满语词汇语义研究

满语词汇语义研究是满语基础理论研究的重要组成部分。作为满语基础理论与应用研究的重点、难点课题,相对于研究系统深入的满语语音、语法而言,至今研究成果甚少。本研究运用词汇语义学、文化语义学等理论方法,主要以清代典籍满语书面语词汇及相关满文文献、历史文化资料为研究对象,并以大量现存满语语音、语义、词汇、语法的语言材料为参考,从词汇学和语义学的角度对满语词汇语义具体问题进行系统深入的探讨。     

探索提高艺术类院校学生英语词汇能力的教学策略

词汇教学是大学英语教学的重点,也是难点.词汇的教与学是有一定规律、有章可循的.本文从对艺术院校学生英语词汇学习、教学现状和存在问题的分析入手,提出艺术生的词汇教学应尊重他们的认知差异和个性特色,运用形、音、义相结合的词汇教学手段,鼓励学生通过使用词汇的方式来学习词汇,并建议教师在词汇教学中彰显学生的专业特色,激发学生的语言学习兴趣.     

英汉词汇的文化差异与大学英语词汇教学

本文探讨了在大学英语的词汇教学中,通过时比词汇在中、英两种语言文化背景下反映在涵义、感情色彩等方面的异同来分析、总结如何融文化知识于教学中,以导入文化的方式,发挥学生的联想记忆能力,来提高词汇教学的效率,从而使大学英语词汇教学起到一举两得、事半功倍的效果.     

组块记忆在高中英语词汇教学中的运用

随着英语在全社会的普及,高中生在校阶段英语科目的学习也就显得尤为重要.而英语学习最为基础的词汇学习却给广大教师和学生带来不少问题.机械死板的教学方式并不能使学生记忆英语词汇,一味死记硬背的记忆方式也给学生带来很大的苦恼.组块记忆这种方法同样可以应用在高中英语词汇教学之中,并且其中的各种联想记忆法,能够为教师和学生解决当下词汇学习中的种种困难.     

大学英语词汇游戏的创新与教学启发

词汇教学在整个英语教学体系中处于首要环节,同时,也是经常被人忽视的一环,尤其在当前中小学英语教学中,多数老师和学生都认为课堂上更应该注重讲语法知识和精读内容等,把词汇学习当作自主学习就可以。然而学生对词汇学习,通常都认为是枯燥乏味又没有什么效果,常有学生抱怨词汇难记,背了忘,忘了又背,总是达不到预期效果,这是当前大学生在英语词汇学习过程中的通病。如何将枯燥的词汇教学变得有趣,让学生积极主动地学习英语?本人在日常英语教学实践中总结出一套特别适合于基础英语词汇学习复习阶段的课堂游戏。     

英汉互译中语义的引申

引申法是翻译中常用的方法之一。灵活运用引申法，不仅能准确地表达出原文的意思，更能使译文入木三分，锦上添花。本文试从词、词组和句子三个层面，辅以中英文例句，并通过比较，来探讨如何在英汉互译中进行语义的引申。     

文化认知下的汉英方位词语义教学

跨汉英东西南北方位词文化的异质性,给二语习得者的语义认知带来了障碍与干扰。本文分析这四个方位词在汉英词中的概念与文化认知,比较其在汉英文化认知下的语义异同。关注汉语方位词的空间关系与文化意义,为学生感知与认知英语方位词奠定基础。重视研究汉英词的语义概念与文化认知,挖掘汉语方位词的固定词组与英语的文化差异。为学生建构新的文化知识,并自然而然地习得知识,从而发现相同意义的词却潜伏着不同的文化源流。     

文化认知下的汉英方位词语义教学

跨汉英东西南北方位词文化的异质性,给二语习得者的语义认知带来了障碍与干扰。本文分析这四个方位词在汉英词中的概念与文化认知,比较其在汉英文化认知下的语义异同。关注汉语方位词的空间关系与文化意义,为学生感知与认知英语方位词奠定基础。重视研究汉英词的语义概念与文化认知,挖掘汉语方位词的固定词组与英语的文化差异。为学生建构新的文化知识,并自然而然地习得知识,从而发现相同意义的词却潜伏着不同的文化源流。     

越语双音节汉越词对应汉语倒序现象规律初探

通过对收集得到的268个越语语料词进行统计分析,从词性、语素结构关系和词义角度与汉语词汇作比较,发现越语双音节汉越词与现代汉语倒序之间存在一定的对应规律,并对其出现倒序现象的成因进行了分析.     

