高校思想政治理论课教学机制探索

一、实施分类分层教学,提高教学针对性 长期以来,高校思想政治理论课（以下简称＂思政理论课＂）教学普遍沿用传统的教学分班模式,教师随机接受授课任务,存在只强调共性、忽视学生差异需求的问题.为改变教与学双向针对性差的现实难题,我校在思政理论课教学中积极探索学生分类分层组班、教师分类授课这一新的教学组织形式,提高＂教学针对性＂有了教学组织机制的保障.     

网络教学组织形式及其选取策略

网络教学组织形式是计算机及其网络技术在教育中广泛应用催生的一种新型的教学组织形式,它不仅突破了时空限制,而且在教学资源以及教学活动组织程序上均有其独特优势.从网络教学组织形式的特点及其教学适用性表看,其和传统的教学组织形式各有利弊、各有所长.在实际的教学过程中,应当扬长避短,以恰当的形式使二者有机结合,以适应教育、教学发展的需要.     

高师声乐教学组织形式改革的现实意义与理论基础

当前,高师声乐教学的组织形式不应该从根本上否定声乐个别课,而是应在继续规范个别课教学形式的同时,适当挖掘声乐小组课教学的潜力,加大声乐集体课教学形式的比例,力求改变单一的声乐教学组织形式,使各种教学组织形式能够互相取长补短,共同推动高师声乐教学活动朝着良性的方向发展。     

教学时间的结构化多维分类研究

自20世纪60年代以来逐渐确立的教学时间分类体系,对深化学习时间与学习结果之间关系的认识产生了积极的影响,但也存在着重"形式"轻"内容"、重"数量"轻"质量"等弊端.教学时间是一个多层次多维度的结构功能系统,其分类应从形式结构和内容结构两个维度展开.只有正确处理教学时间形式结构和内容结构及其各构成要素之间的关系,才能提高教学时间的利用效率和师生教学行为的有效性.     

分层教学浅探

素质教育的根本目的就是要面向全体学生 ,提高学生的全面素质。“分层教学、分类指导”是达到这一目标的重要举措。本文从分层教学的重要性与必要性、分层教学的组织形式、分层教学的实施等方面对分层教学问题进行了探索。     

试析开放教育的学习小组活动

学习小组,是现代远程开放教育一种重要的教学组织形式。在强调以课程为单元,实行个别化、自主性学习时,不应忽视、否定共同学习。不组班教学,不等于否定集体的教学组织形式。个别化自主性学习不应视为完全脱离学习组织、学习环境的封闭式个体学习,不等于自学。个别化自主学习应与远程开放教育环境下的共同学习并行不悖、互助互补。小组活动是构架个别化自主学习与共同学习的桥梁和纽带。本文对开放教育学习小组的组织形式、活动开展等方面展开分析。     

高中体育“选项教学”的困境及对策分析

实施《新课程标准》后,南京市开始全面启动高中体育教学实行"选项教学"的组织形式,部分体育教师认为多次选项后组内学生体育基础差距较大,难以组织体育教学.为此,文章列举了多种组织教学的方法如同质分组、异质分组、小组(小群体,小集团)学习等组织形式,并举例加以说明,供教师教学选择.研究认为只要教师制定课时计划时根据课时目标和所确定的教学内容选择合理、确当的教学组织形式,就能起到事半功倍的教学效果,从而完成体育与健康的课程目标.     

网上组织概说

网上社会组织是在网络社会出现的时候才形成的组织,是一种新型的、特殊的组织.在网上社会中存在的企业、机构如网上政府、网上学校、网上商店等都是网上社会组织的具体形式.本文从社会学角度探讨了网上组织的概念、结构特点和分类.     

《微机原理与接口技术》课程教学改革探索

本文针对微机原理与接口技术课程教学难度大、学生兴趣不高的问题,在教学内容和教学思路上进行改革探索,灵活多样的组织微机原理与接口技术的教学活动,并从授课形式、教学手段和实验方式上做了初步尝试,取得了一定的效果.     

农业产业化组织形式的经济学分析

80年代末期以来,农业产业化在我国得到了迅速的发展,各地根据自己的实际情况涌现出了许多不同的农业产业化组织形式,对这些组织形式进行分类,并预测其变化趋势,对农业产业化的实践有其实际意义.本文采取微观经济学的局部分析方法,在对农业产业化具体组织形式分析的基础上,给出了合作社与农工商一体化是农业产业化发展的趋势和主要形式的结论.     

