高校避免办学同质化对策研究——以重庆市高校为例

高校要避免办学同质化,从外部环境来看,要优化高等教育结构,优化高等院校布局,创造良好的高等教育生态环境;对管理部门而言,要注重高校教学、科研、社会服务等多层次需求的满足及高校整体办学水平的提升,构建科学合理的高校评估体系;对高校自身而言,要做出多维和谐发展的理性选择,在办学过程中坚守大学理性,体现自身特色,创新人才培养模式。     

立足海峡西岸经济区 贴近建筑机电行业 培养具有创新精神的高素质应用型人才

文章阐述了福建工程学院在经济全球化背景下,坚持为海峡西岸经济区和建筑、机电行业培养具有创新精神的高素质应用型人才的办学思路:一是坚持服务、应用、务实的办学理念,科学制定办学方向和目标;二是坚持探索学科专业布局特色和人才培养特色.提出了培养具有"四性特色"的人才.应按照"三个相协调"原则构建人才培养方案,应坚持"四项建设"打造实践教学体系.     

国内高校交通运输专业培养计划的比较分析

根据1998年教育部按照"宽口径、厚基础"培养交通运输专业人才的要求.西南交通大学、北京交通大学、中南大学、兰州交通大学四所传统铁路高校对各自交通运输专业的培养目标、课程结构、理论课教学和实践教学等环节进行了调整,四所高校在专业定位与办学思路上分化明显,形成了三种不同的模式.北京交通大学交通运输专业方向趋于多元化,注重培养研究型人才,铁路特色弱化明显;西南交通大学和中南大学的交通运输专业立足轨道交通,面向综合运输,保持了铁路特色;兰州交通大学强调"服务铁路"的传统办学思路和应用型人才培养.我校应进一步优化调整交通运输专业培养方案,以培养具有轨道交通特色的"基础厚、素质高、能力强、上手快、后劲足"的专业人才,相关课程也应围绕这一目标来设置.     

独立学院人才培养模式探析--电子科技大学中山学院教学质量在改革中提高

目前,全国高校独立学院有249所,电子科技大学中山学院是教育部直属高校试办的26所独立学院之一. 一年多来,学院按民营机制运作,扩大办学规模,提升办学层次;优化专业结构,建立有特色的人才培养模式;抓教风、学风、校风建设,营造积极向上的学习氛围;加大教学经费投入,改善办学条件;加强教学质量管理,为高校独立学院的健康持续发展做了有益的探索.     

略谈高等农林教育的结构优化

高等农林教育的结构优化 ,从学校内部分析 ,主要包括学科专业结构优化、课程结构优化、师资队伍结构优化、实践教学体系优化等内容 ,这是提高教学质量和办学效益的关键所在。只有优化上述结构 ,教学质量、办学水平和办学效益的提高才有可能     

增强办学特色,提高教育质量培养应用型高级专门人才——我校土木工程专业教学改革与建设

论述了我校土木工程专业办学思想、教学改革、专业优势与特色、办学成效,指出在我校土木工程专业举办本科教育以来,不断深化教学改革,探索专业办学特色,优化人才培养方案;构建了适应应用型人才培养的理论和实践教学体系,开展教学内容和课程体系改革,建设具有特色的校内工程环境,开出了土木工程实训等综合性设计性实践项目;并通过住房与城乡建设部组织的专业评估。     

我国高等学校专业人才培养模式的轨迹与走向

我国高等学校以专业为基本教学单位的人才培养模式,是建国后我国仿效前苏联的高等教育办学模式和办学体制建立起来的人才培养模式。该模式自产生至今,经历了移植前苏联模式、急进与调整、恢复与发展和改革与创新四个阶段。未来我国高等学校专业设置的自主权将进一步扩大,并继续"通才教育"与"专才教育"的博弈。     

独立学院应用型人才培养方案优化研究

基于华南农业大学珠江学院应用型人才培养方案优化的实践,提出独立学院应用型人才培养方案优化应当坚持保证基础、强化实践、培养能力、提升素质4个原则,通过更新人才培养理念、整体优化课程结构、改革人才培养模式、推进实践教学建设4种优化模式来保证应用型人才培养目标的实现,努力提高应用型人才培养质量。     

新建地方本科院校实践教学现状及对策

新建地方本科院校由于在人才培养上存在"规格不明"和"认识不清"的问题,导致出现实践教学体系不合理,实验室管理体制改革不能适应实验教学改革的进程,实验室建设缺乏统筹规划和优化配置,实验室工作人员和实验教师队伍缺乏训练,实践教学质量监控体系不健全等不良现象.分析现状,提出了改善新建地方本科院校实践教学的一系列措施,有助于提高此类学校的办学质量和办学水平.     

从日本高等教育的发展看中国大学改革

阐述日本高等教育的发展改革历程.对当前中国大学改革确立"以人为本"的现代办学理念,强化人才培养的办学目标,拓展教学、科研、生产一体化办学功能等进行理性思考.     

