从系统论视角看大学英语教学模式

系统论是20世纪上半叶随着人类文化的整体发展,特别是自然科学和人文社会科学的交叉发展而兴起的一门横断科学,其研究对象包括世界上各种事物。从系统论的角度出发看,大学英语教学是一个系统,这个系统中又包含诸多子系统:课堂教学、教学环境、教学评价、教学主体、学习主体、现有教材等。分析这些子系统的现状及其对大学英语教学模式的影响,对促进大学英语教学有着十分积极的作用。     

大学英语视听说网络自学与课堂教学对比研究

以建构主义和自主语言学习模式为理论框架,以沈阳农业大学大学英语视听说网络自主学习和传统课堂教学的对比实验教学为例,通过实验教学、问卷调查以及数据对比分析等研究手段进行分析表明,在相同的条件下,大学英语视听说网络自主学习模式有助于提高学生的自主学习能力及英语听说水平,在国家大学英语四级考试中,实验一组平均分高出对照组8．1290分,实验二组高于对照组1．9496分,实验一组的学生还答出了631分的全校最高成绩,在四级过级率方面,实验一组高于对照组15．9个百分点,实验二组高于对照组13．5个百分点。     

英语语用习得的课堂教学模式与实践——以西部院校大学生语用能力调查为基础

语用学是研究特定情境中话语意义的一门学科,而语用能力培养是外语教学的重要目标和任务。语用教学的必要性必须建立在对大学英语学习现状的调查和对学生英语语用能力测试之上,语用能力培养途径的有效性需要通过教学实践来检验、确认。文章分析、探索了课堂教学环境中语用能力培养的可能途径,并提出了大学英语语用习得的课堂教学模式。     

网络环境下大学英语自主学习模式个案分析

运用以认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义理论为理论基础的大学英语自主学习模式,以《大学英语（全新版）》为背景教材,体验在网络环境中实施学生自主学习模式与多媒体课堂教学模式相结合的新型教学模式。研究将此模式应用于实践教学活动,并进行问卷调查及运用SPSS软件进行数据整理分析,认为网络环境下大学英语自主学习模式,转变了师生角色,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力,激发了学生的创造潜能,促进了师生间、生生间的合作。     

SRPS在大学英语听说教学改革中的应用研究

作为英语教学改革核心的听说教学一直是大学英语教学研究中的核心问题。从教学实践出发,以特定知识接受者为调查对象,对大学英语听说教学改革的必要性、具体实施方法及其改革效果进行了论述,提出了大学英语听说教学改革模式即SRPS（参与协作式）教学模式,阐述了该模式对提高大学生英语听说能力的重要作用。     

大学英语"多元互补型"课堂教学模式

为更好地探究"多元互补型"课堂教学模式在西部地区地方性工科院校大学英语教学中的运用,首先指出"多元互补型"课堂教学模式是建立在一定的理论基础之上,接着阐述"多元互补型"课堂教学模式的具体构成,最后强调对大学英语"多元互补型"课堂教学模式的研究,旨在探索出适合于西部地区地方性工科院校大学英语教学的有效的教学模式,最终促进大学英语的教学改革.     

网络环境下大学英语自主学习模式研究

以建构主义理论为基础,以实验组和对照组的学生为研究主体,探讨了网络环境下大学英语自主学习模式,包括英语自主学习课堂教学模式和英语自主学习课外互助模式.历时一年的教学实践后,通过对学生的自我计划,自我监控以及自我评价的调查分析,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.在英语自主学习过程中,应该从强调学生的主体作用、发挥教师的主导作用、加强协作学习、创设有利环境等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

关于大学英语新型教学模式与学生应用能力相关研究

本项研究旨在探讨大学英语新型教学模式与学生应用能力之相关性,查找教师们运用大学英语新型模式进行教学后学生们英语学习的方方面面是否有所提高。本项研究通过对调查问卷统计和分析显示学生们对于新型教学模式的引入是认可的,但运用新型教学模式后大多数学生们认为自己各方面的能力只是一般性提高,如何切实让学生们从中受益,使学生们各方面的能力实实在在地提高将是摆在从事外语教学研究者面前的重大课题。     

计算机网络辅助大学英语教学阶段实验报告

以华中农业大学2004入学的183名学生作为对象,分成实验班和控制班,以问卷和成绩追踪的方式,调查并分析了大学英语网络辅助自主学习与课堂教学相结合中对网络资源的选择、对教学方式的认同度以及教学效果。本项研究结果表明:网络辅助自主学习中学习者选择资源主要依据是实用性;网络辅助与课堂教学结合的模式下学习者满意度更高,学习效果也更好。     