《电子政务》课程教学模式研究——以安徽省H学院为例

为了进一步改善电子政务课程的教学方式,提高教学水平,本文分析了当前电子政务课程的教学现状,提出电子政务课程的实际教学过程中增加实验教学环节迫在眉睫,基于此,本文给出了该课程实验教学的原则、并从师资队伍、实验室建设以及实验内容等三个方面研究了该课程实验教学的组织与开展。     

关于高等院校开展双语教学的实践与思考

双语教学是当前我国高等教育改革的一项全新尝试,对其进行理论研究和实践探索正逐渐成为新的热点。结合“生产管理”课程,论述了实施双语教学的必要性,介绍了双语教学课程目标的确定与教材的选择,课前准备与课堂组织形式,以及课程的考核方式等方面的实践经验,同时,对双语教学实践中存在的一些问题进行了分析,并提出了相关建议。     

论现代高等教育的教学集约化

现代高等教育的教学集约化是一种有着一定必然性的趋势,它具有教学目标的层列化、教学内容的精粹化、教学组织的结构化、教学活动的组合化、教学过程的集中化、教学原则的典型化、教学方法的范式化、教学评估的形成化的相关规范。而与此相应,现代高等教育的教学之课程,可以教学四种基本的课程类型为维度来构建集约化的范式。     

对外汉语教师及其培养模式探索

对外汉语教育事业的发展、推广正处于难得的发展机遇期,对外汉语教师的数量与质量对这项工作的发展有着重要的制约作用。师资的培养与选拔是对外汉语教育目前存在的最为突出的问题。目前的《汉语作为外语教学能力证书》的考试科目,侧重点仍放在静态的知识积累层面,而实际教学中的动态传递、阐释、组织教学等能力的考核似乎没有落脚点。“对外汉语教师”素质应具备“杂家”的综合能力,即:学科结构素质和综合能力素质。教师培养通常可从定向型、非定向型与混合型三个渠道进行。     

对加强我校文科教研组建设的思考

教研组是基层教学研究组织，要提高高校的整体教学质量和办学水平，应重视高校教研组的建设。新形势下搞好教研组的建设，发挥其教学、教改、科研的作用，有必要实施四项工程，即：齐心、换脑、练功、创新。     

教学过程中预设与生成的关系重构———基于复杂性理论视域

简单性思维视域中,预设与生成的关系滑入二元对立、线性决定及他组织关系中,教学走向僵化和死寂。教学的复杂性使得预设与生成的关系得以解构。复杂性理论视域中,预设与生成的关系重构为非线性、融合性及自组织性,让教学充满生机和活力。     

略论作为“教学机构”的学校

就基本性质而言,学校是＂教学机构＂。学校是随教学文化和书本知识应运而生的。近代《教育学》所指的狭义＂教育＂是一种价值影响,它主要通过教学使学生在形成＂教养＂的基础上,成为道德高尚、身心健全发展的有教养的人。在＂教学＂之外,有必要辅以＂学生行为管理＂与＂训育＂。在＂以教学为主＂的意义上,仍可把学校归结为＂教学机构＂。     

基于体验式教学理论的研究生英语教学改革

针对研究生阶段英语教学的现状,应改变传统的“以教师为中心”的教学模式,进行研究生英语教学改革。以建构主义为理论基础的体验式教学模式,强调教师组织课堂、设置情案,学生广泛参与,适应当今英语教学需要,能够提高研究生英语的综合语言能力和实际运用能力,达到教学大纲的要求。     

高师思政专业开放式教学实验初探

高师思政专业开放式教学包括课堂开放、课程开放、专业开放、教法开放和教学组织形式开放。课堂开放,即按学生学习兴趣进行组织教学,积极引导学生参与课堂教学活动;课程开放,即开出不同系列、不同板块的课程群,让学生按自己的学习兴趣选择课程;专业开放,即允许学生选修不同专业的课程,学校承认互选课程的学分,并鼓励学有余力的学生辅修第二专业;教法开放,即根据不同教学内容选用不同的教学方法进行课堂教学;教学组织形式开放,即结合教学内容将校内课堂搬到农村、工厂、企业、社区、军营等地方,让学生在更广阔的课堂接受新的知识、感受新的教育。     

谈谈学分制下如何做好学生党建工作

全面推行学分制是高校教学改革的深化,是教育和教学改革的一个发展阶段.但由于学分制所带来的思想教育、学生党建等新情况、新问题,应值得所有教育者认真思考和研究的.本文围绕学分制实行后给学生党建工作带来的"四难"以及如何应对提出了一些理论和实践的思考.