以哲学的观点看“人”

什么是人,人是什么？这是一个古老而年轻、简单而复杂的问题。要真正搞清楚什么是“人”这个问题,必须对人性、人的本质问题有一个科学的认识。     

以文化哲学视角探究人与人的交往关系

文化哲学是马克思主义哲学下属二级学科,是一门用哲学角度研究文化的本质、特征及其发展规律的学科。文化伴随着人类自身发展而被创造出来,其中所蕴含的人际交往方面的知识,得以提取精炼为哲学层次上的发展规律。人际交往离不开文化交流,文化交流拉近人与人的距离而又促进人们之间的情感养成。本文以文化哲学视角,从文化特点、危机及现代性三个角度剖析人与人的交往关系,以增强对文化特性及其促进作用的理解。     

浅谈人的现代化与人的全面发展

人的现代化是人的全面发展的必经阶段,人的全面发展是人的现代化的最终目标和必然结果,实现人的现代化的过程,实质上也就是实现人的全面发展的过程。本文通过探究人的现代化和人的全面发展的现实内容、辩证关系和实现途径,揭示其对于我们持续推进社会主义现代化建设事业的重大的理论依据和现实意义。     

马克思主义“人的价值”思想的哲学渊源与发展

马克思主义人的价值思想的发展是一个不断扬弃的过程。科学发展观以人为本思想不仅深刻体现了价值的本质,更是对马克思主义人的价值思想的鲜活体现和拓展,科学发展观的提出,为我们解决面临的深层次矛盾提供了正确的价值导向。     

“一个人的恐怖主义”与法律信仰的缺失

法律信仰作为现代法治精神的内核,是构建和谐法治社会的观念基础。而今年以来一个人的恐怖主义恶性犯罪率呈上升趋势,这昭示了我国公众法律信仰的缺失。本文试图从此角度进行分析,并提出了几点重塑法律信仰的粗浅建议。     

钢琴即兴伴奏--“理性”与“感性”的完美结合

本文以钢琴教学的即兴伴奏为切入点探讨钢琴教学的现状和和研究近况,从艺术的角度出发,将理性分析的方法和思维结合对音乐的特殊情感和艺术审美阐述钢琴的内涵,从而更加深刻的表达钢琴即兴伴奏在现实教学与研究中的意义,以调高钢琴即兴伴奏的艺术水准。     

对马克思关于人的发展历史过程的浅识

人的全面而自由发展的发展,是马克思一生的追问,从他的论述中可知,人的发展是一个历史过程,它和社会的发展是相辅相成的,社会离不开人,同时社会生产力和经济关系推动着人的发展。由此,人的发展是受当下社会条件和物质基础制约的。从自然经济到市场经济,人的发展也随之发生着深刻的变化,影响着人的生存和发展。     

新农村建设的本质是“人的新农村”

首次提出“人的新农村”建设,基本要求是彰显农村居民在新农村建设中的主体地位,挖掘农民这个最大群体的消费潜力,可以更好发挥消费的基础作用,具有更强的针对性和战略性。     

理性看“三非”

上个世纪70年代末,在邓小平的号召下,国门“哐当”一声打开了,从此我们解掉双脚的禁锢,走向世界,同时,世界亦走向我们。在几乎全国人民共同欢唱《北京欢迎你》的热情下,来华的外国人越来越多,但也随即带来了各种各样的问题。     

理性看待大学生“公考热”

这些年,公务员考试持续升温,今年尤甚。可以说,大学生“公考热”已经成为一种文化现象。其实,仔细分析,这实属正常,不用放大,也不必过多指责。     

“资源人”假设理论对管理模式的挑战

美国麻省理工学院教授麦格雷戈通过自己的研究发现,对人性的认识作出什么样的假设与建立什么样的管理模式有着十分密切的关系,他指出:“在每一个管理决策和管理措施的背后,都一定会有某些关于人性本质和人性行     

