运用案例搞好市场营销学教学

一、案例的概念及其在市场营销教学中的重要性 案例是有问题或者疑难情景在内的真实发生的典型性事件.一个案例就是一个实际情景的描述,在这个情景中,包含有一个或多个疑难问题,也可能包含有解决问题的方法.案例教学法是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨,遵循教学目的要求,以案例为基本素材,将学生引入特定事件的真实情景中,通过师生、学生之间的互动,平等对话和研讨,使学生充分理解所学知识的教学形式.案例教学法具体到市场营销学中,是指引用市场营销案例,指导学生对案例进行分析、探讨、提炼,掌握相关理论知识,进而用理论去指导市场营销实践的教学方法.     

地理教学案例选取和设计的原则

教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。     

案例教学法在"燃气与燃气具管理法规"课程教学中的应用

案例教学法是指通过一个具体教学情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法.针对技工学校学生的特点,本着活跃课堂气氛及提高学生学习兴趣的精神,笔者简要谈谈在"燃气与燃气具管理法规"课程教学中运用案例教学法的一些探索和体会.     

案例分析在《计算机基础》课程教学中的作用

案例分析是通过对一个含有问题的具体情境的描述,或通过对某一情境的描述、录像回放,引导学生对这个特殊情境进行讨论的一种教学方法.它是一种理论联系实际,以启发式教学方法为主、教学相长的教学过程.该教学方法可以使学生的认知行为更深入、高效,丰富了知识概念的呈现方式和获取信息的渠道,同时与建构主义教学观相吻合,有利于提高教学质量、提高教学效率;有利于促进学生知识的建构,更好地达到教学目标.     

新课程标准下的高中数学概念教学与教学案例展示

概念是思维的细胞，数学概念“双基”教学是教学的核心，是教学的重要组成部分。由于每一个概念都是从解决一个问题的背景中产生出来的，因此在教学过程中我们必须设计一些背景问题帮助学生更好地理解所学的数学概念，达到理想的数学概念教学效果。本文是结合教学案例谈谈概念教学的看法。     

情景教学在会展策划课堂中的尝试

在会展策划教学过程中,由于会展策划难以进行实地实践教学所带来的学习枯燥问题已经成为众多会展教师思索的热点,而情景教学法可以有效解决这一问题.本文介绍了如何运用情景教学法的四个阶段,即用案例引入学生生活,用任务推动学生学习,用合作引导学生分析,最终在一个相对宽松积极的学习氛围中达到优良课堂效果的做法.     

Mastercam自动编程中昆氏曲面的教学研究

Mastercam作为当前模具制造业和数控行业中应用最广的CAD/CAM软件产品,最终可以实现无图纸加工。而曲面类型中昆氏曲面的绘制是最为复杂的,绘制难度大,学生理解起来也比较费劲。笔者在这里根据自己的实践经验谈谈Mastercam中昆氏曲面的建立的教学经验和解决方法。一、透彻理解基本概念知识,从其结构来说,是概念与概念间所形成的这样或那样的联系,因此可以说概念是知识的细胞,是学生学习的核心,只有对基本概念有了深刻的认识了解并能掌握,才能进行更深入的学习。所以创建昆氏曲面的前提条件是透彻地理解概念。曲面是用数学方程式以网状表层的方式形象表现任何物体的外形,一个物体由多个曲面构成,而一个曲面里包含许多断面或缀面,这些缀面熔接在一起形成一个     

案例教学法在课堂教学中的应用

一、什么是案例教学法？为什么要实行案例教学法？ 案例教学法,又称情景教学法、情景仿真法,是当代一种很有发展潜力的教学模式,是为了达到一定的教学目的,学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论,进而得出结论或解决问题的方案,深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握,     

《统计学》教学中案例教学法的应用

在《统计学》中开展案例教学,使学生学到的不只是书本上的理论,而是能解决实际工作问题的能力和方法。文章在分析案例教学法的概念和运用案例教学法的必要性基础上,阐述了如何在教学过程中加以应用和在实施案例教学中应注意的问题。     

高校案例教学在思想政治理论课教学中的运用

案例教学也叫实例教学,它是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行,且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明,运用“案例教学”能收到良好的教学效果。     

浅谈案例教学法在牧医专业教学中的应用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,它是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,运用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法.它能创设一个良好宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地思考、分析、讨论.笔者所在的学校从2005年开始,历时三年的时间,进行了案例教学法在牧医专业的应用与探索研究,取得了丰硕的成果.     

