论高职数学教学中学生思维能力的培养与训练

高职高专数学教学要突出能力教育.课堂是数学教学的主阵地,是训练学生思维的重要场所,在数学的课堂教学中更要重视培养学生的思维能力.     

如何在历史教学中培养学生的思维能力

思维能力是学习历史的核心能力,启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。在教学中训练学生的思维,不仅要要讲究教学方法,根据思维的内容、特点等运用恰当的教学方法,还要从历史学科自身的特点出发,重视传授思维的方法。为了有效地培养学生的思维能力,提高其历史思维的品格,启发思维的难度要适中、量度要适宜;要做到因人循序、反馈强化,还要发扬教学民主,尊重学生的主体地位,使学生成为课堂思维活动的真正主人。     

按照思维发展规律培养学生的思维能力

教学活动的实质是思维活动 ,思维是数学教学的核心。因而在数学教学中 ,要充分调动学生的思维的积极性 ,就必须按照思维发展规律来组织教学 ,就必须十分重视并挖掘学生的探索性 ,让学生积极主动地掌握数学知识 ,并在掌握数学知识的过程中提高思维能力。从数学思维的观点来看 ,数学基础知识的教学与解题教学都是思维训练的结构教材 ,前者是发现问题 ,后者是解决问题。而发现问题是解决问题的基础 ,解决问题过程的本身就是发现问题过程的组成和处理。所以 ,发现问题是核心和基础 ,解决问题是延伸和发展。只有把整个数学过程按照思维发展规律组…     

在高职数学教学中培养学生的创新能力

培养学生的创新思维能力是学校教育的重要组成部分.创新型人才的培养是所有教育活动的基本方向,是所有教育工作者的基本任务.在培养高级技术人才的高等职业数学教学中,培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力,是教学的出发点和归宿点.要培养学生的创新思维能力,实现创新思维,就应该在数学教学中,把基础知识和基本技能培养好,从而培养学生的数学概括能力和数学知识迁移能力,实现刨新的能力.     

巧用“四性”设计数学课堂活动

数学课堂活动是根据学生的年级特点和知识结构,引导学生运用已有的数学知识,通过讲述、游戏、操作、推算等一系列活动,使学生掌握数学知识、提高数学思维能力的一种课堂教学模式.     

浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略

随着当前教育的不断改革进步,初中数学教师要有针对性地培养学生的逆向思维能力,引导学生对自我进行认知,加强对思维的锻炼,确保数学知识在现实生活中得到充分、合理的运用。因此,本文阐述研究初中数学逆向思维能力培养的具体细节,对培养中学生逆向思维能力的重要性、关键点及培养策略进行了相关探究。     

技校数学习题教学中学生思维能力的培养经验分析

习题是技校数学课堂教学中的重点内容,做好习题讲解方能强化学生的数学基础,引导学生研究数学知识,提升数学教学层次,发展学生的思维能力,提高课堂质量.本文将举例分享技校数学习题教学中学生思维能力的培养经验,希望能为技校数学教学工作提供参考方案.     

关于小学高年级数学应用题解答能力的培养思考

小学数学教学内容中,应用题是其中重要的组成部分,同时也是学生学习的重点内容。教师在教学的过程中就需要对应用题教学引起重视,注重培养学生的数学思维能力,同时还要培养学生的解答能力。因为应用题是具有多种形式的,是需要学生具备很强的思维能力和分析能力。在新课改要求中,数学教师要在应用题教学的过程中,培养小学高年级学生的数学能力,增强学生的数学思维,从而为之后深入学习数学知识奠定良好的基础。小学数学是一门基础性的学科,对于学生今后的学习是具有重要意义,并且在小学高年级中,数学应用题又是常见的题型,因此小学数学教师要优化学生的数学应用能力,培养学生的数学核心素养和数学应用的能力,教师要采取科学的方式来培养学生的应用解答能力,有利于学生开展自主学习活动。     

浅谈高中数学创新能力与高中数学教学

高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中,在数学教学过程中,教师应特别重视对学生创新能力的培养,使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯.数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要,数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力.     

浅析如何在技工数学中体现新课标的理念

当今社会的迅猛发展,不断冲击原有的数学课程、教育目的、内容及教学手段.新的数学课程标准中提到:将学生的全面发展放在首位,强调以获取知识为数学教学目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养.技校的数学课程虽然是为专业课程服务,但最终目的也是要促进全面素质的提高.作为一名技校的数学教师,在教学过程中除了向学生传授数学知识及技能外,还要遵循学生的心理规律,以富有成效的教育行为,促使让学生获得数学知识技能的同时,在思维能力、情感态度与价值评价观等方面都得到发展.     

