浅谈英语文化知识渗透于初中英语教学

语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.它是随着民族的发展而发展的,是社会民族文化的一个组成部分.不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来.语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育.随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要,英语教学要重视交际能力的培养和随之而来的要求对所属文化有所了解的呼声越来越高.在英语教学中,教师应努力培养学生的文化习得意识,使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行.     

大学英语教学与文化导入

语言和文化两者之间的关系不可分割。语言是文化的载体,文化影响和制约着语言交际。本文就语言和文化的关系,进一步阐述在大学英语教学中,既要传授语言知识,又要导入与该语言相应的文化知识,这样才能培养学生使用语言的能力。     

英语教学与文化教学的一体化研究

人才的国际竞争要求具备跨文化能力，国际化人才的培养不仅是语言问题，还包括政治素养、文化素养、国际商务规则等。文章以英语——文化教学一体化这一思想为主旨，从英语教学的若干问题入手，揭示了在大学英语教学中，通过融入文化因素，培养学生文化素养的重要性。     

大学英语词汇教学中的文化因素

外语教学不仅是语言救学,还包括文化教学。大学外语教学单纯传授语言而忽略文化理解必然会落后于时代的需要。要达到培养学生顺利地进行交际的目标,作为大学英语教学的基本环节,词汇教学应重视文化因素的导入。     

试论大学英语教学中商务文化意识的培养

21世纪需要适应社会发展和经济建设需要的应用性复合型人才,我们应该在进行大学英语教学的同时,加强商务文化意识的培养。本文中探讨了怎样在大学英语教学中进行商务文化意识的培养。     

论“文化传承”作为大学的本体功能——兼论关乎国家安全的通识教育

强调大学是培养人才的场所是不错的,但我们的大学教育却有意无意地忽略了大学还是一个民族传承文明、传承文化的最重要、最主要的场所。即是说,文化传承不应是大学最后一项功能,而应列为第一。只有如此大学的角色与功能才能到位,办大学的标的也才能真正清晰。而以阅读经典为主要教育内容与方式的通识教育在传承文明、传承文化中起到了决定性的作用。同时,一般意义上的"国学"也只有纳入通识教育的逻辑框架中才能有建设性的存续状态,否则将易陷于因循守旧或固步自封。并且通识教育仿佛是大学教育改革多米诺骨牌的第一张,推动了它,便能顺势去解决许多教育与社会问题,从而理顺大学教育的不到位、社会人心的混乱,传承民族文化并构建可持续存在的文明,让中华民族尊严存在,让中国安全存在。     

大学英语教学中的文化意识

语言是文化的载体 ,两者密不可分。语言不仅仅是一套符号系统 ,人们的言语表达形式更要受语言赖以存在的社会的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式等的制约和影响。长期以来 ,在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。但随着我国科技、的迅速发展以及国际交往日益频繁 ,英语的实际应用功能日显突出 ,因此在教学中培养学生的文化意识显得尤其必要。本文结合教学实践拟从大学英语教学中文化因素导入的必要性、原则和策略等几方面作一初步探讨     

试论刘三姐文化符号的多民族文化认同

从多民族文化认同的角度研究刘三姐文化现象,探讨刘三姐文化符号对于多民族认同的作用、价值与意义,以及这个文化符号在多民族文化认同构建中的历史与变化是新时期刘三姐文化研究的深入和实际需要。刘三姐的多民族文化认同不但没有导致民族文化个性和差异的泯灭,还为多民族的共同繁荣发展提供了一个和谐的社会环境和相互信任与包容的文化心理,这不仅为广西也为其他多民族地区和国家解决民族矛盾与冲突提供了一个成功范例。     

英语教学中的文化导入

长期以来,英语教学中只重视语言不重视文化的现象一直存在,从而导致学生虽然掌握了一定的语言知识却无法进行顺畅的实际语言交际.为了说明在英语教学中应该导入文化,本文对英语教学中文化导入的必要性及方法进行了初步探讨.     

如何在语文教学中渗透传统文化

中华文化源远流长,它承载着一个民族的历史与精髓。在语文教学中,该如何弘扬中华优秀传统文化,激发学生的爱国主义情怀呢?从诗歌中激发学生的爱国之情;在文言文体会中国传统文化;利用阅读课及课外时间,阅读经典;努力营造传统文化教育的氛围。中华传统文化的弘扬需要每一位语文教师的努力,需要每个学生的努力,更需要每一个中国人的关注和努力,使学生热爱祖国文户的感情充盈胸中,良好的人文素质也在祖国文化熏陶下形成,中华传统文化才会永远屹立于世界民族文化之林。     

英语教学中的文化教育

语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的,语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育。     