广州大学专业结构优化的探索与实践

构建结构合理的学科专业体系 ,是进行人才培养和科学研究的基础和平台 ,是学校长远发展的基础。它从根本上影响人才培养的质量。广州大学合并后面临专业设置整合、改造、提升、优化的艰巨任务 ,这是我校提高办学层次、办学特色和办学水平 ,实现可持续发展的关键。本文分析了广州大学专业发展的现状特点 ,探讨了专业调整的依据、目标 ,提出了广州大学专业结构优化的思路与措施。     

试析应用型本科院校创新型人才培养模式

新建应用型本科院校应从办学结构层次、人才培养模式、就业、科研等方面科学定位,把握内涵。以改革教学内容为着眼点,构建创新课程体系;以深化教学方法、学籍与学制改革,推行聘任制,加强师资队伍建设为保障;走创新的教学学习模式;构建创新型人才培养模式。     

新建本科院校人力资源管理专业应用型人才培养模式:症结与进路

新建本科院校人力资源管理专业人才培养模式面临的突出问题是人才培养目标脱离办学实际与社会需要,课程体系模糊不清且缺乏特色,实践教学重视不够且缺乏实效。对此,必须要对其现有人才培养模式进行优化与重组,进一步强化应用型人才培养的目标定位,优化应用型课程体系,提升应用型实践教学的实效性。     

浅析高校多校区办学模式下学生管理工作面临的问题和对策

高校多校区办学中学生管理工作面临管理结构、办学规模及条件、文化建设、区域差异等实际问题,因而需强化"一个大学"的办学理念,从优化、整合教育资源,优化专业布局,发挥校区间的竞争优势等角度,积极探索适应时代要求的高效学生管理模式,改革和创新高校学生管理工作。     

论实务导向型人才培养理念

人才培养理念是人才培养主体基于特定的培养目的而形成的有关人才培养指导思想和观念的集合。笔者认为,办学主体应该根据实务工作对人才素质的要求来展开办学活动。本文在对实务导向型人才培养理念进行基本阐述后认为,这一理念无论对解决就业,还是对优化教学组织工作,抑或是对提升办学主体的知名度而言,都是值得提倡并加以推广的。以此为基础,文章对如何贯彻实务导向型办学理念问题进行了研究。     

以提高人才培养质量和创新能力为主题 扎扎实实推进高水平研究型大学建设

建设国际知名的高水平研究型大学和世界一流民族大学,是党和国家为中央民族大学确定的办学定位和发展目标。"十一五"时期,中央民族大学要正确认识和准确把握学校发展的阶段性特征和要求,加强学科建设,提高人才培养质量、学术创新能力及师资队伍水平,优化办学条件,改善教职工生活条件和工作环境,扩大国际交流与合作,建立健全完善的工作保障机制,处理好规模、结构、质量、效益的关系,走稳定规模、优化结构、提高质量的内涵发展之路,把提高人才培养质量和学术创新能力作为学校办学的主题,一心一意致力于高水平研究型大学建设。     

河南理工大学人才培养的百年探索与实践

河南理工大学在百年办学历程中坚持以教学为中心和"育人为本,崇尚学术"的办学理念,建校初始即倡导理论与实践相结合,努力培养近代工矿人才;新中国成立后,重视学生基础知识、基本理论、基本技能的培养,积极培养社会主义新型工程师;新世纪以来,构建了"本科教学新体系",开启了多科性大学人才培养新实践,为国家能源工业和地方经济建设做出了突出贡献。     

两岸高校本科应用型人才培养模式比较研究

海峡两岸应用型本科教育差别较大,通过对两岸应用型本科人才培养模式在办学理念、办学特色、专业设置、培养目标、课程结构、教学、管理和评价制度等异同点的深入分析比较,改革不适合社会需要的人才培养模式,构建新的人才培养模式,以造就大量的与两岸经济贸易发展相适应的人才。     

从“职业学院”到“双元制大学”——德国巴符州职业学院发展轨迹及启示

巴符州职业学院是德国职业学院发展的鼻祖和领头羊。其诞生以来,以"双元制"学习、小班化教学、人才培养国际化、提供资格获取机会、注重提升教师教育教学能力、合作科研、授予硕士学位、健全质量监控体系等办学特色,有效满足了经济界对职业人才的需求。2009年3月其更名为双元制大学,办学理念和特色进一步丰富。其成功的办学经验给我国重要启示:构建合理的院校管理框架;注重内涵式发展,大力提升办学品质;遵循法制化轨道;以服务为宗旨,与时俱进。     

地方高等农业院校经济学专业本科人才培养模式改革探讨——以安徽农业大学为例

经济学专业因"宽口径"、职业指向广泛的专业特点,其人才培养模式的构建一直是个难题。地方高等农业院校经济学专业的本科人才培养模式存在人才培养目标特色不鲜明、专业课程"大而全"、实践教学环节薄弱,教学组织模式和教学方法单一等问题。针对这些问题,改革地方高等农业院校经济学专业人才培养模式,首要的是依托学校在"农科"领域的比较优势,重新定位人才培养目标,进而优化课程体系,强化实践教学环节,创新课程组织模式,改进教学方法。