用竞赛的方法 ,促使学生想象思维处于亢奋状态 ;4 .训练中力求避免“优劣”评价     

想象与想象力的培养

想象是1种创造性的思维方法,一切创造性活动离不开想象.写作是1种创造性的活动,而想象贯穿于整个写作过程,因此,作文教学必须加强对学生想象力的培养.在分析写作与想象关系的基础上,提出了培养、提高想象力的方法与途径.     

写你想发明的东西

一、如何构思?怎样写?这是一类想象作文,可充分想象,写出生动、有趣的作文。1.结合生活实践,思考你想发明的东西想发明的东西要有科学性、合理性,不能凭空想象。2.要写清时间、地点、人、物,发明的原因经过、结果。3.写出自己的发明体验和收获。二、他这样写他想发明的鞋神奇的鞋图画课上,老师叫我们画一幅鞋的联想画。我画了一双神奇的鞋,鞋可以当摇篮,可以睡小孩,我感到非常有趣。晚上,我做了一个奇怪的梦,梦里我要到一个很远的亲戚家去,路上没有汽车。我穿上了那双鞋,说了一声“变汽车”,话音刚落,那双鞋变成了汽车。我坐在车里面,汽车自…     

离形得似夸饰恒存--论夸张的运思过程和美学特质

夸张是一种能够造成鲜明形象和独特意境的修辞手法,它根源于客观现实,又凭借想象的翅膀对客观现实加以超越,达到"离形得似"的理想的艺术境界.夸张可以增强语言的鲜明性、生动性和形象性;可以创造超越现实的艺术时空,启发读者的联想和想象,具有独特的美学功能.     

五年级习作训练⑥ 未来的_________

航向标社会不断进步,科学技术不断取得新成果。未来社会将变得更加文明,更加美好。未来社会将会是什么样子呢?请展开想象,围“绕未来的_________”写一篇作文。可以写未来的家乡、学校、食品、衣服……也可以写未来的“我”或别人。指指点点把你对未来的美好憧憬写入作文吧!平时的观察和阅读可以为你的想象插上翅膀,回忆你大脑中记忆的积累,把它重新构思,结构成文。想象可以不受到时间、空间的限制,充分发挥同学们的想像力创造性;但也不可远离科技的发展而凭空幻想,给人以胡编乱造之嫌。作文中可融入自己的理想和愿望,立意要有积极意义。显…     

关于陶渊明《乞食》诗的寓意

《乞食》诗究竟是记述陶渊明自身体验的纪实作品,还是蕴含作者某种寓意的作品,至今尚无定论.我认为,《乞食》这首诗是作者年青的时候曾经有机会向某人吐露一直藏在心底的某种设想,后来那个人去世后,为回顾当年,以假托“乞食”这一虚构情节而作的诗.而且,我想作者藏在心底的某种设想,应该是对社会现实的批判和对理想社会的探索、以及实现这一理想的步骤.进而,我推想,作者之所以用“乞食”作假托,是因为当时有必要韬昨晦真情隐饰真意.     

给学生插上想象的翅膀——浅谈新课标下的作文教学

新的九年制义务教育《语文课程标准》(试验稿)指出:“在写作教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。“这对培养学生的创新思维能力是十分必要的。想象是创新写作的源泉,写作需要想象,学生如果具备丰富的想象力,文思如泉涌,下笔如神助,笔驰神往也就能写出个性鲜明的人物,描绘出多彩多姿的景象。因此,在写作教学中,要充分挖掘学生想象的潜力,注意培养和优化学生的想象力。