共产主义是私有制人性异化的理性归宿

一、异化及人性异化概念异化本属哲学范畴,其本义是转让或出卖。近代法国的卢梭在《社会契约论》中最早在政治意义上使用异化一词。把异化一词加以泛化的,是德国古典哲学的三个著名的哲学家,即,主观唯心主义的费希特,客观唯心主义的黑格尔和机械唯物论的费尔巴哈。     

从马克思论人的全面发展看人才的发展

一、马克思对于人的全面发展的观点马克思主义哲学是以人类的自由和解放为归宿的哲学,因而对于人自身的思考是它的不可缺少的内容。它对人和世界一般关系的考察要以对人的实践活动的理解为基础,并且归根结底也是为了更深刻地反思人自身,最终实现人的全面解放和自由发展。     

论社会发展与人的自由全面发展

人作为社会发展的主体,对社会发展起着重要作用。人的发展推动社会的发展,而在社会发展过程中,人的才能得到展现,各种能力得到提升。马克思的社会发展理论以人为中心,分析研究二者之间的关系对于促进社会发展、实现人的全面自由发展具有重要的基础性作用。     

基于人“三种状态”的管理对策

一、人的“三种状态”的界定、特征及表现人的“三种状态”,是指人的积极性、消极性和破坏性状态。这是笔者根据人们对工作的态度及行为表现所作的界定。在“三种状态”中,消极性居中,积极性和破坏性则处于两端。如下图所示：     

论“情绪”及“理性”在小学班级管理中的协调

一直以来,我们都要求学生做情绪的主人,能够积极的、乐观的对待学习。学生会控制烦躁情绪,主动配合班级管理,这样一来,就减轻了教师的工作负担,也使各项人才培养计划的实施更顺利。"情绪"及"理性"可以协调,在转化过程中深入挖掘学生的内在潜能,这对基础教育现代化进程的持续加快而言非常有利。本文研究了小学班级管理中如何进行"情绪"及"理性"的协调,为孩子们综合素质与综合能力的双向发展起到促进的作用。     

“三招”激活人的潜能——交通安全思想政治工作初探

随着近几年我国汽车工业的快速发展,陆上交通在给人们出行带来便利,提高人们生活质量的同时,交通安全问题越来越成为一个社会热点话题,尤其,在我们企业,各种用途的车辆众多,司驾人员素质不一,安全生产的隐患和诱因较多,如何更好的管理,做到安全预防的有效性,成为我们企业车辆管理人员思考的一项重要课题。笔者从事交通安全思想政治工作多年,本文主要从思想政治工作的角度出发,以交通安全管理的主体人为对象,发挥思想政治工作在交通安全管理上的作用,有效地发挥人的主观能动,确保本单位的交通安全生产,为企业主业生产保驾护航。     

新时代实现共同富裕的哲学底蕴

马克思人的本质理论强调通过实践从社会关系入手来理解人的本质,共同富裕以人民群众为核心、以人的实践活动为根本。因此,在马克思“人的本质”视域下探索共同富裕的实现,需要以其思想中的实践本质、社会本质来指导共同富裕的实现。该文从人的本质“类”底蕴、“社会”蕴、“实践”底蕴对共同富裕的实现进行分析,深入探索实现共同富裕对马克思“人的本质”思想的哲学诠释和现实路径,对新时期在实现共同富裕的道路中全面把握以人民为中心的发展思想具有一定的当代价值。     

“被问责官员”合理复出彰显制度理性

2003年以来．我国行政问责制日趋常态化．官员非正常“下马”现象不断增多。在对官员“行政问责”一片叫好声中．被问责官员的去向问题开始纳入人们视野。“最牛县委书记”张志国和安徽阜阳一些被问责官员的复出更使舆论为之哗然。被问责官员复出现象引起了公众对问贵制的反思和讨论。人们不禁要问：被问责官员能否复出？     

觉悟的人

我在年轻的时候,一个偶然的机会读到了印度的《奥义书》,里面有一段精彩的论述让我不寒而栗,年轻的生命第一次受到巨大的震撼,“一个人到了30岁,就要用全部的时间来觉悟,不觉悟的话,就是一步步走向死亡的道路。”