基于网络资源的大学英语习得模式研究

大学英语教学注重利用现代信息技术,特别是网络技术为支撑的课堂教学模式的改革,在课堂教学模式改革的同时,还要注重英语习得意识的培养。依据语言学家克拉申的二语习得理论,大学生基于网络资源英语环境的英语习得具有必要性和可能性,构建一个切实可行的大学英语习得模式是当务之急。     

构建新的大学英语教学模式

为了深化大学英语教学改革,提高大学英语教学质量,培养学生英语综合应用能力,本文探讨了如何改革现有大学英语教学模式,构建新的大学英语教学模式。     

大学英语教学“费时低效”原因分析

大学英语教学"费时低效"的原因主要有四个方面大学英语教学定位不清;现行<大学英语教学大纲>不能适应形势发展的要求;大学英语教师急需提高自身的业务水平;大学英语四、六级考试严重干扰了大学英语教学的正常进行.     

大学英语教学与人文素质的培养

本文分析了大学英语教学与大学生人文素质培养之间的密切关系 ,指出素质的形成是文化过程 ,英语语言的学习 ,就是英语文化的学习 ;文化知识的学习 ,人文素质的提高 ,也促进大学英语教学质量的提高。由此 ,文章提出从建立并强化人文素质为主导的英语教学模式等四个方面改进大学英语教学的方式和手段 ,以提高大学生人文素质。     

非英语专业本科学生英语自主学习问卷调查及分析

引导学习者进行有效的自主学习,这既是大学英语教学的目标,也是提高大学英语教学效果的手段。大学英语是一门很重要的基础课程,在课堂教学之余,学生是如何进行大学英语自主学习的呢?了解他们自主学习的状况,有助于提高大学英语教学效果。本次调查旨在了解非英语专业本科学生英语自主学习的情况以及利用网络进行自主学习的情况。     

谈谈大学英语教学改革

本文通过对大学英语教学所存在问题的分析 ,指出大学英语教学必须改革才能适应形势的发展、满足社会的需要 ,并提出了具体的建议和方法     

关于远程教育大学英语教学的思考

远程教育作为实施终身学习、终身教育的主要手段将与校园教育长期并存。本文对远程教育大学英语教学模式与校园课堂教学模式进行了比较 ,认为两种教学模式在教学目的、教学理论和思想以及教学方法等方面基本相同 ,但由于教学条件的不同 ,两者又有其各自的特殊性。本文还对目前远程教育大学英语教学的状况及不足进行了较为详细的论述     

大学英语教学改革与体验英语教学--长春工程学院大学英语教改介绍

在简要论述教育部大学英语教学改革和大学体验英语立体化系列教材特点的基础上,介绍了作者所在学校全面启动大学英语教学改革,开展体验英语教学的实施方案.     

大学英语教学改革的历史审视——基于制度变迁的视角

审视大学英语教学改革历程,整个改革在教学目标、教学模式、教材、评价方式等方面都有明显的制度性突破,这在一定程度上促进了多元评价、多样培养理念及其文化的构建。随着改革的进一步深化、高等教育的进一步发展,大学英语教学仍需进一步改革:教学目标需重新定位,教学模式亟待进一步完善,教材面临新一轮革命,评价方式有待优化。基于制度变迁理论,在大学英语教学制度变迁过程中,“相对价格的变化”仍是其制度变迁的重要源泉,“强制性”与“诱致性”的混变构成其制度变迁的方式,“单一”到“多元”则是其变迁路径。       

大学英语教学中跨文化交际应用的若干分析和建议

本文首先剖析了大学英语教学中存在的问题和跨文化交际的重要性,然后重点论述了跨文化交际教学的具体内容和实施方法.最后,作者根据自己的教学实践,提出了将跨文化交际有机地应用于大学英语教学中的若干建议.     

互动式大学英语课堂教学模式——培养学生英语交际能力的有效途径

教学活动是教师和学生之间思想感情和信息的双层次交流活动.英语课堂教学的主要任务是培养学生的英语交际能力.要在课堂教学中培养学生的英语交际能力,必须实施双向的互动交流的英语教学模式.作者依据<大学英语教学大纲>(修订本),提出互动式大学英语教学模式,旨在贯彻以学生为中心的教学原则,实现培养学生英语交际能力的教学目标,努力在大学英语教学改革中探索出一条新的途径.