乔姆斯基与皮亚杰语言能力理论比较研究

就语言能力问题对乔姆斯基和皮亚杰的研究成果进行了比较分析,发现他们研究的是一个问题的两个方面,二者的研究均揭示出语言能力是以先天的生物属性为基础的积极建构的辩证过程。语言能力天赋论与建构论具有不相容性和相容性。乔姆斯基的生成语法理论在形式化道路上越走越远,预示了语言学和认知科学领域形式与生物、生成与建构相结合的趋势。     

论乔姆斯基语法理论的人文精神

乔姆斯基语法理论的产生有其思想文化理论背景,早期受笛卡尔影响最深,康德哲学对乔姆斯基语法理论的形成和发展有重要作用。乔姆斯基语法理论中的“生成能力”和“语法规则”是有同一性意义的。能力是规则的潜在形态,规则是能力的外在显现,并可表达为形式系统.语言使用者关于规则系统的基础知识即为能力。乔姆斯基的普遍语法形式犹康德的先天知性形式和“图式”,其人文精神在于揭示人类心智和思维特征的普遍性,进而可以把人定义为“语言符号的动物”。     

从心理词库理论的角度思考词汇教学

心理词库理论揭示了词汇学习和应用的一些内在规律,它告诉我们词汇学习不是零散的,机械的记忆问题,而是有规律的。本文即是在概述心理语言学的词库理论基础上,分析心理词库理论在教学中的指导意义。     

评乔姆斯基的"普遍语法"理论

乔姆斯基的“普遍语法”理论的中心思想是:人脑有一种先天的特定结构或属性,即语言习得机制,它是人类学会使用语言的内因。“普遍语法”是乔姆斯基语法理论的核心,是对传统观念的一种挑战。研究“普遍语法”理论对认知心理学有着重要的启示,对进一步理解人类大脑如何形成语言能力具有重大意义。     

乔姆斯基与韩礼德的词库观对比分析

在语言学和应用语言学的研究中,出现了一种“词汇主义”的倾向。在此背景下,文章在词库的地位、词库的性质、词库的组织等方面对生成语法和系统功能语言学的词库观进行初步的对比分析。开展这方面的研究,有助于促进词库的语言学理论研究以及生成语法与系统功能语言学之间的对话。     

大学英语教学中交际法运用的局限性

70年代以来，外语教学发生了根本的转变。与传统教学法把语言作为知识传授不同，它把培养语言交际能力作为主要的教学目标。乔姆斯基曾将语言区分为语言能力（linguisticcompetence）和语言运用（lin－guisticPerformance），其研究重点是语言能力，即语言知识，而语言运用却被忽视了。尽管乔姆斯基并无意将这种理论运用于外语教学，但是在实际教学过程中，一些外语教师仍以他的理论为依据，过分强调语言知识的传授．针对乔姆斯基主张的语言能力，海姆斯（D．Hyme）提出了交际能力（communicativecom－etence）之说．他所指的交际能力，既…     

心理词库与英语词汇习得

心理词库主要是研究词汇是如何储存在记忆里以及这些词汇是如何组织和被提取的,因此心理词库与英语词汇习得关系密切,通过对心理词库的研究探讨英语词汇的习得引起了越来越多学者的关注。通过分析心理词库的组织、提取和提取模型,讨论心理词库理论在英语词汇习得中的运用也有一定的实用价值的。     

乔姆斯基语言哲学三问题评述

乔姆斯基 1986年提出的关于语言哲学的三个关键问题对语言研究具有十分重大的指导意义。这三个问题至今仍是语言研究的主要任务和主要方向。搞清楚这三个问题的主要内容 ,理解其精神实质 ,不仅有助于加深我们对乔姆斯基博大精深的语言理论及语言观的理解 ,更有益于我们的语言研究。基于这一认识 ,本文集中介绍了三问题的基本内容并作出评述分析。     

L＆J认知语言理论与乔姆斯基语言理论的哲学冲突

文章从方法论和认识论的角度分析了L&J认知语言理论与乔姆斯基语言理论在哲学上的矛盾与冲突.乔姆斯基的普遍语法研究比较注重形式,L&J的认知语言理论比较注重语义;在认识论上,乔姆斯基语言理论的基础为"理性主义";而L&J的认知语言理论则为"体验主义".至于后者是否已经构成了对前者的一场革命,语言学界还尚未产生一个定论.     

词汇教学与学习中心理词库理论特征的运用

心理词库是心理语言学研究的一个重要内容,它包含了各种心理词库的组织、词汇的提取和词汇的提取的模型等理论分支,它试图从理论上揭示影响心理词汇提取的影响因素。历史上流行的词汇学习模式都是其心理词库理论依据,科学运用心理词库的理论知识,来促进英语的词汇教学,有其理论意义和实践意义。