大学英语议论文的阅读、写作与教学

在大学英语写作教学中 ,英语议论文历来放在突出位置上。因此 ,熟练掌握英语议论文的基本写作要求已成为我国高校普遍重视的问题。本文着重论述了英语议论文的阅读、写作与教学之间相辅相成的关系问题     

谈大学俄语写作课教学

写作是大学俄语课的重要教学内容之一 ,也是学生学习中的难点。教学中 ,首先应强化基本功训练 ,培养学生组篇能力 ;其次要加强阅读 ,以读助写 ,然后再有条不紊的进行规范性的写作训练 ,为学生提高写作能力指出一条方便可行之路。     

议论文写作教学环节的研究

初中议论文写作教学是初中语文教学的一个重要内容,学习难度之大是语文教师共所周知的。在议论文写作起步阶段,相当多的学生对写作议论文没有兴趣,虽然从课本中学习了一些议论的相关写作知识,并不懂得如何运用,很难感受到学习写作给他们带来的欢乐。因此,初学议论文写作如果教师缺乏正确指导,会使学生产生惧怕和畏难的心理,影响学生写作。由此可见,议论文起步阶段的训练尤为重要,这一阶段是议论文写作的关键环节,也是写好议论文的前提和基础。对这一教学环节的研究和训练,我分三步进行。     

正确的英文写作观与英文写作教学

正确的英文写作观是提高大学生英文非命语写作的关键。从跨文化交际、二语习得、教学法三个方面阐述了学生应具有的正确的英文写作观，指出正确的英文写作观对教师的写作教学也有指导作用。     

正确的英文写作观与英文写作教学

正确的英文写作观是提高大学生英文非母语写作的关键。从跨文化交际、二语习得、教学法三个方面阐述了学生应具有的正确的英文写作观 ,指出正确的英文写作观对教师的写作教学也有指导作用。     

关于大学写作课教学个性化的实践研究

在我国基础教育阶段对作文教学个性化的问题研究得比较多,提出了很多有价值的相关理论,但是对高校阶段关于大学写作课教学个性化问题的研究还没有展开,关于其在大学写作教学中的地位、重要性、研究意义等的探讨还不够深入,在理论的建构方面还缺乏深度和广度。为此,有必要结合教学实践对此问题进行反思及阐释,探讨大学写作课教学个性化的一般规律,研究其实施的意义,构建大学写作课教学个性化的相关理论,推进探索中的大学教学改革。     

写作不可以让我们迷失——对高校写作教学的思考

结合笔者的写作教学体会,分析高校写作教学的一些问题与症结,探讨高校的基础写作教学途径和方法,提出应从明确教学目标、优化教学内容、注重写作训练三方面进行教学改革.此外,教学方法的多样化、教学手段的现代化也是不容忽视的重要环节.     

关于高校应用写作教学的思考与探讨

高校应用写作教学关系到培养大学生具备较高的写作能力,为此要改变传统的教学模式。应形成社会化教学观念,树立“以人为本、以练为主”的教学指导思想;教学重点应定位在加强写作技能训练上,为学生创造“乐学”的良好氛围;将测试重点由重期末知识考评转移到重平素的技能测试上;注意扩展和丰富教学方法,确保实现训练目标。     

论创意写作视域下的高校写作教学——以长沙师范学院为例

通过对高校写作教学中创意写作与传统写作之间存在的差异进行比较,发现创意写作在理论来源、写作价值观、主体构成等方面与传统写作存在显著差异,前者是在后者基础上的理论进阶。因此,高校应进行创意写作课程教学改革,配套创意写作实操平台,结合学校特色及社会需求,创建富有自身特色的创意写作教学模式,以提升写作教学的效果。     

中国英语学习者议论文写作中介入资源的使用

议论文写作的主要目的是为了表达作者对某些现象或某些事件的态度和看法,评价理论的介入资源是指语言使用者对其所言所持态度、观点和立场：主观的、客观的或中立的。这些态度、观点和立场的鲜明与否直接影响或控制对话者的不同声音。从Martin评价理论的介入资源入手,对各种介入资源在高分议论文和低分议论文中出现的频度进行统计和分析,分析高低分作文的写作特点,对于提高英语学习者英语议论文的写作水平有很大的促进作用。     

