师范院校艺术类学生英语学习之我见

根据美国著名的应用语言学家克拉申提出的"语言输入假说理论,"改变师范院校艺术类大学生学习英语的现状,首先应使师范院校艺术类大学生使用的英语教材有别于本院其他专业大学生使用的英语教材,各院校应制订符合师范院校艺术类大学生的英语教材。其次要培养艺术类大学生学习英语的兴趣,艺术类学生的英语课应实施分级教学,同时采用多元化教学手段。     

任务型课堂教学模式在“大学体验英语高级教程”教学中的应用

《大学体验英语高级教程》是一套基于任务型语言教学法而设计的大学英语教材,坚持以教师为主导、学生为中心的互动教学原则,要求学生通过使用英语完成若干交际活动,实现＂用中学＂、＂用中提高＂的目标,提高学生综合运用英语语言的能力。本文结合教学实践,探讨如何在＂大学体验英语高级教程＂教学中构建互动式、体验式的任务型课堂教学模式,并分析其教学效果。     

浅谈中学英语的语音语调教学

学习任何一种语言其目的都是为了交际使用.英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一.在国际会议上英语是主要的工作语言.在国际贸易、文化交流、新闻广播、旅游事业等方面英语的使用也十分广泛.改革开放的今天,对我们来说学好英语是非常重要的,也是非常必要的.而有的人讲英语是中国人听不懂,外国人也听不懂,这样怎能进行正确的交际呢?因此这就要求中小学英语教师在教学过程中探讨新的教学方法,必须要用标准地道的英语语音语调来进行教学,也要研究中国人学习英语的规律,建立起英语教学的方法体系,学习和掌握好英语的语音语调,达到大纲规定的目的和要求,提高整个中学英语教学质量.     

论教师的教学艺术与课堂英语教学

在我国 ,学生学习英语主要是在课堂上进行和实现的 ,课堂是教师和学生交流的主要场所。教师是课堂教学的指挥官、引导者 ,他指导着课堂教学的顺利进行 ,保证语言输入的质量。因此 ,教师在课堂教学中的作用是不容质疑的。好教师是保证英语课堂教学质量的关键。对于一名好教师来说 ,除了应具备英语教师该具备的基本素质外 ,教师的教学艺术也是实现成功的课堂教学极为重要的因素。本文拟从外语教学心理学、教育学出发 ,着重论述和探讨教师的教学艺术所涵及的方面及其在课堂教学中的重要性和对课堂教学质量的影响 ,旨在提高英语课堂教学质量。     

论英语教学中的“二信”和谐

“二信”指教学中教师信任学生和学生应具有的自信心。学生的自信心源于教师的信任 ;教师只有充分信任学生 ,才能更好地激发学生的自信心 ,从而有效地提高学习效率 ,达到教学的目的。英语是一门语言 ,教学的实质是交际 ,是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程 ;是通过师生之间、生生之间的交际活动 ,在物质操作和思维操作下认识英语、掌握英语 ,形成运用英语的能力。师生双方的认识活动是相互依存的 ,相互作用的。师生关系和谐 ,教师信任、欣赏自己的学生 ,学生有充分的自信心 ,就能充分发挥学习英语的主动性 ,挖掘学习英语的潜力…     

英语法律语言模糊语的存在理据和适用范围

法律语言最重要的特点是准确性和严密性,但并不排除模糊语言的使用。模糊语言客观地存在于法律语言中,法律语言的模糊性指的是它所指代的法律现象的类属边界和状态的不确定性。在特定情况下使用一些模糊表达,可以使法律语言达到实质上的准确性和概括性。本文多角度分析了英语法律语言模糊性存在的原因和法律英语中模糊词语的使用范围。     

肢体语言在提高中学生英语教学效率中的重要性

《英语课程新标准》要求教师应该更加关注课堂上教师与学生之间的交流,同时要求学生在课堂上尽可能多的使用英语。这就要求英语教师不仅要懂得课堂教学规律,具备一定的专业知识,还应具备一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的学习兴趣,愉快、轻松地学习。肢体语言是教师与学生之间的交流工具,是激发学生的学习兴趣、使学生学得愉快、轻松的有效途径之一。     

网络环境下大学英语自主学习问题的探讨

培养和提高大学生网络环境下英语自主学习的能力是大学英语教学改革的一个重要部分。大学英语教师只有充分了解网络环境下的大学英语自主学习特征、应具备的条件及其优势,才能更好地在教学过程中改变传统的教学方法,利用现代科学技术,探索新的教学模式,以达到培养大学生综合运用语言的能力的目的。     

英语专业与非英语专业本科生英语学习动机初探

英语学习是在非目的语的社会环境中,受学习者的学习动机激发,通过发挥学习者所具有的意识学习及习得目的语的形式和使用知识,并通过语言训练和交际活动使其转化为学习者的自动语言技能的认知过程。基于不同的学习动机,大学生英语学习的效率也有高低之分。在大学英语教学中了解学生的学习动机并采取相应的措施引导和帮助学生进行英语学习是大学英语教师教学中必不可少的环节。     

