词义理据及其在大学英语词汇教学中的体现

词义的理据就是事物现象得名之由,主要分为语音理据、形态理据和语义理据。在介绍这三大理据的基础上,理论联系实际,将词义理据理论应用于词汇教学,指出了该理论对于词汇教学所起到的帮助作用。     

汉语词汇编码理据与对外汉语词汇教学

在对外汉语教学中人们往往忽略了作为第二语言教学,因文字的差异而导致的理解上的偏差。汉字独有的非线性特征使得汉语词汇编码理据非常清楚明显。若不了解理据,就会妨碍学生准确地解读汉语。词汇教学中要求教师能将这种构词要素间的理据分析给学生,使其能准确理解词义,并能掌握其规律。让学生从过去被动接受到主动参与、理解、系联,从深层次理解汉语词汇的编码理据,寻找规律,短时间内扩大词汇量,准确理解、掌握汉语词汇意义,从而达到清晰表达、顺畅阅读的目的。     

英汉词汇理据性对比

词汇积累是语言学习的基础,它直接决定运用语言的能力.如果学习一门语言,能了解词语的根源和理据,顺藤摸瓜,找到其"家族词语",就能很快掌握大量词汇,提高学习效率.本文旨在从英汉两种语言词汇构成的理据性进行对比分析,试图找出各自词语的构词规律,减少对那些把英语或汉语作为外语的学习者的来自母语的干扰,使他们对英汉词汇系统脉络有较清楚的认识.     

从双语词汇通达的角度看二语输出中的停顿现象

停顿现象经常出现在二语学习者的口语输出中,停顿的频率越高,时长越长,口语表达的流畅性则越低,交流也会受到阻碍。本文从心理语言学中双语词汇通达的角度讨论了二语输出中的停顿现象,分析发现停顿源于在概念表征层面对母语和二语词汇层的同时激活,母语词汇层参与了目标词的选择竞争。为了减少母语在口语输出中的干扰,二语学习者应该充分利用一些学习技巧以增强二语的激活,同时加强对母语的抑制。     

America的词汇理据与文化意蕴

从历时角度看,America这个词自1507年面世至今,已有500多年的历史,当时德国人用它命名哥伦布发现的新大陆,西班牙人为此愤愤不平并竭力抵制。从共时角度看,America一词仰仗“美国”的影响力,显示出特有的活力,其词义不断延伸,用法日趋扩大,能产性逐渐增强。使用频率持续攀升。从文化角度看,在发现新大陆、美洲命名和“哥伦布交流”的叙事中,America是一个关键词和文化象征符号,具有丰富的政治色彩和文化意蕴。     

英汉词汇的形态理据性对比

二十世纪以来,语言任意论在语言学界始终占据着不可动摇的主导地位。然而,语言在词汇层面并非是绝对任意的,而是存在着明显的理据性。词的表达形式与词义之间有时具有某种内在的联系,这就是词的理据性。词的理据性可分为语音理据、形态理据、语义理据、文字理据。词的形态理据则是指可以通过对一个词的形态构成进行分析而获得词义。通过对英汉词汇形态理据性的对比研究,能够找出英汉词汇形态理据性的异同,将有助于词汇教学和翻译研究。     

英汉词汇理据习得刍议

英汉词汇的外层由明示的词音、词义等组成,直接参与交际活动,属于语言界；中层由意念的理据构成,管约着词语创制行为,属于认知界；里层由经验的社会因素聚成,是词汇和其理据生成的原料,属于现实界.这三层共同构造出一种语义三角关系,与当代认知语言学坚持的“语言·心智·现实”的基本原则一致.中层的理据位于三角关系之顶点,关联着语言界与现实界之间的互动,因此我们可采用词源追寻、语素义辨析、内部形式探求等操作方法,考察理据是如何促进语言专业学生进行英汉词汇习得活动的.     

语言理据对外语词汇习得的意义

语言理据包括外部理据和内部理据 ,内部理据又包括形态理据、语音理据和语义理据。研究语言理据中的内部理据 ,着眼于用语言理据的研究来指导外语词汇习得 ,强调在词汇学习过程中利用词语的形态理据和语音、语义理据 ,更好地把握词汇意义 ,从而提高外语习得能力     

英语习语意义的理据性

传统的习语意义观认为习语是“死喻” ,是不可分析、任意的。文章认为习语是有理据的 ,可分析的 ,并从认知语言学的角度出发 ,运用“概念隐喻”、普通知识等重要认知机制对习语意义进行了分析 ,论证了习语意义的理据性。     

