从教学实践谈《学校管理》课的教学

在学科教学目标的定位上,以提高学员的人格修养和管理水平为基本点;在教学内容的选择与加工上,注重科学性、系统性和新颖性;在教学原则的运用上,注重理论性、实践性扣实用性的统一;在教学方法的选择上,注意因人而异、因材施教、因课制宜、灵活多样.     

语境教学断想

多年来 ,语文教学偏离了根基 ,语境教学被忽视 ,究其原因 ,主要是由于高考模式的僵化、教参的权威化、语文教师的墨守陈规以及语文教学迷失了本体等因素造成的。因而 ,要把语境教学置于语文教学的核心地位 ,在根本上是给语文定性、正名 ,并建立自己的学科———语文学 ,在语文学理论指导下开展语文教学。     

古代汉语教学应用探讨

古代汉语教学目的是培养学生阅读古书的能力,也是铸造现代文明素质。这就要求教材编排上,既要重知识性,更要重实践性,在教学应用上多下功夫,解决的途径是重视单元章节练习设计,增强训练广度与深度;加强识读、书写一定量古文字、繁体字,尤其注意文言文写作练习。     

基于教学公共性的新时代大学教师教学道德建设

教学公共性是大学教师应当恪守的基本教学道德,要求大学教师不能以"学术自由"为借口在课堂上讲授违反教学公共性的"知识"。大学教学公共性具有公益性、共在性、共价值性,主要包括教师身份的公共性、教学权力的公共性和教学知识的公共性三大核心要素。大学教学非公共性问题的根源主要在于大学教师教学中存在的个人角色方面的非公共性,表现在大学教师的教学价值观、角色扮演、教学均衡性、教学管理等方面,在一定程度上影响着大学教学公共目标的实现和效益。新时代大学教师教学道德建设要针对大学教学非公共性问题,夯实大学教学公共性的价值基础、制度基础和物质基础,深化大学教师的教学道德"公共性"认知,提高教学道德能力,建设高水平教师队伍。     

提高教学效率的有效教学探析

有效教学是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都获得成功或表现俱佳的教学行为,它强调用最少的人力、物力和时间取得相对于具体教学场合、条件来说是最佳的教学效果。从本质上分析,有效教学既表现为一种教学观念,又包括特定的教学策略,还体现为具体的教学行为。它包括教的有效性和学的有效性及其交互作用。其焦点是关注发展及其效益。有效教学还需要科学的评价体系。     

法律基础教学探讨

法律基础教学是个内涵极其丰富的过程 ,不应目的单一、手法陈旧 ,而应教与学并重、理论与实践兼顾。为此 ,在教学指导思想上应做到四个相结合 ,并协调运用各种教学途径和方法。     

将精读教学与口语教学穿插进行

针对目前公共英语教学中口语教学的不足,笔者在授课过程中发现,以学生为中心,重视语言综合应用能力和学生自学能力的培养为特色的<新编大学英语>教材,成功地将精读教学和口语教学结合起来.教师采用让学生复述故事、上台表演、看图说话和讨论等方式,在精读课上进行口语练习.这种将两者穿插进行的方式,不失为解决口语教学不足的一个良策.     

关注教学理论与教学实践结合的时代背景

长期以来,在处理教学理论和教学实践的关系上往往存在着食古不化、食洋不化、牵强附会、生搬硬套等种种倾向,这主要是由于我们忽略了二者得以结合的背景和条件。因此有必要对以往惯性的思维方式进行重新反思,以一种动态的、具体的、时代的眼光去审视教学理论和教学实践的关系问题,这或许能够为我们重新认识和思考二者的关系问题提供一些新的和有益的启示。     

现代语文教学应加强情感交流

现代人本主义“以学生为中心” 的教学理论和“非指导性”教学模式,对当前语文教育理论界提供的创新教育、创造性教学具有指导意义。宏观上,有利于现代大语文教学观的确立;微观上,有利于语文教学氛围的创设、学生创造性及潜能的开发等。而加强师生间情感交流、能使创新教育和创造性教学取得更明显的效果。     

教学工作创新的思考

教学工作的创新,在观念上,应由应试教育向素质教育转变,变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观,树立以学生为本的师生观。在实际工作中,应最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力;利用现代教育手段搭建教学工作创新的良好平台;改革教学考核制度。     

