“数字”汇聚 家家可学——上海市徐汇区建设数字化学习社区成效显著

徐汇区历来人文底蕴深厚，科技教育发达。作为全国社区教育示范区，他们根据自身的区情特点和实现现代化教育的要求，提出了以社区教育的信息化项目为抓手，建设数字化学习社区的目标。     

“电脑盲”变成了“圈里人”——上海市徐汇区漕河泾街道精心打理社区教育网

随着创建学习型社会的逐步推进,社区教育信息化建设已日益凸显出其重要作用。上海市徐汇区漕河泾街道以全新的理念,打造数字化教学网络体系。在这个探索过程中,他们曾遇到不少困难,比如,如何吸引社区居民,如何让社区居民积极参与,如何让参与的居民真正自主学习等。对此,漕河泾街道精心设计，不断引导和鼓励居民，将社区教育信息化延伸到了辖区的广大市民家庭之中。     

锐意进取 开拓创新——奋进中的闸北区社区学院

正上海行健职业学院(闸北区社区学院)由闸北区人民政府主办,实行"上海行健职业学院""闸北区社区学院"和"上海开放大学闸北分校"三块牌子一套班子,融高等职业技术教育、社区教育、职业技能培训、网络教育和继续教育为一体的"五教统筹";同时,学院的教育教学、师资、设施等资源丰富,现已建成闸北区数字化市民学习港,为市民提供各种学历和非学历的教育服务。学院坚持"向社区开放、为社区服务"的办学指导思想,于2002年4月专门成立闸北区社区教育研究中心、市民学习指导中心。在区委区府的正确领导下和区社区教育委员会、区教育局大力支持指导下,学院社区教育工作按照科学发展观要求,围绕闸北区构建"南高中繁北产业"的发展战略目标,充分发挥社区教育龙头作用,     

正视数字化学习社区建设持续发展中的问题

在教育部和全国成人教育协会的推动下,我国数字化学习社区建设正在有序发展。为了推动社区教育深入发展,充分利用现代信息技术,创新社区教育载体,满足居民日益增长的多样化、个性化学习需求,经教育部职业教育与成人教育司同意,中国成人教育协会社区教育专业委员会(以下简称中成协社教专委会)2008年起谋划数字化学习社区建设问题。2009年2月,组织专家和管理工作者草拟了《数字化学习先行区建     

数字化社区建设需把握重点

在开展数字化社区建设工作时,要突出重点,特别对数字化学习社区建设基础较差、起步较晚的地区来说,只有抓重点,才是可操作、可持续发展的。正如《全国"十二五"推进数字化学习社区建设规划》中所提出的"中西部地区有重点地稳步推进"。我国国情决定了东西部的经济发展不平衡的问题难以在短期内解决。因此,中西部地区在进行数字化学习社区建设时要切合实际,采取合适的策略。数字化学习社区建设是个长期工程、系统工程,抓重点,是一个不错的选择。     

设计与执行 一个也不能少

中国成人教育协会制定的《全国"十二五"推进数字化学习社区建设规划》明确"建设数字化学习社区是一个逐步发展和提高的过程",所以要"全市统一设计规划,分区分级管理,资源共建共享,分类指导服务"。这是搞好数字化学习社区建设持续发展工作的"要诀"。数字化学习打破了社会和时空的分割,需要资源整合,需要全局性、长远性、创造性的规划。有人把设计理解为只是"顶层"要做的事。"顶     

网络平台引领数字化学习时代

2011年8月,在上海市社区教育协会与长宁区学习办共同举办的数字化学习专题培训班上,上海市长宁区社区学院副院长宋亦芳介绍了该区在推进数字化学习方面的做法和经验,并公布了一组数据：长宁区市民近两年注册参与数字化各类学习超过100万人,＂学在数字长宁网＂日最高点击数近     

企业社区终身教育服务途径探析

企业社区员工提高学历和岗位技能的意愿强,亦有提高个人道德文化素养的学习需求,但自主学习的能力不强,尚未适应数字化学习环境下的远程教育教学模式。当前企业社区的教育还不能满足员工终身学习的需要。企业社区教育必须把握实用性原则和按需设教、按需施教的原则,通过提高员工数字化学习的能力、建立完善的数字化学习激励机制、加强网上资源建设、深化考试改革等途径,提高终身教育的效果。     

信息化环境下社区教育发展趋势探索

针对目前我国社区教育信息化发展实践中存在的诸多问题应明确教育信息化建设的目标,基于市场规则、社会信息化的要求以及信息化环境下社区教育的特点和系统整体的需求,进行分期分层次地系统规划建设;加强社区建设,培育和发展社区文化,挖掘和强化社区功能,发展社区民间团体,培育和支持社区自组织,使社区各方面的力量参与社区教育信息化的建设和学习;以可行的普及社区信息化制度为保障,各地区应尽快建立可衔接的、可集成升级的、具有层次和梯次的社区教育信息化标准技术模式等等。     

信息化环境下社区教育发展趋势探索

针对目前我国社区教育信息化发展实践中存在的诸多问题应明确教育信息化建设的目标,基于市场规则、社会信息化的要求以及信息化环境下社区教育的特点和系统整体的需求,进行分期分层次地系统规划建设;加强社区建设,培育和发展社区文化,挖掘和强化社区功能,发展社区民间团体,培育和支持社区白组织,使社区各方面的力量参与社区教育信息化的建设和学习;以可行的普及社区信息化制度为保障,各地区应尽快建立可衔接的、可集成升级的、具有层次和梯次的社区教育信息化标准技术模式等等。     