高校写作教学的心理策略

现代心理学的发展和繁荣,为当今高校写作课的教学改革带来全新的视野和崭新的思路,应用和融合相关的心理学理论精髓及技术于当前的写作教学中,有助于提出科学高效的心理策略.具体应用心理学上的“破框”理论、层次需要理论、催眠术以及优化内感官的技术,改变学生的写作信念,激发其写作激情,引导学生建立起写作的天才状态,提升文章的语言表达力;从而切实有效地提升学生的良好写作心理品质及写作能力,真正实现高校写作教学的最优化,培养符合当今社会需要的高素质写作人才.     

高校写作教学应突出术科属性

写作训练缺乏高水平的＂写作教练＂,训练目标不明确、训练体系不科学、训练的盲目性和随意性大、缺乏层次性和递进性等诸多问题。只有抓住写作的操作性本质特征,改变教学观念,强化写作训练,立足能力测查,强化以赛促写动力机制,突出写作教学的术科属性,才能破解写作教学尴尬的边缘化态势,提高写作教学的有效性。     

高校英语写作课教学探讨

本文从语篇角度出发对高校学生的英语写作课教学进行了较为全面的探讨,重点分析了学生存在的实际问题,提出了一些有效的解决对策.     

写作教学的探索与实践──兼议写作课的教书和育人

在新的历史条件下,写作课中的教书和育人,是很值得研究和探讨的问题。从写作课的特点出发,强调做人与作文的结合,注重课内与课外的结合,重视现实与面向未来的结合,这是使写作教学从传统教学模式中走出困境的可行之举。     

关于写作教学、写作教学论、写作学的断想与构想

写作教学呼唤着写作教学论的建立。长期以来我们却未发现这一点,这主要是由于未把写作学、写作教学、写作教学论很好区分所致。写作学是一门以人类的全部写作活动为研究对象的独立学科;写作教学是有关教学写作的实践活动,与之对位的理论是写作教学论,写作教学论是教育学的一个分支。只有澄清种种混乱认识,才能使三者并行不悖地发展。写作教学论的基本内容包括写作教学总论(性质、任务、原则等)、过程论、方法论、测评论等。     

论写作课教师的知识结构与写作教学

写作教学面临新的挑战与机遇,写作课教师应该把构建合理优化的知识结构作为提高写作教学能力与写作能力的重要支撑,在写作教学实践中充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,拓宽写作平台。积极培养学生的高尚品格,强化学生的非智力因素的培养。     

高校现行写作课教学体系误区分析及对策思考

写作课是高等院校的一门基础课程 ,其现行教学体系存在的一些误区 ,使得写作教学事倍功半 ,甚至于脱离实际。针对这些误区 ,本文提出了相应的对策并进行了初步的探讨。     

关于写作教学过程的思考

从不同角度看 ,写作教学过程有不同的呈现。为体现师生双方的交往互动 ,充分发挥学生作为学习主体的主动性和创造性 ,拟将写作教学过程划分为教师引导 ,学生定向 ;学生写作 ,教师帮助 ;交流评改 ,互相沟通三个阶段。整个写作教学过程是教师与学生、学生与学生交流互动的过程     

示范法在英语写作课教学中的运用

在英语专业的写作课中采用示范法进行教学,通过教师以身示范,使学生直接参与教师的写作过程,不仅能提高学生对写作课的兴趣,而且能在较短的时间内使他们的写作能力得到提高。     

写作文化向写作行为的转换——写作教学的素质教育化

写作教学与素质教育有着密切的关系 ,写作文化向写作行为转化的过程就是素质教育的过程。从这个关系来讲 ,不管是大学还是中学的写作教学 ,都应当自觉的实施素质教育 ,而只有抓住了综合素质的提高 ,才能够促进写作行为 ,提高写作能力。我们在走写作教学素质教育化之路时 ,要关注写作文化心理的行为实现 ;写作理论的行为操作 ;写作教学主体的对象化 ;使写作教学面向素质教育 ,面向社会运用 ,在理论框架的构造和具体指导写作行为之间 ,走出一条独特的教学改革之路