教师教学能力研究综述

教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素 ,本文对教师教学能力的研究成果分四个方面作了综述 :①教学能力的性质 ;②教学能力的构成 ;③教学能力对教学的影响 ;④教师教学能力的培养。     

抓住课堂教学中对学生能力的培养环节全面提升课堂教学质量

多媒体技术在课堂教学中的运用,已打破了封闭式的教学模式,开阔了学生思路和视野。但课堂教学不仅是一个知识的传授过程,也是一个学生能力培养的过程。重视学生能力培养,抓住教学过程中能力的培养环节,有助于学生基础能力和综合能力的发展,提高教学质量。     

以创业教育为导向的实践教学创新研究

实践教学在培养学生专业能力、创业能力以及学生综合素质方面具有重要作用。本文从实践教学的实验、实习、毕业设计以及第二课堂实践活动等主要环节入手,探讨了以创业为导向的实践教学创新问题。     

传授知识与培养能力的有机结合——试析研讨式五步教学

“研讨式五步教学法”是本科教学模式的一种创新,是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输知识的方式,忽视学生的能力培养而提出的一种教学改革思路。它不仅注重知识的传授,更注重学生获取知识方法的传授和多种能力的培养。在教学过程中它将传授知识与培养能力有机地结合起来,经过多年的实践,已显示其作为教学模式改革的生命力。我们有理由相信,这一教学法会随着教学改革的逐步深入而得到更好的发展和推广,从而为我国高等教育改革做出应有的贡献。     

青少年教育与管理专业视阈下写作基础课的教学实践改革刍议

作为一门实践性较强的培养能力和提升素质的课程,写作基础课兼具提升学生人文素养和实践应用能力的双重任务。但目前写作基础课普遍存在重理论传授轻实践训练、重写作训练轻精神养成、理论学习与写作实践相脱节等弊端,要改变这一现状,就必须根据专业培养目标,结合学生的实际情况,有针对性地选择教材及教学内容,确定教学的重点、难点,创新教学方式,加强对学生写作实践的训练,从而切实提高学生的写作能力和写作水平。     

研讨式教学与大学生能力培养

研讨式教学完全不同于单向传授知识的讲授式教学,它将研究与讨论贯穿于全课程始终,以培养大学生多方面能力为基本出发点和主要归宿,取得了良好效果。在专业知识教学中强化学生能力训练,必须正确处理传授知识与能力培养,学术性与师范性以及教学与科研的关系,实现二者的有机结合。     

经管类专业实验教学体系初探

实验教学是培养学生综合能力的有效途径.本文通过分析经管类实验教学的现状,提出构建经管类专业创业型人才实验教学的体系.     

幼儿教师资格考试背景下应用型本科高校学前教育专业实践教学体系构建

实行中小学教师资格考试是国家完善教师资格的认定和管理，加强教师队伍专业化建设的重要举措。高等学校尤其是应用型高校师范专业的人才培养，应当对接教师资格考试的基本规定和要求，着力在全过程见习、课程认知实习、技能达标实训、毕业论文和毕业设计的融合实施等方面进行人才培养模式改革，构建以教师岗位能力培养为导向的实践教学环节体系，促进学生知识、能力、技能的全面专业化发展。     

坚持核心教学理念，培养本科生的创新能力——生物化学教学体系改革及精品课程建设初探

专业课教学是大学教育的核心组成部分,也是学生创新能力培养的重要阵地。在生物工程及相关专业的主干课程——生物化学教学中坚持培养学生创新能力为核心的教学理念,通过师资队伍建设、良好的师生互动、构建创新平台、改革教学手段以及学生参与的多样化的第二课堂等活动在课堂教学、实验、实习等教学环节中,注重培养本科生的创新意识和创新能力,建设生物化学精品课程。     

对外汉语教师及其培养模式探索

对外汉语教育事业的发展、推广正处于难得的发展机遇期,对外汉语教师的数量与质量对这项工作的发展有着重要的制约作用。师资的培养与选拔是对外汉语教育目前存在的最为突出的问题。目前的《汉语作为外语教学能力证书》的考试科目,侧重点仍放在静态的知识积累层面,而实际教学中的动态传递、阐释、组织教学等能力的考核似乎没有落脚点。“对外汉语教师”素质应具备“杂家”的综合能力,即:学科结构素质和综合能力素质。教师培养通常可从定向型、非定向型与混合型三个渠道进行。