《牛津英语》教材的特点与教学要求

《牛津英语》(译林版)较之以往的英语教材具有图文并茂、内容新颖、贴近学生生活等特点。使用这套教材,对英语教师提出了新的要求。在不影响教材的完整性、系统性的前提下,教师灵活地使用、合理地设计教法,会达到更好的教学效果。     

英语教师的教材评价及其意义——基于认知语篇分析的视角

研究旨在探析英语教师如何评价教材中的语言问题。采用认知语篇分析的视角，分析了9名有丰富教学经验的英语教师对选自国外和国内主编的英语教材中4段对话语料所作出的评价。一方面，对语料内容进行分析，显示出教师评价的焦点主要集中在4个方面，即语言、语境、教学和偏好；另一方面，对语料语言进行分析，从系统功能语言学的人际功能视角出发，归纳出了语料所使用的情态和评价词汇。结果发现：（1）教师在评价时表现出对教材内容持较高程度的不确定态度；（2）教师评价所使用的词汇不具体，大多集中在对语言真实性和正确性持肯定或否定态度等宏观层面上；（3）教师们总体上更愿意接受国内主编的英语教材。另外，对教材评价研究和英语教学提出了几点建议。     

创造语言环境 提高交际能力

语言学习的最终目的是为了社会交际。随着改革开放的不断深入,人们越来越认识到英语学习中交际能力培养的重要性,学生所感兴趣的也是语文的实际运用而不仅仅是语言的形式。对于大多数没有机会跨出国门的学生来说,提高英语交际能力就要靠教师想方设法地为他们创造语言环境,提供交际的机会,让他们进行大量的语言实践,从而使他们能灵活地、自然地使用英语这一交际工具。     

从认知心理学角度谈外语教学原则

从提高教师的理论知识水平和交际能力;处理好语言输入与输出的关系;确定切实可行的教学方法;处理好教与学的关系;倡导"终身学习"观念;创造良好的语言环境六个方面探讨了大学英语教学原则,旨在提高大学英语教育质量。大学英语教育应是综合素质教育,英语教师应把握好教学原则,将学生培养成既有较高英语运用能力,又能顺应社会变化的具有较高综合素质的人才。     

论大学英语教材中翻译内容编排的缺陷

英语语言实践是听、说、读、写、译等多项语言技能的交叉,但目前我国大学英语教材的编排多以前4种为主要内容,对翻译教学内容的研究与科学安排重视不够。本文对我国大学英语教材中翻译编排中存在的主要问题进行梳理,分析并提出这些问题产生的深层次原因,以期为大学英语教师教学改革和发展抛砖引玉,提供借鉴。     

试论“两课”教学的语言特点

“两课”教学是教师的艺术创造,从总体的教学规律来看,教师的语言应具备准确性、逻辑性、通俗性、规范性、简洁性、生动性和启发性等。     

从语用角度看英语教材的编写

随着中国英语教学模式从＂教师为中心＂、＂一言堂＂向＂学习者为中心＂的转变,英语教材①的编写也在发生着从注重传授英语知识到注重语言应用的重大变化。笔者从语用角度探讨了英语教材编写中的不足,希望对英语教材的编写提供有益的借鉴。     

大学英语阅读教学浅探

<正> 学习语言离不开阅读。阅读不仅是一种语言活动,也是我们获取知和信息的主要手段。在语言学习中,阅读是在掌握一定语法知识、拥有相当词汇量基础上的一种综合性语言学习活动。《大学英语教学大纲》中明确规定:学生要具有较强的阅读能力,且应具备一定的、初步的听、译及写、说能力。这充分表明英语阅读教学在整个英语学习中所占的突出地位。但在英语阅读教学过程中一直存在着采取什么样的教学方法问题。在我国,70年代末以前的英语教学基本上采取以教师讲授为基本形式,以基本的词汇、语法讲解为主要内容的教学方法。随着时间的推移,越来越多的人开始认识到这种阅读教学模式的弊端,即学     

输入理论对大学英语课堂教师话语的启示

教师话语是指教师在课堂上使用的语言的总和。教师话语主要包括指示性语言、课堂组织性语言、师生交互时的语言和教师的反馈。而在英语教学课堂中,英语既是教学与交流语言,又是教学内容和教学目标,教师话语还是学生英语输入的主要来源,其对于教学的影响更是巨大。本文结合Krashen提出的输入假设,根据输入理论对语言输入的分类及语言输入在语言习得中的作用,从理论角度提出了一些改进大学英语课堂的教师话语的建议和得到的启示。     

汉语口语语对中的汉英语码混用原因探析

由汉语口语语对的视角出发,通过从语言自身的包容性及语对效应、社会环境的影响力以及人们的使用心理方面,分析人们在汉语口语语对中进行汉英语码混用的原因,并由此提出对待这一语言现象应辩证地看待,在使用上应秉持一种尊重汉语自身发展规律的语言态度,这对维护汉语的规范性及汉语文化具有重要意义。     

改进英语教材编写与文化素质教育

英语语言的习得与英语文化的习得有密切关系。要提高学生的英语素质 ,首先得规范英语教材中的英语文化编写。反省中国英语教材中的编写理论和方法 ,改造现有英语教材 ,科学而又系统地在中学英语教材和大学英语教材中编入英语文化的内容就显得尤为迫切