送教上门“流动课堂”受青睐

摄氏35度的高温,酷暑难耐。走进上海市闵行区浦江镇社区学校,却发现这里依然是人头济济,老师讲课生动,学员们认真听讲……浦江镇社区学校副校长康跃文说道:"自从我们推出市民教育‘流动课堂’以来,受到本地居民的青睐。现在,‘流动课堂’正在申报全国社区学校优秀课堂呢。"飞入寻常百姓家"现在只要一走出家门口,我们就能够去许多地方听课学习,实在是太方便了!"浦江镇居     

要弄清数字化学习社区建设的核心要素

要破解数字化学习社区建设中的瓶颈问题,推进数字化学习社区建设持续发展,我认为必须先解决相关的理念问题,弄明白数字化学习社区建设的特定含义,搞清楚数字化学习社区建设的核心要素。因为,如果目标不清、定位不准、方向不明是做不好工作的,也遑论持续发展了。从目前来看,不少地方在推行数字化学习社区建设中,片面强调网站建设,而且所建网站功能单一、学习资源稀少。显然,这是把数字化学习社区建设狭义化了。     

从综合视角分析原因

正要解决社区教育中男性参与率偏低的现象,必须找准原因。从退休政策来看,社区教育中的主要参与者是离退休人员(占82.55%),但根据相关的规定,我国各企事业单位中,女性的退休年龄须年满50周岁或55周岁,而男性则须满60周岁。将近5年至10年的退休年龄差距,势必造成社区教育中女性学员在学习时间上的优势,形成了女性学员比率偏高这一现象。从历史背景来看,在参与     

社区教育:终身学习的最佳平台

正社区教育之本然属性:‘三全'优长;社区教育之人文境界:教育公平;社区教育之活力精髓:共同学习;社区教育之价值追求:人的发展。这些特质决定着,社区教育是终身学习的最佳平台。终身学习理念的落实,要求为"人人""时时""处处""终身"接受教育、实现自主学习提供支持平台。这个支持平台,大而言之是学习型社会;具体来说,则需要对人们所处的教育、学习环境加以分析——人的一生主要在四种环境中度过:家庭、学校、职场、社区。四     

从办学单位的角度分析原因

正男女思维、心理等方面的差异与社区教育中男性参与率较低的现象之间没有必然联系。为何"男少女多"?还应从办学单位角度分析。一是办学单位只追求报名总人数,没有顾及学员的性别比例。多年来,承担社区教育的办学主体,"管"的是来学的总人数。因学校硬件和师资力量的限制,开设班级情况只与参与学习的总人数有关,与男女性别比例无关。谁先到,就先报,满额截止。二是办学单位以现有师资开设课程,课程建设存在"偏     

对数字化校园建设的思考

阐述了数字化校园建设必须具备先进的理念和明确的建设思路,必须具有良好的信息化环境和明确的目标。提出了数字化校园建设就是要建设一流的数字化网络环境、数字化教学资源、数字化教学与学习环境、数字化管理手段与工作环境、数字化的生活空间,实现教育的信息化和现代化。     

创新模式攀“智慧高地”——上海市长宁区探索学习型城区建设实体化纪实

2006年,上海市长宁区被教育部确定为"全国社区教育实验区";2009年,长宁区获评"全国数字化学习社区先行区";2011年,长宁区又被评为"全国社区教育示范区",并在评审中名列第一。一块块铜牌无不证明,在终身教育与社区教育领域,长宁区取得了一定的成绩。在上海市学习型社会建设与终身教育推进大会上,中共上海市委副书记殷一璀要求媒体加大对终身教育的宣传力度,尤其要提炼本市各示范区的工作经验,发挥其示范引领作用。本刊上期报道了普陀区社区教育"四化"建设,收到良好的反馈,本期聚焦长宁区,继续推出系列报道,以期为其他区县提供有益的参考。     

《成才与就业·终身教育与学习》“校长故事”栏目征稿启事

正为了更深入地挖掘和宣传耕耘在上海市终身教育领域里的优秀院校长,了解和学习他们的教育经验,分享他们的工作心得,以此启发和激励更多的终身教育工作者和终身学习者,更好地服务终身教育、更好地规划自己的工作和生活,《成才与就业·终身教育与学习》专刊"校长故事"栏目向广大读者征稿,或者推荐优秀院校长作为报道线索。人物要求终身教育领域在任的优秀院校长,比如,社区学院院长/常务副院长、社区学校校长/常务副校长、老年大学校长/常务副校长等热爱终身教育工作岗位,在教师和社区学员中备受欢迎;     

“线上”“线下”要结合

杨万里有诗云:"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。"荷花的"别样红"、莲叶的"无穷碧"靠的是太阳、水、土的结合。联想到我们的数字化学习社区建设要持续发展,也就要靠"线上""线下"的结合。数字化是"在线"运行的,数字化学习社区建设当然要高度重视"线上",但社区学习者是生活在现实之中的,不能不接"地气",必须也要在"线下"下工夫,把"线上""线下"结合起来。     

教学环境数字化对教学模式变革的影响研究

教学环境数字化改变了传统的教育教学目标,改变了传统教师、学生的作用和地位,改变了学习者的学习和思维方式,正促使教学模式发生一场深刻的变革;同时数字化环境为教学模式变革提供了支持。构建基于数字化环境的"自主学习"模式、"探究式学习"模式和"协作式学习"模式有利于发挥学习者的主观能动性,培养学习者的思维能力、协作能力、学习能力、创造能力以及终身学习的意识和方法。