浅谈新课标下高中数学思维能力的培养

多年的教育教学实践经验告诉我,数学教学的实质,即思维训练活动,是经过多次师生思维碰撞达成一种共识,即数学方法.如何在数学教学中培养学生的思维能力,养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题.古人云:"学而不思则罔,思而不学则殆".在数学学习中要使学生思维活跃,就要教会学生分析问题的基本方法,"授人以鱼还不如授人以渔",这样有利于培养学生的正确思维方式.要学生善于思维,必须重视基础知识和基本技能的学习,没有扎实的双基,思维能力是得不到提高的.如何培养学生的数学思维能力,我谈谈自己的几点想法.     

中学数学教学与思维能力的培养

学生思维能力的激发与培养,是实施创新意识和实践能力为重点的素质教育的重要环节,教学活动中应注意使学生在掌握知识的同时,养成多角度思考问题的习惯,培养学生学会的观察、比较、猜想等思维品质,养成良好的数学思维能力。因为中学数学教学的目的不仅要使学生掌握有助于解决实际问题的数学知识,更重要的是培养学生的思维能力。     

小学高年级数学应用题的三步教学法

小学高年级数学应用题“三步教学法”是依据小学生学习数学知识心理特点和思维特征,重视思维过程,缩小思维跨度,进行多步教学,使学生找到一套理解、分析和解答数学应用题的具体思维模式,从而加快提高学生的思维能力和提高小学生高年级数学应用题的教学质量.     

刍议提高初中数学教学质量的策略

数学是开发学生智力的金钥匙,教师要正视数学学科,更要认识到数学知识的重要性,数学贯穿于课堂教学的始终,对于学生的各个学科都具有一定的感染力,日常生活中更是离不开数学知识。对于初中数学来说,承载着小学数学知识的延续,更承担着对高中数学知识的基础性作用。作为初中数学教师要努力构建多元化的教学模式,把单一化的教学模式,转化为多元化的教学方法,让学生的数学学习充满了活力。课堂教学更要和生活实际结合起来,把生活中用到数学知识的地方都挖掘出来,把评价机制做好调整,通过课堂评价的多元化,调动学生的课堂学习热情。     

借“集合”的教学谈我的问题创设

在数学思维活动中，发现问题、提出问题、解决问题是一个重要环节。创设问题情境、引导学生解决问题能够激发学生的学习兴趣、培养学生的数学意识和问题意识，提升学生的数学概括能力与抽象思维能力。在中职数学课堂中，强调数学知识的应用性，重视问题创设具有重要作用。     

关于小学数学与素质教育的个人见解

要强化学生的主体意识,就要使课堂活起来,使学生动起来；变学生被动地接受现成的结论为主动的获取数学知识；构建学生主动学习的课程模式.从数学课堂教学的主要矛盾看,我们认为不是教师同学生的矛盾,也不是教与学的矛盾,而是学生同教材的矛盾.     

职业院校高数教学中运用迁移理论的研究分析

运用迁移理论培养学生掌握数学知识,需要引导学生掌握如何迁移不同的教学情景,以及教学情景中的数学知识与学习技能,使学生具备新旧数学知识连接的能力,从而提升学生对高数知识的认知能力、处理数学问题能力及思维能力.要想在职业院校高数教学中有效运用迁移理论,需要灵活运用各种迁移方法.     

如何在中职数学课堂培养学生的思维能力

中职数学具有鲜明的职业特色,数学思维能力的培养可以影响中职生的学习、生活和就业。本文主要从培育学生独立思考的精神、掌握分析的方法、总结和归纳的方法等方面,对如何在中职数学课堂中培养学生的思维能力进行了深入分析,通过对中职生发散思维、逻辑思维和思辨能力的培养,可以有效地减少基础知识漏洞为学生带来的影响,帮助他们建立起完备的数学认知体系,进一步提高了中职生的各项思维能力。     

让学生轻松突破数学思维的障碍

数学教学的目的之一是培养学生的思维能力,培养数学思维品质是形成数学思维能力的基本条件,也是提高教学质量的重要途径.要让学生突破数学思维障碍,心须深入地探索形成数学思维障碍的成因,然后对症下药,研究突破的方法,培养学生良好的思维品质,形成教师和学生互动式教学模式,解决学生的实际问题.     

浅谈初中数学教学初中生反思能力的培养

初中数学教学在整个初中阶段起着非常重要的作用,是提高学生数学思维能力的重要手段和措施。在初中数学教学过程中,培养学生的数学学习能力和数学反思能力也非常重要。学生对数学的反思可以增强对数学知识的理解。因此,初中数学教师必须在教学过程中有效地培养学生的反思能力,为学生理解和掌握数学知识打下更坚实的基础。