英文电影与跨文化交际——浅析英文电影对提高跨文化交际能力的作用及应用策略

通过教学途径学习的英语和英美日常生活中使用的英语有一些差别,这主要体现在语音、语调、非语言交际手段的使用等诸多方面。这些差异会在跨文化交际中引起一些交际困难或失误。英文电影内容生动、情景直观,真实反映了英语语言国家的社会状况、生活情景、文化教育,可以很好地让学生逐渐熟悉和适应这些差异,有效弥补英语课堂教学的不足,并提高学生的跨文化交际能力。本文仅就英文电影对提高学生跨文化交际能力的作用及其应用策略加以讨论。     

对《线性代数》课程教学思路和教学方法的探索

通过分析《线性代数》课程的基本特点,从《线性代数》的教学思想和方法两个方面,讨论如何在教学中帮助学生熟练掌握具有概念和原理,培养和提高学生解决实际问题的能力,增强应用意识。     

辩证法思想在高等数学中的体现

通过对数学概念中“有限与无限”原理的分析，揭示了其所包含的哲学辩证法思想，进一步详细阐述了如何引导学生充分运用辩证法思想，解决高等数学中求极限、级数等问题。同时通过这些数学问题的求解，达到培养学生科学素质的目的。     

小小弹簧——感知物理的小帮手

中职学生普遍感到物理难学,一方面是物理学科及其学习要求所致;另一方面物理知识与生产实际联系密切,而现在的学生往往缺少社会实践,加之中职学生大多数学习习惯不佳,学习方法不妥和学科基础不好,因此对物理问题的学习有畏难情绪,导致无法对物理过程进行准确描述,缺乏清晰的物理情景或模型,对物理概念、规律难以真正理解,不善于以物理知识分析问题和解决问题。如电势能概念及电场力做功与电势能的变化这部分教材难点,容易使学生产生畏难情绪。     

小学数学教学中对学生整理、描述数据的指导

统计是小学高年级数学教学的重要组成部分,也是小学生理解和掌握代数概念的初步知识。本文结合小学生日常生活中的实际案例,引述出统计的基本概念和描述数据的统计方法,使学生能在常识中学习统计的初步知识。     

浅谈情景教学在高职英语教学中的应用

进入21世纪以来全球经济飞速发展,世界各国之间的政治、经济交流越来越频繁,英语作为一门世界语,在交际中的作用越来越重要。高职英语教学的"基本要求"明确指出:培养学生的综合应用能力,使其能够用英语有效地进行信息交流,以适应社会发展和国家之间双边交流的需要。然而,如何才能有效提高大学生的英语综合能力,是当前英语教学需要解决的一个非常重要的问题。英语教学是一种语言教学,教师给学生创造一种真实的语言情景,让学生在语言实践中去学习。通过真实语景演练,学生既能学到丰富的语言知识,又能锻炼自己的语言组织能力和发散思维能力。本文针对我国现阶段的情景教学法在高职英语教学中的实际应用问题进行论述,文章首先对情景教学法的概念进行了具体的阐述,然后进一步分析了情景教学法在英语教学中的积极作用,最后提出了在高职英语教学中如何应用情景教学的几种方法。     

浅析案例教学法在"两课"教学中的应用

一、案例教学法的涵义 　　自20世纪80年代,案例教学法被我国教育界接受后,逐步应用于我国的"两课"教学中.在"两课"中运用案例教学法,可以通过典型案例,在教师引导下,学生运用所学的政治理论知识对某一社会现象或实际问题进行分析研究,弄清其前因后果和来龙去脉,然后归纳总结出基本的立场、观点和方法.这种方法可以提高学生对政治理论课的学习兴趣,激发学生学习的积极性、自主性,培养和提高学生分析问题与解决问题的能力.……     

案例教学法在市场营销教学中的应用

市场营销是一门实践性极强的学科,在市场经济繁荣的当今社会,营销现象随处可见。在教学中大量运用实际案例,可以提高学习效率,激发学生学习的积极性,同时还能提高学生解决实际问题的能力。本文就市场营销案例教学法的运用,论述了案例教学对教师的要求以及如何在教学中有效地运用这一方法。     

岗位教学在单片机教程中的应用

岗位教学是教师根据企业岗位的实际要求，结合学生的专业课程，以学生的认知特点和规律为根据进行的教学。其内容是：呈现或再现通过创造实际工作岗位的情景，在亲历的过程中使学生理解和构建知识、拓展能力、产生情感，形成意义上的教学理念和教学形式。在课程体系设置中，科学地设置岗位所需的课程；在课程内容中，理论联系实践。实践证明，岗位教学能满足“以就业为导向”的教学要求，在课堂上收到了良好的教学效果。