独立学院学生学习动力的激励研究

学习动力是推动学生进行学习活动的内驱力。独立学院部分学生学习动力缺失严重,这是由独立学院学生的学习、行为习惯特点以及其家庭环境和独力学院教学工作中存在的问题导致的。这些学生虽然存在许多缺点,但他们思想活跃,潜质较好,大可造就。通过采用各种激励措施,提高学生的自我效能感及需要层次,并从外部对其进行强化,就能够有效的激发学生的学习动力,引导他们健康成才。     

增强大学生学习动力的多维度思考及方法

大学生学习动力的强弱受到内在学习动机和外部激励、学习环境等多种因素的影响和制约。因此，对于大学生学习动力不足的成因需要进行多维度思考与分析，并且需要从增强大学生学习动机、强化激励效能、营造良好学习氛围等方面寻求提高大学生学习动力的有效途径和方法。     

申城全民学习“大阅兵”——“2009年上海市全民终身学习活动周”赛事展评全面铺开

自今年9月起,由上海市推进学习型社会建设指导委员会办公室、上海市成人教育协会主办的“2009年上海市全民终身学习活动周”赛事展评全面铺开。系列活动可谓此起彼伏,异彩纷呈,集中展现了上海创建学习型社会的阶段性成果。     

双因素理论下英国激励幼儿教师持续学习的经验与启示

幼儿教师持续学习是提高幼儿教师队伍素质以及优化学前教育质量的内在要求。英国高质量的学前教育离不开幼儿教师队伍的持续学习。依据双因素理论对其相关经验分析发现：英国以明确的要求与标准、动态的监督与评价和充足的资金支持等保健因素，提高幼儿教师社会地位、强化幼儿教师专业认同和设置内在连续的发展空间等激励因素，以及兼具保健与激励的薪酬制度共同保障和激励幼儿教师持续学习。梳理和总结英国激励幼儿教师持续学习的实践经验，可为我国幼儿教师的专业化发展提供有益借鉴。     

听他的课是一种享受——记“上海市终身学习典范”叶志明

叶志明简介:1945年5月出生,是一名有着38年教龄的中学高级教师。2005年退休后,叶志明在青浦区重固镇当上了社区教育志愿者。十多年来,他在社区教育战线上,兢兢业业、专心致志地耕耘着。在他的努力、带领下,老年教育已成为重固镇的一大亮点,老年学校不仅办到了家门口,而且“定时间、定地点、定学员、定老师”的“四定'授课形式常讲常新、长盛不衰。2009年,叶志明被评为全国老年教育先进工作者,2011年被评为上海市优秀宣讲员,2016年被评为上海市'百姓学习之星”。