一词多义现象中的隐喻思维

本文阐述了一词多义现象中的隐喻思维特征,分析词义扩展的心理基础和意义特征。有助于学习者词汇意义理解能力的提高,同时也能更好地培养词汇生成能力,对语言教学有指导意义。     

中西文化差异与英语词汇教学

通过对比词汇在中、英两种语言文化背景下反映在涵义、日常生活、称呼、社交礼节、性别、感情色彩等方面的差异来探讨英语词汇教学中如何融文化知识于英语中,从而提高词汇教学的效率,达到词汇教学的真正目的.     

浅析英汉翻译过程中词义的选择

英汉翻译中词义的选择是保证译文质量的重要前提,而词义的选择离不开语境、修辞和日常生活中科技词汇的引申意义。语境保证译文词义的对等而修辞和日常生活中科技词汇的引申意义的使用则保证了译文文体的对等。只有准确把握和理解特定语言环境中的词义,然后用恰倒好处的词义去翻译,才能再现原语的信息进而达到完美的翻译效果。     

浅谈英语词汇教学方法与策略

词汇在一个人的发展中起着至关重要的作用,而英语词汇是英语语言的重要组成部分,更是学习语言的基础。由此可见,英语词汇教学的地位更是举足轻重。所以,本文将从直观教学、情景教学、趣味教学三个方面来简单谈谈英语词汇教学方法与策略的选择。     

外语课堂教学环境下词汇能力的培养和发展

我国外语课堂教学环境下学生词汇知识和词汇能力的发展不均衡一方面,语言水平的提高基本不伴随着词汇知识深度的发展;另一方面,接受性能力的发展总是先于产出性能力.采用高意识控制,建立语义网络,发展词汇综合运用能力,有利于促进两种词汇能力的协调发展.     

中国学生日汉同形词汇通达的实验研究Ⅱ

通过考察"同形"对日汉词汇加工的影响,讨论了初级日语水平中国学生的心理词典结构.实验采用语音判断任务.结果发现:初级水平的日语学习者,对同形词进行语音判断时,同形同义词与同形异义词相比,反应时短,错误率也低;非中文词的反应与同形同义词相比没有差异.实验结果证明被试的语音表征激活受到了语义的影响,实验结果支持了关于词汇表征与加工的简化的词汇表征系统.     

关于日本语和鄂温克语内存在的共有词

日本语和鄂温克语内存在着诸多共性，这些共性不只是出现在词汇和语音方面，而 且在语法方面也有不少值得探讨的共有成分。有关日本语的归属问题，学术界至今还没有得出最 后结论。因此，对日本语与不同语言间的共有关系的讨论更显得有价值了。本文从构词学、语义 学、语音学的角度，论述日本语和鄂温克语中经常使用的１５个共有词。从而阐明了日本语和鄂温 克语内的有关共有成分。     

现代汉语双音节词比喻义的喻体来源及文化内涵探析

双音节词比喻义的学习，是现代汉语教学中，要掌握和理解的内容之一。从古至今，比喻思维都贯穿了人类的发展与进步，比喻更是汉语词义发展的重要途径之一。本文主要是以现代汉语学习中具有比喻义的双音节词作为研究的对象，以双音节的比喻义与本体之间的联系为出发点，从人类自身、自然界中的事物、人们的社会生活等方面对现代汉语中具体的来源进行探究分析，通过源自已有的社会生活比喻义的案例，进一步分析和探讨比喻在民族的特色文化发展中的内核，从而揭示双音节词的比喻义在历史的大背景下所积淀的文化知识以及物质需求方面的内涵。     

“到”的vp结构关系及与“上”的替换关系语义辩证

“到”字可以独立成词，也可以同其他语素组合成词或者短语。在“到”组合的短语中，到+体词性词（短语）+其他VP，在结构上存在说法不一致的歧义现象。本文从语义特征分析法角度、运用比较分析，揭示“到”“上”从静态到动态语义的变化，发现它们在一定条件下语用趋同、变异的特征，从而看到“到”的动词性功能的结构规律，使“到”“上”的语法研究更进一步。     

东北方言中的拟态词

本文参考拟态词在世界语言中的表现,认为应该在东北方言词汇系统中将拟态词列为一个独立的词类,拟声词恰是拟态词类中的一部分。此外,东北方言的拟态词在语义内容和主观化情感表达上具有特殊的用法,与日语拟态词用法显示出较大的差异。     

试论蒙古族学生的汉语成语教学

汉语成语是蒙古族学生汉语词汇学习过程中的难点之一.成语教学是对蒙古族学生汉语词汇教学中的重要组成部分,而且是一个比较薄弱的环节.为了让蒙古族学生认清汉语成语学习中的难点,为使他们正确运用汉语成语,对蒙古族学生使用汉语成语时出现的偏误进行了分析,并提出了一些教学对策,以期对汉语词汇教学有所启示.