英语习语的理据及语义演变

习语是组成英语一般词汇的一个必不可少的部分。就习语的语义特殊性分析其语义特征,探讨英语习语的理据及语义演变现象,这对正确解释和辨别习语是有益的。     

除词义理据之外析出词义的四种途径

在英语阅读和各类英语测试中,我们会遇到生词或一词多义的障碍。但是完全根据词义理据获得词义会降低阅读速度和效率。本文详述了如何从词形结构、语义理据、情景关系和冗余信息这四个方面析出词义,旨在帮助英语学习者将词义理据和这四个方面相结合,从而攻克疑难词汇,提高英语阅读的速度和效率。     

从英汉词汇对比看对外汉语词汇教学

文章从词汇的理据性入手,着重对比分析了英汉两种语言中的单纯词、合成词(包括复合词和派生词),并进行了英汉上位词及下位词的对比。通过词汇理据性的分析,进而提出对外汉语"字词直通、字应先行、常用先学","语素分析、语素类推"等教学方法和原则。     

利用词的形态理据提高词汇记忆效率

词的形态理据有利于学习者的词汇记忆,几乎成为共识。然而二者在实际中的关系如何,如何借助词汇的形态理据来提高词汇记忆效率?本文以内蒙古农业大学部分一年级本科生为对象,通过两组被试者(未借助形态分析/借助形态分析)进行词汇记忆实验。结果显示,两组被试的识记效率差异比较显著。根据实验结果,我们在教学中提倡采用多种形态分析法帮助学生扩展词汇量。     

词汇的语义理据在大学英语教学中的应用

语义理据是词的理据的一种类型,它是一种心理联想,即在原有语素意义基础上通过引申、比喻等手段产生新的意义。词的语义理据可以解释词的本义与其引申义、比喻义之间的关系。在英语词汇教学中,充分运用词的语义理据可以增强学生的理解能力,提高教学质量和效果。     

词的理据性和词汇习得的策略性探究

受传统文化和教育体制的影响,死记法是中国学生外语词汇习得的主要学习策略。该学习策略的根本问题,即学习过程的被动性和对学习主体创造性的束缚。作为解决问题的对策,笔者在词的理据性研究基础上,提出了基于隐喻的词汇习得策略。实证研究表明,基于隐喻的词汇习得策略在改变学生的死记法,发挥其语言学习主动性、创造性,提高词汇学习的效率等方面均体现出显著的优势。     

从英语“同根形容词”语义辨析看词汇能力的培养

英语中存在着很多同根形容词,其语义不易辨析,从而构成了学习、理解、掌握英语形容词的难点。因此,对英语同根形容词加强语义辨析有利于促进英语教学,提高词汇理解和运用能力。     

论词源理据在词汇深度习得中的作用

词汇习得是二语习得的最基本手段之一,同时也是语言运用的先决条件。词汇习得方式会直接影响词汇习得效果。本文讨论了词源信息的学习对英语词汇习得的作用,重点论述了词源理据对词汇深度(词汇知识)习得各个层面的影响,认为词源理据不仅有助于学习者词汇知识的加深,而且能够进一步调动学习者词汇学习的主动性,促进学习者积极主动地产出词汇,提高词汇习得质量。     

从词义理据探析比喻性复合词的翻译

比喻造词现象以其生动、鲜明的形象、短小精悍的表达方式赋予语言弹性和张力。比喻复合词的词义并不等于这两个语素意义之和,甚至在原有基础上产生新意义,由此给翻译理解带来困扰。作为翻译的前提与基础,确立比喻性复合词的词义是关键。判断比喻性复合词的词义不仅要通过其构成形态,同时要探究其语素之间的语义关系。因此,文章将从比喻性复合词词义理据出发,选择其形态理据与语义理据为研究重点,获取比喻性复合词的词义,同时为比喻性复合词的翻译提供依据。     

语义关系、词汇理据和词汇教学原则在英语词汇学习中的指导作用

词汇的学习与记忆成为大学阶段英语学习的主要目标。本文首先讨论了英语词汇语义关系和词汇理据在提高英语词汇的学习效率方面的作用,然后对词汇教学原则作了探讨。     

英语臆造词汇商标词构词理据研究

商标词的构成不是任意的,是有理据的。英语臆造词汇商标词是根据商品的特点、性能、用途等,采用各种方法和理据,综合语言、文化、心理、市场、美学等诸学科的原理创造出来的新词。英语臆造词汇商标词大多读音简洁响亮,运用了多种语音修辞手段,灵活使用英语构词法,且意义丰富。本文从语音、构词、语义三方面对英语臆造词汇商标词的构词理据进行分析,以期对我国出口商品命名起一定借鉴作用。