大学教师文化研究述评

从大学教师文化的界定入手，从宏观层面和微观层面两个方面，对大学教师文化建设的研究状况作了评析。     

论高等教育大众化时代大学教师专业发展政策的价值选择

价值选择是大学教师专业发展政策制定和执行的首要环节。根据大学教师专业发展的理论进行客观定位是决策者做出正确价值选择的保证。高等教育大众化背景下,价值选择应定位于促进大学教师教学、科研和服务能力的综合提升、学术创新精神的培养和专业自我更新能力的提高、职业道德和心理素质的不断加强。只有以大学教师专业发展为政策价值选择的主要标准,并为其发展提供宽松和谐的外部政策环境,才能最终达成大学教师、高等教育和国家的利益共赢。     

论大学外语教师专业学习共同体的构建

教师专业学习共同体日益受到教育学界,尤其是教师教育界的广泛关注。通过对专业学习共同体的概念、内容和模式建构的介绍,分析大学外语教师专业学习共同体的构建条件、障碍和策略,对推进教育改革、促进教师专业发展有理论上的参考价值和实践上的借鉴意义。     

论大学中的专业文化建设

专业的出现带来大学文化向不同学科的渗透,从而产生各具特色的专业文化。专业文化是大学文化的子系统,专业文化对社会行业文化有吸收又有引领作用,在校园中专业文化是专业建设的灵魂,建设专业文化对培养受教育者的专业价值观、专业意识、专业气质从而奠定未来从业素质、形成职业发展能力有着重要的意义。专业文化的建设要立足于专业价值观、师生行为准则、角色意识等方面,借助一定渠道,通过学习、传播、激励和强化的方法来实施。     

大学教师与知识分子——兼论大学教师的专业化和学术自由

专业化高度发展的社会,给大学教师作为知识分子及其学术自由的影响,包括工具性的压力和权威崇拜等等。大学教师要做的不是假装或否认这种冲击,而是正视并正确对待这种压力,以科学的精神和态度处理专业化和学术自由的关系。     

大学与大学教师

大学是社会发展的产物,是人类文明的里程碑。大学的产生推动了人类文明的进程。大学教师是与大学相伴而产生发展的,是大学办学的主体。大学因大学教师的高水平而成为大学,大学为大学教师提供了学术研究和知识传播的场所。大学的社会地位取决于大学教师的学术地位,大学教师的学术地位使大学处于社会、经济、科技发展的前沿。因此,大学之所以成为大学,是因为有大师级的教师。     

以教师为本的现代大学绿色发展战略——兼论高校教师专业化

在今天,大学对人才培养、科学研究、社会服务和文化引领四大社会职能日益凸显.由于新知识新技术的高速衍生、高等学校教学质量与教学改革工程的深化推进,以及教育目标的无边界性等多种因素,高校教师群体面临着前所未有的巨大压力与挑战.文章从以教师为本的人本理念出发,提出通过教师专业化发展与队伍建设,有效提升大学教师的职业角色归属感、职业工作效能感和职业生活幸福感,从而真正实现现代大学的绿色发展.     

大学英语教师专业发展研究概述

过去的十年里,大学英语教师教育从注重对教学内容和方法的探讨转向对教师专业化发展的研究,教师发展研究已成为我国大学英语教学研究的重要领域.对大学英语教师自身发展的关注不仅是为了提高大学英语教师的素质,更是一种新的教育价值观和研究方法论的体现.通过对国内大学英语教师教育和专业发展的研究,认为大学英语教师专业发展的基本脉络和研究趋向主要集中在三个方面:大学英语教师专业发展的内涵研究,大学英语教师专业发展的范式研究以及大学英语教师成长方式的研究.     

大学英语教师专业化发展进程中的科研观

基于对大学英语教师科研观调查数据的分析,笔者从教师的信念、动机及科研实践的视角探讨了科研观对大学英语教师专业化发展的影响。研究旨在激励大学英语教师反思专业化发展过程中科研的重要性,唤醒大学英语教师的科研意识,重新评价科研在大学外语教师专业化发展进程中的价值,助力大学英语教师的专业化发展进程。     

我国大学教师专业发展政策的合法性探析

大学教师专业发展是高等教育大众化以来我国教育政策制定者和实施者必须面对的一个重要命题。基于大学教师专业发展政策价值回归的角度，我国大学教师专业发展政策在合法性方面存在如下问题：缺乏对眼前利益与长远利益的兼顾；对行政权力与学术权力关系的处理不尽完善；对政策利益主体——大学教师真实需求的关注仍然缺乏；大学教师专业发展的外部政策环境创建不够合理。考察我国大学教师专业发展政策的合法性即是要正视这样的事实：政策的制定和执行以符合大学教师专业发展的内在逻辑和规律为前提。     

大学英语教师专业化发展的内在影响因素研究

教师专业化发展要求大学英语教师自身的心理品格、教育水平、知识结构等方面同步提高.从实际教学的角度分析,大学英语教师专业化发展的内在影响因素包括教师对职业和学生的热爱、如何保持继续学习的动力、怎样做反思型实践者等方面.提高大学英语教师的专业素质需要我们不断研究、分析影响大学英语教师发展的内在因素.     

论全球化时代的大学文化精神

全球化时代的大学文化特质应该说是传统性、批判性、学术性、开放性的统一体,因而全球化背景下大学文化精神内涵的重塑关键在于:批判的文化精神,民主文明的文化精神,崇尚科学的文化精神,追求自由的文化精神。     

论大学文化建设

为达成建设高水平大学的目的,大学必须重视大学文化建设。相对于办学的物质条件而言,大学文化才是大学持续发展的根基与血脉。大学进行文化建设,前提是厘清大学文化的内涵,主要任务是精神层面的文化建设,然后由观念形态向物质形态演化。     

试谈教师的自尊自爱

自尊自爱是教师职业特殊性的要求，能增强教育的有效性，提高教书育人的质量。为此要求教师有精湛的专业造诣、丰富的精神世界和强烈的使命感。     

大学英语教师文化意识提升途径

提高大学生文化素质是加强文化素质教育的根本,提高大学英语教师的文化意识是开展文化素质教育的关键。分析了当前我国大学英语教师文化意识的现状,通过比较中西文化各个维度的差异,借鉴北美国家成功的教师文化教学模式,探索提升我国大学英语教师个体文化意识的途径。     

论大学教师的美

本文从大学教师的美得以产生和形成的根源、条件及其所起作用的分析入手，去把握大学教师的美的丰富内涵。作者认为，大学教师是其独具特包的脑力劳动的结晶，同时又受到当代大学生审美标准和审美要求的制约，主要表现为教态美、才学美、品德美、教学艺术美诸方面。     

从校园文化视角论大学教师凝聚力的培育

本文试从校园文化的理论视角探讨如何培育大学教师的凝聚力,帮助学校吸引人才和留住人才。在研究校园文化的功能和大学教师凝聚力的影响因素以及二者之间的相关性的基础上,提出通过校园文化的建设促进大学教师凝聚力培育的对策。