试论民族社会工作者文化能力的培养

文化能力是社会工作者必备的专业能力之一,在社会工作专业关系的建立与维持,界定案主的问题与需要方面发挥着重要的作用。民族社会工作是社会工作的一个分支学科,民族社会工作的主要服务对象是带有独特文化的民族成员。因此,民族社会工作者的文化能力在民族社会工作实务过程中显得尤为重要。如何培养并提高自己的文化能力,提高服务的质量成为民族社会工作者必须要考虑的问题。本文围绕民族社会工作者文化能力培养这一主题,从文化能力的概念与内涵、培养文化能力的必要性、文化能力的理论基础与基本假设以及文化能力的培养途径等四个方面探讨了民族社会工作者的文化能力培养问题。     

高职院校大学英语跨文化交际能力培养

大学英语教学受到以传授语言知识、培养语言技能的传统教学法和应试教育思想的影响,忽略了文化内容教学造成学生的社会文化能力偏低,导致一些交际障碍和失败,跨文化交际能力培养的重要性与必然性日益凸现。我们反思大学英语教学现状,根据高职院校英语课程特点,重新定位教学目标,有意识培养学生跨文化意识,通过多途径来培养跨文化交际能力。     

文化全球化背景下民族文化国际影响力问题研究

一个国家民族文化的发展与其民族文化在文化全球化中的影响力直接相关,因此,增强民族文化国际影响力是文化全球化对民族文化提出的新要求。民族文化国际影响力范畴的提出经历了一定的历史过程。加强国际文化交流、大力发展文化产业、加大对外宣传工作的力度、保持民族文化的先进性,是增强民族文化国际影响力的有效途径。     

论全球文化与民族文化

经济全球化必定推动文化全球化的到来。全球文化是在全球范围内流传广泛和深远的、先进的、占主导地位的文化。民族文化是一个民族国家在长期的历史发展过程中所积淀的民族精神和民族观念。全球文化不是同质和一元文化 ,而是由各民族的先进文化所组成的多元的和异质文化。文化全球化是由西方发达国家所主导的文化扩张 ,从而 ,全球文化和民族文化会发生冲突。要建立全球文化新秩序 ,西方发达国家必须以平等的方式对待世界各民族文化 ,同时 ,发展中国家必须不断创新本民族文化 ,把本民族文化融入全球文化之中     

学生参与大学治理的制度文化研究

制度的实施需要文化的辅助,文化需要动力支持和制度保障,制度和文化不可分。通过具体阐述制度文化的内涵及重要性,可以发现制度文化在学生参与大学治理中起到的巨大作用,然而通过对其制度文化研究的现状进行分析,可以发现制度文化在学生参与大学治理的研究中并没有引起学者们的重视。因此,通过对学生参与大学治理的制度文化建设路径进行探析,以期形成良好的学生参与大学治理的制度文化,促进学生参与大学治理的有效实施。     

如何运用“文化理解”来提升英语教学的成效

语言是文化的载体,每种语言都存在于某种文化环境中。理解语言首先要了解文化,语言教学与文化教学在教学过程中要相互依存,要在语言教学理论中寻找与社科、人文、艺术等文化知识相融合的交叉点,充分发挥文化理解在语言在英语教学中的积极作用。英语教学要借助文化理解来优化英语教学方式,形成具有丰富文化内涵的新型教学模式,为英语教学提供新的途径,进而推动英语教学的建设与发展。     

日本经济衰退的文化探源

文化是民族性格的反映,每一民族都生存在属于它们的民族文化之中。文化的积淀影响着民族心理、民族性格的形成,进而影响到一个国家的经济制度。任何经济制度的延伸都源于深层的文化背景,日本当然也不例外。日本民族的文化有着鲜明的个性特征,这些特征曾在战后日本经济重建中发挥出巨大的动力,使日本由一个战败国迅速发展为世界第二大经     

论和谐视阈下我国的大学文化建设

大学文化是大学建设发展的文化土壤，是大学间相互区分的基本标识。建设和发展优秀大学文化已经成为现代大学核心竞争力的重要组成部分。然而长期存在的主题性、结构性、组织性、建设性等难题严重制约了我国大学文化的建设和发展，损伤了大学文化在引领大学发展进程中的前沿地位和应有价值。以和谐理论指引大学文化建设、消弥矛盾与冲突，将是我国大学文化建设的一个必然的路径选择。     

高中英语教学中学生英美文化意识的培养研究

随着经济的发展,英语越来越受到重视,同时我国需要国际化的人才,这对英语教学有了更多的要求,提出要培养学生的综合能力,而综合能力的培养需要学生加强英美文化意识。当前许多教师在英语教学中,并没有重视对学生的英美文化意识进行培养,因此对其进行研究很有必要。